浅谈初中语文阅读教学浅谈初中语文课中的导课艺术

浅谈初中语文阅读教学浅谈初中语文课中的导课艺术 有效导入新课是课堂教学的一个重要环节,有经验的老师非常重视导入的设计和使用。新课的开始,教师用贴切而精炼的语言,正确巧妙地导入新课,可激发起学生强烈的求知欲望,引起他们浓厚的兴趣。如果教师在导入新课的过程中针对学生的年龄特点和心理特征,再精心设计导入的方法,就会达到伊始趣亦生的境界。因此,在一节课的开始如能紧紧地吸引学生的注意力,使他们全神贯注、精神振奋、兴趣盎然、积极主动地去接受知识,教师的讲课语言像涓涓的小溪一样流入学生的心田,就会拨动学生的心弦,吸引他们的注意力,使他们鼓起学习的风帆,这样就会取得理想的教学效果。那么如何导入新课呢? 一、设置悬念法 悬念,即暂时悬而未决的问题,能够引起学生对课堂教学的兴趣,使学生产生刨根问底的急切心情.借鉴说书人且听下回分解的奥妙术,其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候,有意避而不讲,吸引听众非听完不能满足心愿这个要害外。说穿了,就是善于设置悬念,紧紧吸引听者的注意力。这种技巧运用于新课的导入之中,以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点,了会使学生产生强烈的欲望,而一经造成这种欲望,就非要扒根究底,弄个水落石出不可。这种导入方法很适用于通信报导、报告文学、小说、戏曲等课文。总的来说,设置的悬念要做三个字,即“精”、“新”、“奇”,一下击中学生的兴奋点,促使构成学生掌握知识的意图。具体而言,在内容上要突出主要人物、主要事件;在手法上可以浓缩全文,也要以从中截取片断,在技巧上必须发人深思,留有无穷余味,能引人入胜。 二、欲扬先抑法 在讲授七根火柴时,我是这样开头的:小的火柴,我们天天都用到,再平常不过了,几分钱一盒,七根火柴,更不足挂齿,然而,你们可曾想到,在艰苦的革命年代里,在红军行经荒无人烟的草地时,就是这七根火柴,散发了多少热,放出了多少光,具有何等重要的价值和意义!我们今天学习的这篇课文,作者紧紧扣住火柴,描述了一个动人心弦的故事,谱写了一曲感人肺腑人悲壮的赞歌! 这样的导语,通过先抑后扬,形成鲜明的对比,既能诱发学生去思考问题,又能将学习的主动权交给学生,体现了教学过程中学生所处的主题地位。 三、点出人物法 对于教材中形象鲜明的典型人物的课文,教师要以先点出作品中的典型人物,再通过与人物有关的问题的设问,给学生造成悬念,这样既能自然地引出课文,又能调动学生学习的积极性,促使学生急于从课文中找出答案。如林教头风雪山神庙可以导入:提起林冲,大家都知道他是梁山的好汉,他原是东京八十万禁军枪棒教头,是被逼上梁山的。那么,是谁把他逼上梁山的?他是怎样被逼上梁山的?他为什么要上梁山?我们通过学习林教头风雪山神庙一回就可以找到答案了。 四、介绍作者法 教师在介绍比较著名的作者的作品之前,可以先从介绍作者入手导入本课,这样的导言由作者到作品,顺理成章,引入自然,如孔乙已可这样导入: 在国现代文学史这块星空里,有一颗闪光夺目的巨星,他就是大家所熟知的伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅。他所写的(狂人日记)是我国现代文学史上第一篇猛烈抨击“吃人”的封建礼教的白话小说。要知作者是怎样抨击的,让我们来学习这篇小说。 五、多媒体及图示法 又叫直观导入法,语文挂图,尤其是多媒体教学手段的引入,这为导入新课开辟了更为广阔的领域和前景,这些方法形式新颖,背景清晰,形、声、色的感官刺激,会使课堂教学的气氛轻松愉快,增强学习知识的吸引力。这种现代化的教学手段深受学生的欢迎。在讲授三峡时,我挂出绘有三峡的地图,并打开有关的视频,说:“三峡是我们祖万里长江中游的一段,它西起四川奉节县的白帝城,东到湖北宜昌县的南津关,全长二百零三公里;三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称。”又指着有关三峡的视频:“大家看这一幅画面,两山相夹,一流穿过,可真是山高峡窄,水深流急,好一派万山磅礴一水通,惊涛轰鸣气势雄的壮丽景象,好一幅优美神奇的山水画卷。读一读三峡可领略三峡壮丽的自然风光,得到江山如此多娇的美的享受。(板书标题)。 教师所用的图片,和视频属直观手段,教师对图片和图像所作的形象化描述,语言直观,即可使知识具体化、形象化,给学生留下清晰的表象,为学生感知、理解知识创造了条件,又可激发学生学习的兴趣,培养学生的观察力。 六、叙述故事法 把课讲得生动形象,深入浅出,始终是衡量教师教学艺术水平的标准之一。而采用寓意深刻又幽默轻松的故事导课,教师的教学语言铺陈渲染、绘声绘色,则是学生喜闻乐见的导课形式。它可激发学生的学习兴趣,并且有益于启发学生的思维和想象力,对于那些故事性强或有典故可引的作品,教师可以先讲述课文中的一些情节和与作者、作品有关的故事,然后引入本课。