[新形势下优化语文教学效果断想]关于语文的断想

新形势下优化语文教学效果断想关于语文的断想 在经济全球化， _络化，科学技术迅猛发展，知识观、课程观、教师观等理念不断更新的形势下，语文课堂教学模式也随之提升到一个新的平台上，形成了教师、学生、教材、多媒体“四位一体”的模式。多媒体课件进入课堂，丰富了传统的教学手段，但它只是教学手段，不能代替教学思想和教学过程。要搞好教学，必须明确教育目的和教学手段的关系；要达到满意的教学效果，必须正确处理“四要素”之间的关系。 教师课堂教学的指挥家 教师在现代教学模式中角色趋于多元化，不仅是知识的传授者，也是学生学习的参与者、组织者和引导者。这对教师的教材处理能力、语言表达能力和组织调控能力都提出了更高的要求。 首先，新教材是经过几次修订后形成的，我们要真正理解其修订意图，就必须研读新教材，深刻领会其编写的指导思想，对调整的内容心中有数，正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养。为此，教师必须在教研中不断提高驾驭教材的能力。 其次，教师在课堂教学中，既是知识的传授者，也是课堂的组织者，情感的支持者，学习的合作者，信息的咨询者。教师在教给学生学科知识的同时，更要注重学生自学能力、思维能力及创新意识的培养。譬如：在讲变色龙一课。教师把中央电视台播放的“动物世界”中关于变色龙的一段复制下来，上课时放给学生看，并让学生思考：变色龙的特征是什么?它们在什么情况下变色?变色的目的是什么?人会不会在不同的环境中像变色龙一样“变色”呢?待学生看完录像片，便立即组织讨论。这时，教师灵活处理学生提出的各种问题，语言表达能力的准确、精炼是语文教师必备的素养，也是引发学生浓厚学习兴趣的关键，并且对学生理解课文主题、理解奥楚蔑洛夫的本质特征，会产生意想不到的良好效果。 再次，多媒体走进课堂后，教师除了掌握多媒体操作的基本技能外，还必须掌握运用多媒体技能。譬如：在藤野先生一文中，作者所描绘的清朝中国留学生的形象是：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起。形成一座富士山。”为了使这种 _形象更直观，教师便使用了复合片：先投影富士山，再在山上安一个人头像，最后又在山上面配以雉鸡翎。这就把清朝中国留学生刻意打扮、穷极无聊的丑态，充分揭示出来了。因此，只有课堂教学形式多样，合理设计课型，把学生的学习积极性充分调动起来，教师才能成为真正的课堂教学指挥家。 学生课堂教学的主体 在课堂教学中，学生是掌握知识的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。美国当代著名的心理学家奥苏贝尔认为：“接受学习”是学习的全部内容呈现给学习者的，而进行素质教育应当使用“发现学习”方法，运用探究的技法去发现学科的基本特点。譬如：济南的冬天一文为我们描绘了一幅奇特的冬景：“这里有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤睡”。在讲解时，学生一面朗读课文，教师一面把几幅幻灯片投影出来。这样，学生不仅对济南冬天的景色产生了感性认识，而且对课文语言的准确、生动、形象也会产生切实的体会。 如今使用的新教材鼓励学生思考、想象，只要学生的回答有可取之处，都应肯定。可是仍有一些教师认为：正确的答案只有一个，岂能多种答案共存?如太阳只能是红的，月亮只能是向的，怎能说太阳是红的、白的、黑的、绿的?这就是长期以来的单角度思维、直线思维、轨道思维的思维方式。几千年来，人们的思维在儒家思想的“轨道”中运行，在皇权圣旨的方向活动。前几十年，人们思维在 _的语录“轨道”中运行，是单一的。如今这种思维还有遗留。如果思维在多线条、多角度情况下，就可以得出各种不同的答案。从多视觉的目光看，太阳在不同时间、地点等情况下，其颜色是变化，不相同的：早晨的太阳是红色，接着变橙色，中午是银光耀眼的；有云雾时，它或白或灰；在绿窗内看，它是绿色的；在日食时，又是黑色的要改变狭隘单一的思维方式须以海纳百川的胸怀气度兼收并蓄。鼓励学生以多维视觉去观察、思考、想象，不断地发现和创造。这样，让学生成为课堂学习的参与者，充分发挥课堂这一主渠道的作用，将教师的主宰变为主导，把学生由被动的容器接纳者变为主体的学习者，激发学生学习的主动性和积极性。 三、教材课堂教学的武器 新教材的编写依据新的教学大纲和新的课程计划，体现了新的教育理念。新的课程标准强调语文的“工具性与人文性的统一”这一基本特点，教师应充分认识到教材的更新是培养新人才的需要，进一步树立面向全体学生和促进学生全面发展的理念。譬如：在讲解桃花源记这篇名作时，首先用毛泽东臀庐山中“陶令不知何处去，桃花源里可耕田”导读，让学生了解这种积极人世与陶渊明失望出世是一种鲜明对比，既要看到作者的美好理想，又要看到他无法克服的思想矛盾。其次让学生了解桃花源记的题解和写作背景，以此引出“桃花源”乃是陶渊明心目中的理想社会，同时让学生从音乐中、图片中、诗和散文中感受桃源之美，提高学生的审美情趣。再次，以朗读为主，以提高学生朗读文言文的水平，并引导学生借助注释及老师指导疏通全文大意，并积累一些常用的文言同语。这样，充分利用好教材，探索适合初中语文教学的最佳模式，大胆进行课堂教学改革，提高课堂教学效率。 四、媒体课堂教学的助手 信息技术中通常所说的“媒体”包含两个含义，一是指信息的物理载体；一是指信息的表现形式，如：文字、声音、图像、动画等。“多媒体”是指能够同时获取、处理、存储和展示两个以上不同类型媒体的技术。譬如：在讲春这篇散文时，教师从春的旋律(录音带)中选一小段音乐播放，顿时激发了学生的情绪，创设情境，学生很快便投入到课文所捕绘的春的图景之中了。可见，教学媒体是一种知识工具教学手段，它既是教师强有力的辅助工具，又是学生的认识工具。 总之， _车轮已迈进21世纪，教育是服务、学生是主体、以学生为本的观念已被广大有识之士认同。但是，服务并不是摒弃好的