直观性原则课堂例子直观性教学在课堂讲授中注意的几个问题

直观性原则课堂例子直观性教学在课堂讲授中注意的几个问题 关键词：直观性教学 问题 直观教具 在课堂教学过程中，教师要根据教学目的和要求，结合学生认知特点，运用语言的描绘，实物的操作，多媒体课件的演示，标本的展览等手段进行直观教学。怎样搞好直观教学，怎样选择直观教具和培养学生在学习中的认知能力，下面就直观教具、多媒体的演示和图案结合、几种直观教具的运用以及对学生观察指导等问题进行心理学的分析。 一、直观教具与文字的结合 在医学课堂教学过程中，都有一个直观教具和文字结合的过程。尤其是解剖教学特点更为明显，每一节课的内容都有实物、挂图和标本，每一位专业教师怎样把直观教具与文字有机结合起来，这是教学过程中必须考虑的问题。从教学方法上讲，直观教具的正确使用，能够调动学生的积极性和主动性，一位有经验的教师，首先考虑直观教具和文字的结合，教具与文字结合的好与坏，直接关系到教学效果的好坏。从教学效果上讲，会出现两种不同的教学效果：一是积极的效果。如唤起和组织学生对原有知识的感性材料，帮助学生确定所学文字内容的意义；激发学生的学习兴趣，促进学生的思维；进行语言和形象的双重联系，便于学生对所学知识的理解。有利于提高学生观察力和思维能力，节省教学时间，提高教学效果。二是消极效果。直观教具和文字处理不好，不但不能帮助学生理解教学内容，而且对学生的学习起到干扰作用。可见，直观教具与文字的结合，是教学过程中值得注意的问题。 二、语言直观、实物直观和挂图模型直观的比较 在医学专业课的讲授中，语言的专业性，实物标本和挂图的直观性和针对性，这是医学专业的突出特点。医学语言的直观性是建立在实物标本和模型的直观的基础上。医学语言的直观性能调动学生学习的兴趣，但是不如实物标本和模型标本直观鲜明、生动与真实。如解剖教师讲解肾脏的特征时，非常直观地讲到“肾脏形同蚕豆状”，通过教师的语言直观描述，在学生的大脑中形成了肾脏的感性认识。这时，任课教师适时地把实物标本展示给学生，让学生自己做一次语言、实物和模型的直观比较，学生对肾脏的认知就会由感性认识上升到理性认识，形成了质的飞跃。由此可见，实物的直观具有鲜明、生动和真实的特点，易于学生掌握肾脏的特点，便于对语言直观的理解，形成一个完整的认识过程。在解剖教学中，充分运用语言、实物和模型的直观，可以达到事半功倍的效果。 三、多媒体教学直观体现现代教学特点 随着现代科技教育的发展，计算机多媒体技术被引入课堂教学，成为现代教学重要手段，分别得到教师、学生的认可和接受。多媒体技术应用于课堂教学，改变了传统的教学观念、教学模式、教学方式，使教学效果得到了明显的提高。多媒体技术能形象、直观、生动地再现教学内容。体现了集文字、图形、图像、声音、视频、动画于一体的教学方式，能从文字、声音、动画等方面全面地展现教学内容，对学生产生重要的影响，全方位地作用于学生的视、听觉等多种感知器官，吸引学生，提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。多媒体技术应用于教学，能够营造轻松、欢快、和谐、愉悦的课堂情景，产生积极、乐观的教学氛围，起到寓教于乐的作用。运用声音技术，教师可以在课堂教学中加载背景音乐，使教学具有舒畅感；运用图像技术，教师可以方便地展示自然、社会及科教成果；运用动画技术，可以生动、活泼地展示各种活灵活现的场景，把学生带入一个生动、直观的世界。声像、动画的使用，学生可以身临其景的置身于特定的教学环境中，因情而动、因事而为，因而对教学能产生独特的作用。运用多媒体教学，可以加大教学内容的密度，加快教学的进度，完成传统教学无法达到的高要求、高水平、高质量。更多地让学生练习、巩固、消化、理解的时间。 此外，运用多媒体技术，学生可以选择必要的学习方法或学习内容。充分体现多媒体教学的交互性、外部刺激的多样性、超文本性、网络性、超文本与网络的结合性等五种特性，正是多媒体技术的特性建构了多媒体教学的结构框架，为教学提供了理想的教学环境。 四、知识的讲解与指导学生观察相结合 在教学过程中，要把知识的讲解、直观教具的运用和对学生的具体指导结合起来。教师根据教学目的的要求，结合教学内容的讲解，指导学生在临床中进行有目的、有计划地观察，让学生自己确定自己的观察路线，在观察中，提出问题，思考问题，提高学生的思维能力、观察能力和认知能力，并且对学生的观察结果进行必要的说明和肯定。如在心脏的学习过程中，首先