幼儿园中班环境创设培训ppt课件.ppt

幼儿园环境创设,高等院校学前教育专业课程,课程框架,环境的重要性,幼儿园环境创设原则,幼儿园小班环境创设,幼儿园中班环境创设,幼儿园大班环境创设,幼儿园户外环境创设,幼儿园节庆活动环境创设,1,2,3,4,5,6,7,01,02,03,04,05,06,07,幼儿园环境创设课程框架,第四章幼儿园中班环境创设,1.认知目标了解中班环境创设的特点，环境创设的材料，以及五大领域环境创设的要素；2.能力目标能够充分利用资源根据五大领域的要求创设中班环境，满足幼儿的需要；3.情感目标乐于布置安全、温馨的中班环境，为幼儿创造良好、舒适的环境。,【目标导航】,某幼儿园新来一位老师小周，小周刚刚大学毕业就应聘到这间幼儿园，被任命为中班老师。新学期伊始，第一次开园会议，园长要求每个班级的老师写出一份班级环境创设方案。小周很苦恼，她没有实践经验，不知道中班环境如何布置，更没有自信写出一份称心的环境创设方案。你能帮帮她吗？,【案例导入】,第一节中班环境的特点,中班环境的特点,设备材料和功能的多样性,环境的参与性和动态性,色彩组合柔和自然,一、设备材料和功能的多样性,幼儿进入中班后，其机体组织、大多数器官和系统的活动能力进一步发育；运动机能，如速度、灵活性和稳定性等方面有了很大发展。同时，中班幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，这个时期的幼儿更加活泼好动，总是不停地动手触摸东西或跑动。例如，使用剪刀做剪纸、绘画、涂色等；同时，具有强烈的好奇心和求知欲，这个时期的幼儿更加活泼好动，幼儿总是不停地动手触摸东西或跑动。,材料的多样性,二、色彩组合柔和自然,柔和自然的教室环境,中班幼儿精细动作进入最快发展时期，其手指的灵活性较小班更强，且非常活泼好动中班的环境是由教师和幼儿一起布置完成的，其在色彩上增加了幼儿作品，而幼儿的作品参差不齐中班的环境看起来不如小班那么鲜艳亮丽,三、环境的参与性和动态性,中班的环境增加了幼儿的参与，班级环境的动态性更强。教师以幼儿为中心，根据幼儿的兴趣、季节、节日等变化设置主题，然后邀请幼儿积极参与环境的创设中。,师幼共同创设的美工环境,三、环境的参与性和动态性,如，布置班级的植物角环境，教师可以发动幼儿从各自的家里带来不同的植物来布置班级环境。这样，不但满足了幼儿参与班级环境创设的心理需求，同时，也促进了班级环境的动态变化，只有动态的环境才能不断满足中班幼儿的好奇心和探索欲望，动态的环境也会进一步提高幼儿的参与性。,第二节中班区角活动环境与材料,一、中班区角的创设,（一）中班区角的类型,中班常见的表演区和建构区,一、中班区角的创设,（二）中班区角的布局与规划,1.考虑幼儿年龄特征中班幼儿活泼好动，游戏是其主要形式，幼儿在活动区比较活跃活动区之间要有一定的屏障或界限，避免“交通拥堵”，过道要线路清晰、畅通无阻。,一、中班区角的创设,（二）中班区角的布局与规划,2.考虑区角自身特征。活动室的中间是进行教育活动的场所，活动区一般放置于活动室的角落里教师需要根据各个活动区的不同特征进行合理设置如，美工区需要绘画、水彩等，因此，要设置在离水源近的地方植物角的植物需要光源，采光要好，可以放置在走廊、阳台等地方。,一、中班区角的创设,（二）中班区角的布局与规划,3.动静分离，同类相邻活动区有动有静动的活动区有：角色表演区、积木区等静的活动区有：图书区、数学区等为了让幼儿更好地享受区角活动，动静活动区要分开，避免相互干扰，同属于一类或相关的活动区可以相邻。,二、中班区角材料的选择与投放,（一）中班区角材料的选择1.区角材料的来源,中班环境材料的来源多种多样主要包括：幼儿园购置教师制作幼儿制作家长提供,二、中班区角材料的选择与投放,（一）中班区角材料的选择1.区角材料的来源,二、中班区角材料的选择与投放,（一）中班区角材料的选择2.中班区角材料概览根据中班幼儿的身心特点，在小班区角的基础上增加了角色游戏区、建构区根据幼儿教育的目标和兴趣增删区角的种类和数量,科学区,二、中班区角材料的选择与投放,美工区,数学区,（一）中班区角材料的选择,二、中班区角材料的选择与投放,建构区,角色游戏区,（一）中班区角材料的选择,二、中班区角材料的选择与投放,（二）中班区角材料的投放1.区角材料的投放要点材料的安全性。中班幼儿活泼好动、积极主动、热爱游戏，因此，区角材料首先要注意材料的安全性，保证幼儿的人身安全；材料的可操作性。由于中班幼儿活泼好动，动手能力教小班增强，因此，区角材料的可操作性要强；,二、中班区角材料的选择与投放,（二）中班区角材料的投放1.区角材料的投放要点材料的丰富性和启发性。中班幼儿好奇好问，对很多东西都有好奇心和兴趣，因此材料要丰富并具有一定的启发性，丰富的材料能够启发幼儿的思维，进一步激发幼儿探究的兴趣和欲望。,二、中班区角材料的选择与投放,（二）中班区角材料的投放2.区角材料的摆放与标识区角材料的摆放应是开放的，使幼儿能够自由选择和取放；区角材料应分类摆放在不同的架子或桌椅上，放在幼儿能够取到的地方；摆放应该整齐，并贴上标签，用文字或图案表示该物品或该物品摆放的位置。