[提高中学生听力能力的几点做法]全国中学生英语能力竞赛听力

提高中学生听力能力的几点做法全国中学生英语能力竞赛听力 摘要 听力是语言能力的重要组成部分,九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)对实践英语的教学目的及要求做了详细的规定。因此,英语教师及学生均把听力训练作为一项重要教学内容来抓。本文就此问题做了相关分析和探讨。 关键词 英语 听力 中学生 一、引文 听力是语言能力的重要组成部分,九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)对实践英语的教学目的及要求做了详细的规定。其中对“听”的要求为:能听懂课堂用语,并做出相应的反应;能听懂教师用所学语言叙述的内容及背景;能在听题材熟悉的语言材料时,克服生词的障碍,理解全篇大意;能听懂电视、广播、录像中与本学段水平相当的有声语言材料;能听写与课文有关的无生词材料。因此,英语教师及学生均把听力训练作为一项重要教学内容来抓。然而尽管采取了各种各样的措施,花费了大量的时间,效果却不很明显,听力理解更是他们的薄弱环节,各学期英语考试结果表明:听力水平低于阅读水平。这其中原因颇多,但在某种程度上说,与教师教学及学生学习方法不科学、不到位有很大关系。 在做听力测试时,有70%的人碰到生词、生句会停滞不前,结果是前不成、后不就;有20%的人试图听懂每一个句子,结果却是丈二和尚摸不着头脑,只有10%左右的学生听之前会先看测试题,带问题听;而在听力训练中会做笔记的却只有5%。 二、问题探讨 1.培养良好的学习习惯 一个良好的学习习惯对听力能力的训练会起到很大的帮助,正确的学习习惯不是一朝一夕而成的,靠的是日积月累。因此要从以下几个方面注意培养学生的学习习惯。 (1)引导学生预习 事实证明,先预习再学习,非常有助于提高学习效率,在预习功能这个自勉、自励过程中,学生渐渐培养起学习的自觉性,培养起行止有节、“瞻前顾后”的良好习惯。 (2)培养学生认真听教师或者录音的示范发音 学习英语讲究眼到、耳到、口到、手到,更讲究心到,培养学生调动自己一切感官,养成手、耳、口、脑并用的听课习惯。 (3)培养学生坚持课下每天听磁带 坚持听磁带的更主要目的是为了在听的同时,进行跟读;要求耳朵很敏锐地找出自己与原声带中发音不尽一样的地方,并不断减小差异,使自己的语音更加地道,这也就是模仿的真谛。 2.掌握学习技巧 提高听力能力存不存在技巧呢?应该说做任何事情都在某种程度上的捷径。 (1)做好心理准备,克服紧张、害怕情绪 紧张会使脑子出现暂时“空白”,相信自己经过训练,能够很好的完成听力测试,不要因为碰到几个生词,就认为自己不行,会做得很差。 (2)听读过程中手、耳并用,适时适量的做记录 这种记录只要求记下关键词,只要自己看得懂就行,它们可以是缩写或是自己创造的某种符号,这种记录的目的是起协助记忆的作用。 (3)省去不重要的信息 不要试图去听懂文章中的每个词,做听力测试时,目的只是弄懂大意,找到所给问题的答案,对于所出现的生单词,不能根据上下文推断出来的,就不要去过分追究。 3.坚持听说训练,培养语音技能 听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上,学生必须有很好的语音知识,要能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破,要能辨别句子的连续、节奏以及语调等发音技巧方面的变化,还有尽可能熟悉各种人的音调以及轻重缓急、喜怒哀乐、个体差异等口语特征。因此听和说相辅相成,听说并进,持之以恒,保质保量,打好听力基础。 4.教、学方法要科学 掌握了一定的技巧对提高听力能力会起到事半功倍的效果,要更好提高听力能力,还要保证教、学方法科学。 (1)优化心理环境,消除情绪障碍 运用多种视听方法及手段,创设多种情景,以调动学生听的兴趣和动机。作为外语教师,要尽量利用现有的教学设备帮助学生进行听力训练,最容易实施的就是让学生跟着录音机模仿地道的语音。为使学生印象更深,可加上必要的手势、表情和简笔画等。 (2)培养学生良好的英语语感,多进行朗读训练 朗读对语言材料的“音、形、义”都给予重视,而“音”又被放在突出的位置,对朗读材料念出声,能在脑中留下完整的印象,有助于形成语感,而语感又会提高听力能力。 (3)听、看结合 教师在黑板上写出若干句子,然后不按顺序一一读出,要求学生一一找出教师所读句子的顺序;面对一段陌生的材料,先让学生试着听上两三遍,然后看一遍局面材料,排除其中的生词障碍,不看书面材料再继续听,尤其侧重没听懂的那部分。运用这种方法,随着听力材料不断增加,学生通过听,学到的词汇必然逐步扩大。 (4)听、说结合 辨别方位、身份 听一些句子或对话,说出事情最有可能发生的地方及说话人的身份。这种方法侧重训练学生的推理判断能力。 替换练习 为了做好这项练习,教师可以按所需替换词的属性给出相同类别的单词,也可以让学生自己联想。这种方法可以引发学生的兴趣,可充分调动学生的积极性。 问答练习 交际会话离不开