音乐巨人贝多芬课后反思音乐巨人贝多芬

音乐巨人贝多芬课后反思音乐巨人贝多芬 音乐巨人贝多芬文章把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。今天，为大家带来了音乐巨人贝多芬课后反思，希望大家喜欢! 所谓精讲，其实就是教师引导学生的一个过程。音乐巨人贝多芬是一篇人物传记，在课堂开始的一段时间，我让学生自己解决一些疑难问题以及老 师布置的一些问题，经过稍微补充明确之后，就进入了本文的精讲部分，也 就是关于贝多芬的的人物描写部分。该部分运用了肖像描写、神态描写、动 作描写，其中，肖像描写又是最出彩的，故选此为对象作为精讲段落。这一 段，作者的肖像描写按照从远到近，从上到下。作者如何描述头发、脸、鼻 子嘴、下颏，都要一一认真为学生归纳和总结。因为有的学生没有形成一种 全局和整体意识，在这方面就要对他们加以引导。 所谓巧练，就是学生的学以致用。学生将课堂上学到的方法运用到实际中， 就是本文的教学目标。为了让学生加强和巩固刚学到的知识，我为他们设置 了一个实践环节： 三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名， 文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)效果不错。 一、开头让学生欣赏贝多芬的命运交响曲能充分调动学生的 兴趣，是较好的导入方式。 二、学生理解了外貌深入人物内心世界的描写方法，写作训练应落到 实处，课堂上三分钟太仓促，可放在课后有充足的时间训练。 课文导入由：“1.倾听音乐： 听一段贝多芬的命运交响曲，让学生谈谈 从这交响曲中听到了什么?(听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷 绝望不甘抗争) ”在此环节中，音乐能激起学生学习兴趣，但在“谈 谈从这交响曲中听到了什么?”中学生确实有一定难度，只有个别能说出来 ，如能换个问题更好或在听音乐之前先介绍下贝多芬创作命运交响曲的 背景及当时的心态，可能会更好。本节课收获最大的就是“四、体验反思， 人物速写 ”这一环节，很好的训练了学生的写作能力。 回顾品味是一种收获，在反思中进步，讲课也是这样。 当初，在设计这堂课时，确实煞费了一番苦心。自己感觉其中有几处“ 别有用心”： 1、命运交响曲导入，拉近学生与课文主人公的距离，给学生营造 一种感悟的氛围;命运交响曲结尾，再次感悟主人公的人格魅力。 命运交响曲是学生们耳熟能详的音乐，通过熟悉的音乐拉近不 同时代，不同国籍的人的距离，给学生们一种亲切感。另外，此交响曲，有 一种扣人心门的感染力，随着强劲的音乐，让学生感慨地进入学习的氛围， 更加理解人物的性格特点。 2、目标从繁到简，学生思路清晰。 教学目标对学生的学习起着导向性的作用，短短的四十分钟，如何 利用才是最有效的?面面俱到反而会导致最终的面面不到，所以简洁、明确 、集中的教学目标有利于教学目的和教学目标的实现，使学生从看似点滴中 收获颇丰。所以，在本课时的设计上我只设定了一个主要目标：全面认识贝 多芬。从而促使需要提炼学习的写作方法尽显其中。 3、还课堂于学生，使他们乐在其中。 越俎代庖是平日授课中容易出现的现象。在本课时的授课中，我 注意避免老师的侃侃而谈，增加学生自己感悟的机会。给学生明确的思路： 认识贝多芬的伟大与平凡，让他们与课文亲密接触，自感自悟，踊跃交流， 在交流中对人物总结升华，全面认识，这样人物的描写方法也就跃然纸上。 教师无须多言，学生感悟更深。 4、分层作业，对症下药。 让学生根据自己的不同情况和层次，选择难度不同的作业。这样能 使学生正视自己，寻找最有效的学习方式。 上课是一种艺术，而我只是一个初学者，需要雕琢的地方还很多， 但我会用心，我会用踏实与自信，虚心与好学唱响心中美丽的歌。 看