商务英语翻译说课稿ppt课件

外语系：王真,商务英语翻译,课程介绍,课程在本专业的定位与目标,课程设计,教学方法与手段,教学条件,教学改革,课程评价,课程发展的主要历史沿革,选修课,必修课,一学期,两学期,普通课,主干课,翻译基础理论与技能,工学结合,一、课程的定位与目标,1、课程定位：商务英语翻译课是商务与应用英语专业的专业必修课。通过该课程的学习，将语言技能和商务知识及其应用有机结合，使语言技能有效延伸，使学生能胜任普通的商务英语岗位。,一、课程的定位与目标,高职商务英语培养目标,完成普通难度语篇的笔译,掌握商务文体的基本笔译方法,正确的翻译观正确的翻译态度协作团队精神,完成自己岗位上的普通商务翻译,2、课程目标,二、课程设计思想与思路,（一）课程教学内容与时间安排,接上表,第一阶段学习,第二阶段学习,体系基本一致，广度、深度加大，网络平台上进行，嵌入英汉互译基本理论与技巧,（二）课程的重点、难点及解决办法,重点与难点：1、英语语言基本功不扎实，英语理解与表达不到位。2、汉语语言基本功不扎实，译文的翻译腔很浓。3、对双方文化的异同了解不深，影响理解与表达。4、翻译中涉及到的专业术语和专业背景，学生了解有限。解决办法：1、扩大普通英语阅读面，夯实英语文化基础。2、加大商务方面的英汉双语对比阅读，夯实专业知识，并从中归纳商务翻译的理论与技巧。3、翻译实践和真实译例比对分析。,（三）实践性教学项目/工学结合,1、学习内容：真实案例1）个人简历：RichardHowe及以往外教之CV（有修改）；2）公司简介：米兰春天，闽西革命历史博物馆简介，汉江金属工业有限公司等；3）产品说明书：穿线机，华晨宝马坐垫；4）广告：英语角广告5）行业调查报告：畅丰车桥（附录1和2）6）企业或项目策划：企业孵化器概要（Howezi）7)其它翻译：专业与怡情相结合，专业与基础共提高如：诗歌翻译，PPT翻译,2、学习平台：1）翻译协会（学生）提供求职信、个人简历、英语面试等的双语服务，为市场上的一些广告公司提供名片翻译等。2）翻译服务中心面向公司和社会，全方位服务，及时传递，学生参加，译文择优录用，教师严格审核。案例：论文摘要；龙岩电视台节目参展说明（台湾）；华晨宝马坐垫产品推荐演讲；畅丰车桥上市资料（近20字）；国外来函闽西革命历史博物馆简介；,3）网络平台：学习交流的平台，利用QQ群（将来OA系统），发布翻译资料，译文比读，翻译心得，教研教改。4）英语角（主要为口译实践）祝洒辞，欢迎辞，参观访问，文化调查，产品发布，商务谈判等5)翻译竞赛一年一度的实用技能大赛，引导学生关注现实，夯实基本功，提高翻译实践能力。6）龙岩6.18商务交流平台（开发中）会展英语（口译）,三、教学条件,（一）任课教师教学设计教学内容和方法由教学团队统一研究决定，严格按方案执行，由有丰富高职教学经验的教师担任并组成教学团队。（二）教学设备1）教师不断改进传统教学方法。2）充分利用多媒体设备，全程使用多媒体教学。3）发挥互联网的强大功能，以网络为平台进行翻译实践。,（三）使用教材与补充材料,1）谢金领编写的世纪商务英语翻译教程（新世纪高职高专教材编审委员会，高等教育出版社，2009）2）贾立柱编的实用英汉翻译基础教程（是21世纪高职高专精品规范教材，天津大学出版社，2008年）3）陈宏薇编写的高级汉英翻译（外语教学与研究出版社，2009）（介绍最新的翻译理论成果）4）同时添加国内外最新时政信息及新闻等篇章，补充相关商务背景等书面或音像资料。（利用网络不断更新和扩充内容）,四、教学方法与手段,1、教学方法：多媒休，网络，QQ群，市场服务2、教学方法：小组学习（笔译），角色扮演（口译），典型案例法，归纳总结法，提问法，自主学习法,五、课程评价,1、学习效果考核方式：以评价学生翻译作品为主要考核方式，期中与期末考试只是学生学习的驱动力和学习方向的调校方法。作品：如个人简历制作，名片制作，公司简介翻译，产品说明书制作等。2、教学效果的评价方式：平时考试，翻译实践，实习考核，一切以就业为导向。,精选教材：应以市场为导向，增加更多的商务实例，在翻译方法上更突出商务特色。教学地点：不只局限于课堂，能为学生提供更多机会翻译机会，接触社会，了解市场，真实反映未来工作的真实情况。教学内容与模式：教学内容模拟学生未来工作的真实情况，全程多媒体教学，加大容量，增加实践机会。教学资源：1）发挥网络功能。将教学大纲、授课教案、习题、参考文献目录、教学课件、授课录像等教学资源放在网上，建立商务英语翻译网络交流平台。2）重视商务翻译资源库的建设、数字多媒体教室建设。鼓励学生充分利用学校图书馆、学院阅览室以及相关电子网络资源。,六、教学改革-资源改革,翻译理论教学：学生在翻译过程中经常出现以下错误：1.不知道衡量忠实性和可接受性的度,常出现翻译语病;2.翻译时常运用生搬字典法,遇到生词就去词典里找一个填上,忽略句子的语境;3.学生在做翻译的时候受外语教学单句的影响,习惯性地或潜意识地认为翻译是为了练习某个语法点,老师是他们所做练习的唯一读者和评判人,从而产生生硬蹩脚的译文;4.译文不够精炼形象,对汉语和外语的审美功能认识不足。针对以上问题,我认为应加强学生的理论学习。教学翻译的基本理论应包括翻译的标准、直译和意译、翻译语病的辨认与规避。,六、教学改革-加强理论教学和方法的积累,1.翻译讲座。扩大视野，增强兴趣，提高能力。2.翻译比赛。包括动员学生参加全国性的翻译比赛或院内自办的翻译比赛3.参加真实的翻译实践。如为广告公司