美德即知识与赫尔巴特教育性教学[音乐教学中的美德教育]

美德即知识与赫尔巴特教育性教学音乐教学中的美德教育 【摘要】音乐教学在学校教育中起着其他学科不可代替的特殊作用，是实施美德教育的重要途径。作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施美德教育。 【关键词】小学生;音乐教学;美德教育 【】G71 【】A 【】1009-5071(xx)07-0241-02 小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表 演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。 1 音乐教学中的“真” 1.1 真实的音乐。音乐家李斯特曾说过：“音乐虽不能叙述和说明你是什么人，但是你心灵的一切活动，只要是明的，它都能再现出来，表达出来。”在音乐教学过程中，教师不仅要将歌曲教唱给学生，关键是教师应将歌曲的内涵及其引申的内容讲清楚，这样才能使音乐的“神形合一”。小学生的音乐知识基础差，知识面窄，所以将音乐知识向广处延伸极有必要。在教育改革的新形势下，我们要教给学生如何感受音乐，欣赏音乐，创造音乐，而不是简单的学会唱歌。 1.2 真诚的沟通:“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，学生只有对某种现象、事物产生兴趣，才会积极地、主动地、心情愉快地去探索，要想使学生对音乐产生兴趣，喜欢上音乐课，师生之间的沟通至关重要。在实施素质教育的过程中，师生之间应形成新型的平等关系，在音乐教学中，教师要较好的应用情感教学与学生情感互通，这样才能使教学效果更加理想，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的体验推向高潮。 1.3 真正的参与:音乐并不是单纯的声音或声乐，它是和动作、语言、舞蹈等形式紧缩结合在一起的，是一种必须亲身参与的活动，而音乐教学又是所有学科中唯一通过直接体验来接受知识的教学，一节成功的音乐课必须能充分发挥、锻炼学生多方面的才能，进行真正的素质教育。音乐新课标中强调：“重视学生的参与程度，最大限度的要求学生积极参与音乐实践活动和创造性的表现音乐。”所以在教唱歌曲的同时，鼓励、引导学生用多种形式来表达自己所感受到的，可以用故事、图画、舞蹈来表现自己对歌曲的理解，教师充分运用情景教学，使学生成为课堂教学真正的主体，及时引导并总结，使教学更加生动有趣。 2 音乐教学中的“善” 2.1 善于把握好课堂知识:这要求教师根据学生的学习特点及兴趣，合理安排教学，充分发挥自己的“导演作用”，通过语言、表情、动作、板书及其它方面，使整堂课有趣、直观、形象，用真正的音乐来切实的教学，将本节课的知识顺畅的传授给学生。 2.2 善于向课外内容扩展:小学阶段的学生好奇心和求知欲都特别强烈，只是音乐课本上的内容远远无法满足，久而久之就会枯燥无味，失去兴趣，所以在每节课上我都会或多或少的扩充一些课外知识。如欣赏鸭子拌嘴时，给他们讲小鸭子的有趣故事，教唱大鹿时给他们讲森林里的童话，小动物之间的关系这一系列课外知识的填充，不但满足了学生的求知欲，丰富了课堂教学，更主要的是扩展了学生的知识面，使音乐成为学生了解外界，走向世界的工具。 2.3 善于发挥学生多方面的才能:艺术教育不是枯燥的、单一的，学生的才能也不应该只是一方面的，对学生多方面的发展，不能“一棒子打死”，要及时培养他们成为一专多能的人才。 3 音乐中的“美” 欣赏美是审美活动的重要组成部份。一切审美活动都是从对于美的形态的直接感受开始的。因而，只有能够感受美和欣赏美，才能理解美，进而发展想象美与创造美。在中外历史上有许多伟大的思想家、教育家、文学家、艺术家以及科学家都很重视欣赏美，而且无不具备相当高的艺术欣赏能力。音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途经，对于提高全民素质，建设社会主义精神文明，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。 3.1 启发学生发现美:音乐是声音的艺术，音乐中不同形态的乐音运动可以鲜明的表现人的各种感情、体验和感受，因此在音乐中体现美、发现美，人的情感体验才更直接。音乐课传统式的课堂教学，往往是老师唱一句，学生唱一句，惯于先教唱曲谱，再教唱歌词，干巴巴的让学生被动的学，既没有活动也无法真正吸引学生，这样既诱发不了学生的求知欲，也谈不上师生互动，学生无法自主学习，更别谈让学生发现音乐之美了。 3.2 引导学生欣赏美:对于音乐的欣赏通常可以分为三个阶段：感官的欣赏、感情的欣赏和理智的欣赏。感官的欣赏是通过对音响的感知，感受到音乐的悦耳动听，这是初级阶段，也是欣赏的基础；感情的欣赏对音乐所抒发的感情的体验并由音乐描绘的情景展开想象和联想；理智的欣赏是指对音乐所表现的思想和意境的理解及认识。在教唱歌曲走进大自然时，我带学生走出教室，走出校园，先是切实体会到自然之美好，欣赏到平时所忽略掉的许多美好事物，然后就在室外教唱曲，此情此景此歌已是一副极美的自然画卷，让学生身处画中，再让他们根据歌词展开想象，四季之中的美景，自己生活的美好，在愉快的情绪中学会了歌曲，也说出了许多心里的感受，学会了欣赏音乐之美。 3.3 教育学生创造美:启迪与培养学生欣赏音乐美的能力，不但能激发学生的审美情趣，更有助于发展他们的创造才能。创造是进步的动力，教师要有创新意识才能不断激发学生学习音乐的主动性和创造美好未来的积极性，在发现美、欣赏美的过程之后，教师应抓住这个契机，寓美育、德育于音乐教学之中，有意识的教育学生用自己的知识、自己的才能去创造、去创新、去开创一片更美好的天地，谱写更壮丽的人生乐章，将课堂小乐曲融入祖国大乐章之中，为素质教育的实施推波助澜。感受