[如何编写分镜头稿本的画面内容]分镜头稿本编写的实验步骤

如何编写分镜头稿本的画面内容分镜头稿本编写的实验步骤 摘要：编写分镜头稿本是进行电视教材设计与制作的一项非常重要的基础工作，分镜头稿本的编写水平将直接影响到电视教材的质量。本文以具体的教学经验为依据指出如何在实践中指导学生更好地安排分镜头稿本的画面内容，使画面内容在符合现有拍摄条件的基础上达到形象具体、生动鲜明，满足教学的需要。 关键词：分镜头稿本；画面内容；电视教材 ：G222.3：A：1672-8122（xx）05-0127-02 教育技术专业的学生在完成电视教材设计与制作课程的理论学习后，应该具备的一项最基本的能力是能够以小组（510人）为单位协同合作，自编、自导、自拍，制作出一部完整的电视教材。在编制电视教材过程中的前期拍摄以及后期工作都必须要以分镜头稿本为依据。编写出切实可行的分镜头稿本将是学生在开机拍摄前的一项重要的准备工作。 一、画面内容在分镜头稿本中的作用 分镜头稿本是导演根据文字稿本以镜头为基础，用更加形象具体的教学电视语言写成的未来电视片的文字描述材料。在整个电视教材的制作过程中，分镜头稿本是重要的拍摄依据，也是进行后期的重要依据。分镜头稿本的编写质量直接影响着整部电视教材的制作水平。编写分镜头稿本是一项十分细致的工作，不仅要求学生深入实际，掌握第一手的资料，对拍摄对象有充分的了解，还要求学生熟悉镜头语言的表现手法，掌握蒙太奇技巧。 分镜头稿本的具体内容包括十项：分别是镜号、机号、景别、时间、技巧、画面内容、解说词、音乐、效果和备注。在这十项内容中最重要的就是编写分镜头稿本的画面内容。分镜头稿本并不是要照搬照抄文字稿本的画面内容，而是要以文字稿本的画面内容为基础再将一些拍摄技巧以及镜头组接技巧和画面内容结合起来阐述，并有意识地运用构图手法描述画面内容，使人在阅读时能产生“如睹其物、如闻其声、如临其境”的感觉。可以说画面内容的好坏直接影响着稿本的成败。下面结合具体的教学实践谈谈如何指导学生合理安排分镜头稿本的画面内容。 二、如何安排分镜头稿本的画面内容 分镜头稿本是学生进行摄制工作的重要依据。学生编写出来的分镜头稿本应该达到这样一个基本要求：每个实验小组在拍摄现场都能顺利地以分镜头稿本为依据进行拍摄，而无须在拍摄现场再进行冥思苦想地二次创作，浪费很多宝贵的实验时间。为此学生在编写分镜头稿本的画面内容时应该能做到以下几方面的内容。 （一）画面内容形象具体 每门艺术都有自己独特的艺术语言，如绘画的艺术语言是色彩、线条、构图等，戏剧的艺术语言是台词、唱腔、表演等，文学的艺术语言是文字。而电视的艺术语言就是画面及声音，即视觉具体化和听觉具体化，这两者间更重要的是要让观众看见具体的画面内容。 作为电视教材的编制依据，分镜头稿本的画面内容必须形象具体，使摄像人员能明确这一画面所包含的内容和表达的内涵。这就要求学生在安排分镜头稿本的画面内容时脑中必须形成具体可见的形象，这样才能通过文字把这些形象反映在分镜头稿本上，形成一目了然的效果，为此就要求学生从摄像机镜头的角度出发来描述画面内容，使画面内容形象逼真、跃然纸上。如有些实验小组这样安排画面内容：“一个同学骑着自行车”。若以这样的分镜头稿本作为拍摄依据，在拍摄现场常常会出现小组意见难以达成一致的现象。有的同学建议拍摄现场应该放在校园的林荫小路上，有的同学却认为拍摄现场最好放在宽阔的教学楼前；在人员的选取上也会出现意见分歧的问题，对于究竟该由谁来进行现场表演，因为没有事先明确一时也难以确定，严重影响实验进度。因此学生在安排分镜头稿本的画面内容时必须结合本小组的的实际拍摄条件使画面内容达到形象具体：谁来骑？怎么骑？在哪骑？这些内容都要明确。画面内容的形象具体是拍摄的基础。对于电视教材的制作而言，离开了形象具体，拍摄工作就无从谈起。 另外电视教材应用于教学领域主要是用来解决教学中的重点和难点问题，而重点和难点的抽象层次往往较高。这时就更需要学生在安排画面内容时开动脑筋尽量避免写入无法表现的抽象内容，尽可能地化抽象为具体。如对于生物学上“有变异才能进化，有遗传才能形成物种”这一抽象理论，可以这样安排画面内容：镜头一：十只鸡，镜头二：七只鸡，镜头三：五只鸡，镜头四：三只鸡，镜头五：剩下一只白鸡，镜头六：由一只白鸡拉成一群白鸡。这样一组镜头再配以适当的解说词：“比如养鸡，人们想多吃点鸡蛋，于是把下蛋少的鸡杀掉吃了，留下下蛋多的，其实这就是在利用变异进行选择。特别能下蛋的个体，通过遗传留下后代，这样一代一代的选择下去，就逐渐形成了卵用鸡”。