[突出阅读教学的中心地位培养藏族学生的英语素质]小学语文阅读教学地位

突出阅读教学的中心地位培养藏族学生的英语素质小学语文阅读教学地位 由于特殊的文化背景和教育背景,藏族学生在英语学习方面与内地学生相比存在较大差距。藏族学生在中学阶段要同时学习藏语、汉语和英语三种语言,这无疑增加了他们学习英语的难度。尤其是高考试题中的阅读理解, 藏族学生尤其感到难度大。 传统的英语教学习惯于单纯地讲解词汇、短语、语法、课文,将活生生的语言材料变成了条条、规则的讲解,学生易感枯燥乏味,从而失去学英语的兴趣。而中学英语教学大纲提出“侧重培养阅读理解能力”的要求,要求以阅读为中心,综合提高学生的英语素质。现行的高考从语法选择、完型填空题到阅读理解题型的大篇幅、大容量,也对高中英语的阅读教学提出了更高的要求。因此,以阅读为中心,综合提高藏族学生的“英语素质”就成为了英语教学的当务之急。笔者将现行的课文整体教学与阅读教学有机地结合起来,实行课文阅读整体教学。具体做法是: 1.用整体阅读的教学方法教课文,培养学生的阅读理解、分析能力。针对一篇课文,先布置学生课前预习,对课文内容进行整体感知,以了解课文大意。 2.在课文教学中,根据文章的体裁,引导学生从不同的角度,采取不同的阅读方法,根据题意注重阅读技巧的训练。根据文章的体裁去注意材料的细节:故事、传说、人物传记等题材的课文,应要求学生紧跟贯穿全文的主线,注意时间的运用和人物的年龄及人物间的关系;关于社会、文化、科技、经济等题材的课文,应要求学生注意文章中出现的事物名称、日期、数字、距离等;地理、历史等题材的课文,应要求学生注意地理名称的分布、河流的走向、历史事件的人物、地点及年代等;幽默文章,应要求学生注意文章结尾的言外之意;新闻报道类的文章,应要求学生注重文章的首句结构分析,抓住事件发生的时间、地点、人物、经过、结果等。 3.充分利用课文材料进行适当训练。 (1)充分利用课文材料进行把握作者写作意图的训练。正确理解文中的主要思想,不仅要理解文章本身,还要把握作者的思想,作者的态度和意向,顺着作者的思路去分析、思考、联想和推断,利用课文材料巧妙设计思考题,着重培养和提高学生该方面的能力。 (2)充分利用课文材料进行主题归纳训练。主题归纳题是以训练学生寻找主题句,概括和归纳文章大意及中心思想的能力。通常从两方面来命题:一是归纳主题思想,二是确定标题训练。学生找主题,应注重英文的以下特点:通常首先提出中心论点,开门见山,引人入胜;结尾段与首段一样重要,它常常含有总结性的内容,画龙点睛,深化主题;各个段落的首句通常是该段的主题;文章的中心思想往往是其中的一段话。当然,不少文章的作者没有直接提出主题句。这就要对各自然段归纳大意,进而归纳通篇的主题思想。由此进行分析,不仅培养了学生归纳文章主题的能力,而且还有助于学生表达能力的提高。 (3)充分利用课文材料进行人物分析训练。人物分析是主观题中难度较大的命题,它要求学生不仅要理解文章的内容,而且还要通过人物的外貌、语言动作把握人物的性格。中学课本中有许多描述人物的文章,利用其中的人物进行分析,可以培养和提高学生这方面的能力。 总之,这种阅读整体教学将词汇、句型、语法、阅读技巧训练融为一体,将精、泛读的训练融于课文理解之中。 4.注重英语阅读的选材及教学方法。在高中阶段,学生对周围事物较为敏感,有自己的观点和看法,并不满足于教科书上的知识,想获取更多的信息,希望能学到知识性和趣味性兼有的内容,并实践和应用所学的知识。针对这一情况,笔者开设了阅读选修课,每周两节定时、定量的训练。在选材上,放弃以往常用的短文阅读理解题型,结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力,广泛开拓选材范围。从新近出版的英文报刊上精选阅读材料,如中国日报上的时事热点文章。这些文章的特点之一是题材多样、内容丰富、贴近生活,学生感兴趣,乐于阅读;特点之二是文字难度适中,篇幅长度灵活。如有的文章仅为二三百字的新闻报道,有的则是近千字的事件描述;特点之三是把握了时代特色。这样的选材使学生的趣味性和主动性都有了明显的提高。 5.锻炼学生养成良好的阅读习惯,纠正不正确的阅读方法,提高阅读速度,增加阅读量。阅读选修课的有力进行是课文阅读整体教学的有益补充。学生在开始阅读时,往往速度慢,跟不上,阅读量达不到要求。在教学实践中,主要存在两个问题,一是视幅窄,二是心读或出声读。对此,可以对学生进行眼脑直映训练,要求学生除眼睛和大脑外,不要有其他身体部位的活动,如手指、摇头等。尽量减少眼停次数,以一句、一段为单位地读,而不是一个词一个词地读,不是一句子成份一个一句子成份地读,逐步扩大视野范围,即以意群为单位的默读。遇到生词不借助词典,采取跳读、略读、整体读等方式,利用上下关键词、句去领悟其隐含意思。同时,对学生实行限时定量阅读训练,每天坚持训练,提高答题速度。开展调查外阅读,增加语言实践总量,要学好英语,必须保证足够量的信息输入,即语言输入。因此,需要补充课外阅读。 总之,在英语语言教学中,