高中英语课堂教师有效提问的研究【对高中英语课堂提问技巧的几点思考】

高中英语课堂教师有效提问的研究【对高中英语课堂提问技巧的几点思考】 摘要：课堂提问是教师经常采用的一种有效的教学方式，对提高学生学习和反馈教学效果具有重要的作用。但课堂提问要讲究艺术，有利于提高课堂教学效率。笔者根据自己多年以来的教学经验，就高中英语课堂提问技巧谈谈自己的几点思考，以期可以通过艺术的提问更好地完成英语教学任务。 关键词：高中英语 提问技巧 英语课堂 教师提问 在实施素质教育的今天，教师要转变教学观念，走“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以思维为核心，以能力为目标”的教改之路，自觉实施素质教育。教师不能为“教”而“教”，把学生当作灌输知识的容器，而应为“学”而“教”，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，让学生充分参与课堂教学活动，成为课堂的真正主人，引导学生主动探索知识，为学生思维留下空间。注重课堂提问，培养学生的问题意识，就是要让学生由“被动接受”变为“主动学习”，由“听众”变为“演员”。课堂提问作为教师组织课堂活动最常用的技巧之一，是课堂上教师言语的重要组成部分。英语课堂上的适当和恰当的提问对于良好的教学效果和互动的教学活动不可或缺。一个有经验的教师知道在什么情况下向什么样的学生提出什么问题，他会在恰当的时候有的放矢地把问题提出。 一、提问对课堂教学的作用 教育专家曾把教师提问的目的做了以下归纳：唤起和保持学生的兴趣和注意；鼓励学生思考和专注于课文内容；检测学生对特定内容的基本事实的理解；鼓励学生参与课堂活动，等等。同时，越来越多的教师意识到教师提问也有助于帮助学生深层理解课文，引导学生创造性思维和调控教学进程。 美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能：既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。问题可构建英语课堂教学的基本框架，例如，学生阅读课文前给出一些问题，并要求学生在阅读后能正确回答出这些问题。这些问题，可以帮助学生带着目的去阅读，确定阅读的重点并帮助学生理解和记忆课文。 二、英语课堂教师提问技巧 英语课堂提问也是一门艺术，要讲技巧。一次成功的讲课和问题的设置、分析、解决是分不开的。 1.先精心设计问题，问题难易程度的安排要科学有层次，循序渐进。问题的设置要有针对性，每个问题的解决都要让学生有所获。问题设置也要有趣味性，如果整堂课都是枯燥的提问，尽管知识性很强，学生一定听得索然无味而拒绝合作，那么教师挖空心思的问题设置也就白费了。 2.问题展开方式多样化，可以根据问题难易或性质分为个人回答，小组讨论，班里讨论。 3.把握发问时机。一般来说客观的理解性的问题放在上新课的时候，而应用性的问题放在学生对课文熟悉了以后问。教师除了事先设置好的问题，同时在教学过程中也要根据课堂学生反应适时地提问，帮助学生真正去理解。例如，当学生不能很好地用英语表达自己所想时，教师可以从旁以提问的方式提示加以引导。 4.选准提问对象。选准提问对象可以使教师上课进程流畅。一堂课中教师要避免多次提问同一个学生，而要根据不同学生的知识水平提问，让大家都能参与进来。教师可以准备简单的问题提问水平相对低的学生，让他们对自己学习更加有信心；准备较难的问题提问水平相对高的学生，让他们能更进一步思考，提高。也可以准备一些发散性思维的问题，提问思维活跃的学生，从而活跃课堂气氛也有利于带动其他同学一起开动思维发挥想象力。 三、英语课堂教师提问方式 1连续性发问 连续性发问就是说教师要一个一个问题连续发问，这些问题需要从难到易，从具体要抽象层层递进。这种提问方式能让学生思考得深入广泛，也有助于学生对较难问题的理解。例如，unit3 Going Places的Warming up部分，可以这样展开问题What are other means of transportation in our daily life？If I want to go to Shanghai from Zhejiang，how many means of transportation I can choose，what are they？Which is better？Why？这样从简单的交通工具列举到如何选择最佳交通工具层层递进，显得紧凑，能让学生的思维也跟着问题深入思考。 2提示性发问 提示性发问也就是说教师的提问中要带有建议性或者隐含暗示。通常情况下学生回答不出教师提问时，教师要换种表达方式来提问，不要长时间等学生回答或者多次重复同一问题表达。很多时候学生回答不了问题是因为学生听不懂，如果教师用更简单的表达方式来提问那么他们就能回答。例如，unit3 Going Places的Warming up部分，教师问What are other means of transportation in our daily life？其中有一个是新学词汇有的同学可能听不懂。教师就可以这样问If we want to travel to Shanghai，we can go by学生顺着这个表达很容易知道教师问的是什么。 3假设性发问 教师可以根据教学需要假设某个情况或场景，然后通过一系列提问活跃学生思维激发他们想象力。这种问题可以增强学生对所学知识的巩固，提高学生的想象力和创造力。例如，unit3 Going Places的Warming up部分，在通过对几种常用交通工具的认识和优劣比较后，教师可以假设暑假去北京让学生选择最适合的交通工具，并给出自己的理由。 总之，课堂提问是教师组织教学、传授知识过程中发挥自身主导作用的重要方法之一，它贯穿整个课堂的教学。如何正确、科学、艺术地运用这个方法是值得我们中学教师认真探索的问题。课堂教学英语课堂提问是实现英语交际的一种简单方法。英语提问的目的是为了让学生从教师的提问语言中，潜移默化地感受语言，并学会运用语言表达自己的思想、