画面内容的形象具体不但不会消减知识含量，还更有助于化难为易，化繁为简，达到便于理解和记忆的目的。 （二）画面内容生动、鲜明 画面内容要形象具体是对分镜头稿本的最基础的要求。在此基础上分镜头稿本的画面内容还应生动、鲜明。生动、鲜明是指稿本上的画面形象要栩栩如生、富于动作性，使观众一看就乐于接受。如有些小组在实验中会把选题确定为介绍我们的学校，编写这样的分镜头稿本时更要注意画面形象一定要生动、鲜明，不能让毫无意义的校门、建筑物、花草树木等静态事物充满画面，类似的静物画面即使配上再动听的音乐也难以长时间的吸引观众的注意力。有的小组因为画面内容多数是静态事物，在后期时试图用添加特技的方法增强画面的表现力，结果更是适得其反，观众把注意力主要放在“多姿多彩”的特技上，对于电视教材的内容却不知其所云，而且凌乱的特技也会造成整部教材的结构支离破碎，严重影响教材的质量。在安排此类题材的画面内容时，仍然要把重点放在人身上，以教师和学生的活动来突显学校的特色，对于人员的选取则要特别注意选取那些知名的教师或优秀的学生作为典型代表，或者选取实验期间学校正在开展的大型的、有意义的活动作为拍摄素材，以此增加电视教材的表现力。为了突出生动、鲜明的特点电视教材的动感还要强，安排画面时尽量选择活动的人、事、物，或者是利用各种拍摄手法增加电视教材的动感。总之每一件事物、每一种现象都有若干种造型方法，在编写时要特别注意选择那些最具有表现力的画面。 （三）画面内容符合拍摄条件 安排画面内容时一定要符合现有的实验条件。这一要求主要从技术水平和硬件设备两个方面来考虑。例如有的实验小组在编写分镜头稿本时曾安排出这样的画面内容：“内蒙古民族大学像一颗明珠一样镶嵌在科尔沁大草原上”。这样的画面效果依靠通常的拍摄和手段根本无法完成。面对这样的画面内容该实验小组只能在拍摄现场望而兴叹。不过通过对画面内容进行修改还是能够将他们的创作意图很好地表现出来，方法就是将必要的拍摄技巧和组接技巧与画面内容结合起来阐述。如可以用两个镜头来表现：镜头一：推镜头，全景特写。通辽地图的全景推至地图上的内蒙古民族大学（镜头化出）。镜头二（镜头化入）：拉镜头，特写全景。内蒙古民族大学牌匾的特写拉出内蒙古民族大学东区校门全景（要求：有三三两两的背着书包的学生）。这样的画面内容再配上适合的解说词也能很好地表现出内蒙古民族大学的地理特点。画面内容符合拍摄条件就是要求学生在安排分镜头稿本的画面内容时对每个镜头的拍摄场地及所需要的拍摄条件都要考虑周全，以免在拍摄时出现巧妇难为无米之炊的尴尬现象。 （四）画面内容和谐统一 一部电视教材是要把若干个画面内容按照一定的规律组接在一起，通顺地说明一种现象或是一个问题。一部电视教材的主题只能有一个。为此学生在安排分镜头稿本的画面内容时还要做到：每个画面内容都要为表现同一主题服务，分镜头稿本的画面内容要做到整体上的和谐统一。有些小组在编写稿本氧气的性质和用途开篇时曾出现这样一组画面内容：“蓝蓝的天空、绿绿的草地、高大的杨树、树下玩耍嬉戏的孩子、街道上的人群、鱼缸里的小鱼儿、温室里的鲜花、动物园里各种动物”。这组画面内容可谓丰富至极，天上、地下、人物、动物无所不包，但组接在一起却形如一盘散沙，甚至可以说是形散神更散，这样的画面内容很难为表现氧气的用途这一主题服务，这样零散的画面内容即使配上再完美的解说词也会给人生搬硬套的感觉。学生在编写分镜头稿本之初就应该明确每个镜头在稿本中的地位和作用，明确每个镜头与上、下镜头之间的联系，这样才能在拍摄时避免盲目性，做到心中有数。 另外从形式上看每组镜头之间以及每个段落之间的和谐统一都可以遵循我们小时候就耳熟能详的一个故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有个和尚，和尚手里有个碗，碗里有个勺，勺里有个豆。很明显他们之间的联系就是远景全景中景近景特写，为了丰富内容也可以用一组远景表现山的壮美，用一组镜头表现碗的精美。当然这不是唯一规律，为了增加吸引力可以先抛出从前有个豆，然后在说明豆是放在勺里的，勺是在碗里的。总之和谐统一是画面的内在规律，当稿本中的画面内容转折较大时，也要安排一些承上启下作用的画面内容，不要总是试图让解说词或是特技来发挥承上启下的作用。 三、总 结 编写分镜头稿本是一项创作性非常强的工作，编制人员的编导基础知识、拍摄技能、以及后期技巧都将影响到稿本的编写水平。无论是教师还是学生都应该在平时就做到多看：多看相关学科的文字稿本和分镜头稿本，多看国