激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率

激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率 小学数学课程标准强调：人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在数学教学中，教师要为学生的学习提供良好的平台，让学生在学习中获得知识、形成技能、培养能力，进而得到全面的发展。要想让小学生积极主动地参与到数学教学中来，最为重要的就是要激起学生对数学学习的兴趣。乌申斯基曾经说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。”著名教育家布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”这些都指出了兴趣在人们求知与探索中的重要性。兴趣是一种积极的心理倾向，学生只有对所学学科产生浓厚的学习兴趣，才会产生主动参与学习的意愿，才能产生继续学习的动力，进而全面提高学生的数学综合素养。那么，如何培养小学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率呢？这是摆在广大教育工作者面前亟待解决的问题。对此我颇有感触，现浅谈如下几点体会，与广大同仁共享。 一、创设活动情境 教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要途径，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。通过创设活动情境，可以让学生在活动实践中掌握原本抽象枯燥的知识，为学生营造出轻松愉悦而又融洽的教学氛围，有利于调动学生参与的积极性，充分体现了学生的主体地位，促进了学生思维的发展。如在教学“元、角、分的认识”这一节时，我将整个教学过程设计成一个顾客买商品的活动场景：在商场里由老师扮演售货员，由学生扮演顾客，顾客前来购买商品。此活动情境主要分两部分进行，第一部分是认识各种面值的人民币，第二部分是学习元、角、分的进率。第一个场景：由售货员拿出各种面值不同的人民币，让学生认识。第二个场景：有位顾客要买圆珠笔，每支售价一元三角，可是这位顾客只有面值一角的人民币，他应该给售货员多少张一角的人民币呢？作为课堂主角的学生，他们学习的积极性非常高。问题一经提出，立刻引起了学生的积极响应，学生们以小组为单位展开了激烈的讨论与交流。同时由于问题与学生的现实生活密切相联，学生凭借已有的生活经验与知识基础顺利地解决了问题，圆满完成了教学目标。这样的活动情境，为学生营造了轻松愉悦的课堂教学氛围，激起了学生学习数学的积极性，为学生浓厚学习兴趣的培养奠定了坚实的基础。 二、联系现实生活教学 数学与我们的现实生活联系密切，数学在生活中无处不在。新课程改革提出知识生活，同时又服务于生活，倡导我们的教学要与学生所熟悉的事物相联系，让学生感到“知识就在我们的身边，学好数学可以很好地为我们的生活服务”，从而拉近学生与知识的距离，提倡我们的教学要生活化。因此，在教学时教师要找准知识与生活的结合点，将两者有机结合，从学生所熟悉的事物入手进行教学。如在学习“小数的计算”这一内容时，我并没有进行枯燥的讲解，而是将其与我们的生活相联系：药瓶上写着0.1mg90，医生开的药方上写着“每天三次，每次0.2mg”，请问每次吃几片，这些药能吃几天？这样将枯燥的知识讲授与我们的日常生活联系起来，学生不再感到教学的枯燥无味，兴趣十足地展开讨论与交流，运用所学知识来解决现实生活问题，真正体会到了数学应用性的特点。 三、将游戏引入课堂教学 小学生贪玩好动，好奇心强，有意注意时间短，一节课下来注意力很难高度集中。但是大多数学生对游戏情有独钟，因此教师可以充分利用小学生喜欢游戏的特点，将游戏引入课堂教学，寓枯燥抽象的数学知识教学于充满趣味性的游戏活动中。这样学生就会产生强烈的参与欲与浓厚的学习兴趣，从而注意力高度集中，且持续时间长，真正实现了“在玩中学”。如加减法的计算练习，如采用传统教学手段，学生会感到枯燥，参与的积极性不高，教学效果也不理想。在教学中我组织学生进行“夺红旗”的游戏，规定在最短的时间内拿到红旗的是最终的胜利者。而要拿到红旗，需要过一道道关卡，这关卡就是一道道计算题。通过游戏使枯燥的教学充满乐趣，学生在玩中巩固了知识，不再觉得学习是一件苦差事，真正实现从“要我学”到“我要学”的转变。 四、将多媒体引入课堂教学 多媒体集图文声像于一体，实现了传统教学媒介“一枝粉笔、一块黑板、一本教材”的转变，将静态的书本立体地呈现出来，化抽象为具体，化无形为有形，化静态为动态。它有着鲜艳的色彩、动态的画面、优美的音乐、滚动的文字，符合小学生喜欢新鲜事物的特点。并且，多媒体可以同时调动学生的视觉与听觉参与教学，激起学生强烈的参与性，使学生产生浓厚的学习兴趣，进而怀着强烈的学习热情参与到教学中来。如在学习“厘米和米的认识”这一内容时，课前我制作了精美的多媒体课件。在课件中，出现两个可爱的物体，一个叫课本，一个叫黑板，它们正在为自己的长度发愁。此时又出现了两个小朋友，一个是直尺，一个是米尺。直尺和米尺分别为它们量出了长度。这时新的问题又出现了两次测量的结果不一样。最终学生明白了，其原因在于一个是厘米，一个是米。通过创造这样的情境，让学生体会到了统一测量工具的重要性与必要性。这样便顺利地进入了教学。 五、以问题为切入点，激发学生学习的积极性 我国著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考察。中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学工作是不易收效的。”问题是学习的动力，是探索的源泉，是知识产生的基础。提问是重要的教学手段，教师可以利用小学生好奇心强的特点，结合教学内容，科学地设置问题，引发学生的认知冲突，使学生处于欲求而不得的状态中，从而使学生集中注意力，带着问题积极开动脑筋、主动思考，最终解决心中的疑问。为此，教师要深入挖掘教材，以学生的实际水平为出发点，结合教学内容设计集趣味性与艺术性于一体的问题，使学生主动地参与到教学中来。 总之，教学有法，教无定法，贵在得法。激发学生数学学习兴趣的方法有许多，只要符合小学生的特点，与教学内容紧密联系，能够激起小学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，促进学生