如，数字卡片上标明数字，美工区篮筐上标明“剪刀”“白纸”“蜡笔”，入区口用“小脚印”标明不同区角的方向等。,二、中班区角材料的选择与投放,区角材料的摆放与标识,（二）中班区角材料的投放,二、中班区角材料的选择与投放,区角材料的摆放与标识,（二）中班区角材料的投放,二、中班区角材料的选择与投放,（二）中班区角材料的投放3.区角材料的调整与更新变换区角环境有三种方法：增加材料、删减材料及组合材料。增加材料即在原有材料基础上增加一些其他材料，如，在建构游戏区增加新的积木玩具，在语言区增加基本新的故事书等,二、中班区角材料的选择与投放,（二）中班区角材料的投放3.区角材料的调整与更新删减材料在原有材料基础上删减材料，如，撤去语言区的某些低幼类读物，拿走美工区废旧的手工作品等；,二、中班区角材料的选择与投放,（二）中班区角材料的投放3.区角材料的调整与更新组合材料将不同区角的材料进行组合，如将数学区的数字卡贴到娃娃家里，将“理发店”里的理发用品拿到“超市”里卖等，或是将不同时间放置的材料进行组合，轮流更换使用。,三、中班区角规则的制定与呈现,（一）中班区角规则的制定由于中班幼儿活泼好动，求知欲强，稳定性差，因此，教师更需要为幼儿制定规则，使其有秩序地在区角里活动。如，阅读区的规则：（1）每次阅读人数610人；（2）阅读时保持安静；（3）看完一本再拿另一本；（4）阅读时不与他人争抢书籍；（5）看完书要“哪里拿来放哪儿去”等等。,三、中班区角规则的制定与呈现,（二）中班区角规则的呈现规则的呈现方式很多，包括文字、图形、照片及图文并茂等。中班幼儿的思维形式还处于具体形象思维阶段中班幼儿更喜欢图文并茂的形式，如，在文字中穿插照片或图画，让规则看起来更加形象具体，幼儿更容易理解。,三、中班区角规则的制定与呈现,（二）中班区角规则的呈现,将规则融于日常生活中,三、中班区角规则的制定与呈现,（二）中班区角规则的呈现,将规则融于日常生活中,第三节五大领域课程环境,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,五大领域课程,自然领域,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,一、健康领域环境要素,语言领域,健康教育处于幼儿园教育的首要地位健康教育旨在促进幼儿身体、心理和社会适应方面的良好状态。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,一、健康领域环境要素,语言领域,36岁儿童学习与发展指南指出，幼儿身心健康的重要标志包括：发育良好的身体愉快的情绪强健的体质协调的动作良好的生活习惯和基本生活能力。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,一、健康领域环境要素,语言领域,中班幼儿年龄相对小班已经长大一岁，其身心都有一定发展健康领域的环境要素包括：持续的支持性心理环境保持良好的卫生环境养成科学的生活常规增加挑战性的体育活动。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,一、健康领域环境要素,语言领域,（一）持续的支持性心理环境1.鼓励幼儿勇敢表达自己,建立积极的心理氛围,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,一、健康领域环境要素,语言领域,（一）持续的支持性心理环境2.增加幼儿生活体验。,开心游戏,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,一、健康领域环境要素,语言领域,（二）养成科学的生活常规和卫生习惯1.严格执行幼儿的规则制度。2.鼓励幼儿进行生活自理和处理个人卫生。3.提高幼儿的安全保护意识。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,一、健康领域环境要素,语言领域,（三）增加挑战性的体育活动1.提供丰富的营养3岁前的幼儿身体发育比较快，幼儿到了中班，身体发育仍处在较高水平根据幼儿的喜好及季节变化调节蔬菜和水果的搭配，适时调整食谱，使食物变化多样，刺激幼儿的食欲，促进身体健康成长。,语言领域,社会领域,艺术领域,一、健康领域环境要素,语言领域,（三）增加挑战性的体育活动2.增加运动的难度和力度。,户外运动游戏,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,一、健康领域环境要素,语言领域,（三）增加挑战性的体育活动2.增加运动的难度和力度。,户外运动游戏,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,一、健康领域环境要素,语言领域,（三）增加挑战性的体育活动2.