运用多媒体手段　优化英语课堂教学语文课堂技术手段运用

运用多媒体手段 优化英语课堂教学语文课堂技术手段运用 关键词 多媒体；英语教学；辅助；课件 G633.41 C 10040463（xx）09（）00361 多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。下面结合自身的教学实践谈谈如何运用多媒体优化教学。 1 合理运用多媒体课件，激发学生学习兴趣 基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性与参与性，激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。教学过程中，教师可以向学生呈现事先准备好的课件，如生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图像和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉器官，能活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中获取语言知识。这样激发了学生的学习动机，而动机是推动学生学习的内在心理倾向。多媒体在教学中能更容易做到激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生内在的潜能。例如，教有关颜色(colour)的单词时，笔者将文中出现的有关颜色(purple，green，etc)结合相关物体制作出一幅幅色彩鲜明、生动形象的图片展示给学生，并配以声音，让学生更直观地感受到各种颜色。更为重要的是，在电脑上制作相关图片可以收集到各种颜色，随心所欲地选择绘制任何物体，这比在现实生活中收集素材更为方便。 2. 运用多媒体手段，创设语言情景 随着英语教学改革的发展和深入，情景教学(Communicative Teaching)成为一种重要的教学方法和手段，即在英语课堂中创设一种似真实的交际环境，使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。利用多媒体课件辅助教学能创设有声有像的情景，把课文内容用故事的形式呈现，有助于学生理解课文，有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。教学有关问路的对话，教师需要扮演二至三个角色，既不够真实，也容易使学生对对话中的多种角色感到困惑，甚至产生厌倦情绪。若是利用多媒体，教师可以将问路这一情景制作成动画真实地展现给学生，有助于学生理解相关句型并正确模仿，更有助于学生养成用英语思维的好习惯，为真实的语言交际打下基础。 3. 充分发挥多媒体优势，提高学生听说能力 多媒体可以有效地增强教学内容的表现力和感染力，提高学生的听说能力。笔者坚持每节课使用录音机让学生多听磁带里标准的语音语调，还常利用课外活动或自习课时间播放有趣味的录像和FLASH课件等供学生观看。形式多样、内容丰富的教学手段能有效调动学生学习的积极性，使学生从中体会到英语学习的乐趣。但在播放英语课文录音或影片时要注意方法，不可盲目地追求形式。对于难以听懂的部分，要让学生反复听辨或教师利用pause(暂停)键停止播放予以解释，并可根据影片中情节有针对性地提出Yes-No questions或wh-questions，帮助学生理解，增强他们的成就感。另外，在有条件的学校，教师可以利用监听教学系统检查学生的听音情况，并适时地给予指导。 4. 运用电教手段，培养学生自主学习的能力 义务教育阶段英语课程要求教师帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，全面开发和培养学生的思维能力。因此在应用多媒体教学时，多采用“启发式”引导学生温故知新，对旧知识总结归纳并结合新学知识，找到合理高效的学习方法。如在学习单词时，教师可以借助Powerpoint向学生介绍记忆单词的方法：（1）同义词记忆法，如every-each，question-problem；（2）反义词记忆法，如up-down，close-open；（3）同音异形记忆法，如there-their。教师可灵活运用各种方式加深新旧单词之间的联系，达到触类旁通的效果。利用多媒体教学手段容量大这一特点，把所有的记忆方法和相关练习用投影手段呈现给学生，让学生在课堂上掌握、消化和巩