增加难度和力度,室内手工游戏,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,二、语言领域环境要素,语言领域,语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展的重要阶段中班幼儿的身心特点是活泼好动，思维灵活，正是语言表达能力的爆发期幼儿喜欢问“为什么”，喜欢与人交谈，能够听或阅读故事，并喜欢跟别人讲述，喜欢用符号或图画表达自己的愿望和想法等。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,二、语言领域环境要素,语言领域,语言领域的环境要素包括：创造倾听的环境提供表达的机会创设阅读的环境及涂画的环境。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,二、语言领域环境要素,语言领域,（一）创造倾听与表达的环境1.创设乐于倾听的环境,多媒体活动,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,二、语言领域环境要素,语言领域,（一）创造倾听与表达的环境2.创设自由表达的环境,讲故事与角色扮演,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,二、语言领域环境要素,语言领域,（二）创设阅读与涂画的环境1.创设宽松阅读的环境,专注阅读,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,二、语言领域环境要素,语言领域,（二）创设阅读与涂画的环境2.创设自由涂画的环境,涂鸦,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,二、语言领域环境要素,语言领域,（二）创设阅读与涂画的环境2.创设自由涂画的环境,涂鸦,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,三、社会领域环境要素,语言领域,社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程幼儿社会学习的主要内容包括人际交往和社会适应。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,三、社会领域环境要素,语言领域,社会领域的环境要素包括：创设良好的人际交往环境提供积极地社会适应环境。,语言领域,社会领域,三、社会领域环境要素,（一）创设良好的人际交往环境1.搭建良好的同伴关系,人际交往-我来帮你,语言领域,社会领域,三、社会领域环境要素,（一）创设良好的人际交往环境1.创设文明礼貌、自尊、自信的环境,文明礼貌,语言领域,社会领域,三、社会领域环境要素,（二）提供积极的社会适应环境1.创设愉快的集体生活环境,过生日-我又长大一岁了,语言领域,社会领域,三、社会领域环境要素,（二）提供积极的社会适应环境2.创设“规则随处可见”的环境,遵守规则,语言领域,社会领域,三、社会领域环境要素,（二）提供积极的社会适应环境2.创设“规则随处可见”的环境,遵守规则,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,四、科学领域环境要素,语言领域,幼儿从出生开始就对周围世界充满了好奇，表现出渴望认识周围世界的强烈愿望要满足幼儿科学探究的欲望和需求幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,四、科学领域环境要素,语言领域,幼儿对外界事物的探索和运用，不仅丰富了其感性经验也发展了形象思维，使幼儿初步具备归类、排序、判断推理等数理能力，为其他领域的学习奠定逻辑基础中班幼儿的心理特点是活泼好动、思维具体形象、开始接受任务，并能自己组织游戏，这些都为幼儿的科学探索和逻辑推理能力发展奠定心理基础。,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,四、科学领域环境要素,语言领域,科学领域的环境要素包括：提供科学探索的自由环境培养数学认知的“有形”环境。,语言领域,社会领域,四、科学领域环境要素,（一）提供科学探索的自由环境1.创设具有挑战的探究环境,科学探究,语言领域,社会领域,四、科学领域环境要素,（一）提供科学探索的自由环境1.创设具有挑战的探究环境,科学探究,语言领域,社会领域,四、科学领域环境要素,（一）提供科学探索的自由环境2.组织科学社会实践活动,科学探究,语言领域,社会领域,四、科学领域环境要素,（二）创设数学认知的“有形”环境1.创设生活中的“有形”数学环境,“有形”的数学环境,语言领域,社会领域,四、科学领域环境要素,（二）创设数学认知的“有形”环境2.提供数、量、形、空间多变的环境,多变的数学空间,语言领域,社会领域,四、科学领域环境要素,（二）创设数学认知的“有形”环境2.提供数、量、形、空间多变的环境,多变的数学空间,语言领域,社会领域,艺术领域,科学领域,五、艺术领域环境要素,语言领域,艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达