[语文教学中想象力培养之我见]培养三年级语文学科能力之我见

语文教学中想象力培养之我见培养三年级语文学科能力之我见 爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”教育是一项培养人才的活动，况且当前我们要培养有创新能力的人才，这样，培养学生具有丰富的想象力就更显重要了。既然如此，怎样发挥语文学科的优势，培养学生的想象力呢? 一、养成良好的语文学习习惯 在课堂教学中应该积极培养学生的观察兴趣，在教学中，我们应从简单的汉字教学开始，观察汉字的构造，自己领略汉字的构字方法，从而运用自己的方法记住字形，读准字音。并进行辨析。例如：我们在教会孩子学会汉字“哭”后，教“器”就容易多了。孩子们通过自己的观察，会记住字形，正确辨析这两个字。在小学语文的课本中，有许多精美的插图，在教学中，我们应该充分发挥插图的作用，教学生仔细观察，如教学蒙娜丽莎之约时，教材中配有一副原图，我们可以试着让学生进行细致的观察，首先确定观察顺序是由近到远，先观察蒙娜丽莎的眼睛、鼻子、头发、颈部、手指，再仔细观察她的嘴角。然后学生进行类似“蒙娜丽莎有一双()的眼睛”的填空练习，要个人发表自己的意见，把你观察后留下深刻印象的东西说明白，再仔细观察并领略她那“神秘的微笑”结合自己的想法谈谈自己的感受。这样，我们就把小学语文所要贯彻的听、说、读、写有机的结合起来。而有些文章语句优美，我们在教学的时候应该教师范读，让学生想象文字带给我们的美丽图画，例如草原可爱的草塘这些文章中的有关段落。那美丽的语句真的让人陶醉，为什么这样呢?因为作者具有高度的想象力和对文字的驾驭能力。其次，中高年级对学生进行续写也是一种很好的训练，如读了凡卡后，孩子们积淀了丰富的情感，有对小凡卡深深的同情，有对当时社会的憎恨等，那么，就让我们插上想象的翅膀，续写后面的内容吧。这种类似于编故事的练习，还可以把不相关的几个词语留给学生，让他们编一个故事。我们做这些的目地，就是要培养和训练他们的想象力，丰富知识积累打下基础，为能更好地养成思考的习惯奠定基础，养从而成一种良好的语文学习习惯，为今后的继续学习打下坚实的基础。 二、延伸课文内容，训练学生的想象力 创新离不开想象，想象离不开假设。一个事件可以有多种办法，一个故事可以有多种结局。教师要善于用假设延伸课文内容，来培养学生的想象力和联想力。例如列夫?托尔斯泰的小说穷人，主人翁桑娜因邻居西蒙死后留下两个孩子无人抚养，而不顾自己一贫如洗的困境毫不犹豫把两个孩子抱回家中。小说至此嘎然而止，没有了下文，为读者留下了广阔的想象空间。教师可以这样假设：桑娜把孩子抱回家后，生活将会发生怎样的变化，有哪几种可能?有的学生说随着生活负担的加剧，桑娜和渔夫不堪重负相继病死；有的说桑娜宁可送自己的孩子去当学徒也要抚养西蒙的孩子；也有的说正当他们生活困窘时，渔夫出海打鱼发生了奇迹：打到了一条会说话的鱼这样的讨论无疑会引起学生极大的兴趣，激发了学生的想象力。让他们把自己的想象说出来或写出来，为故事续个结尾，既深化了对原文的理解，又开拓了学生思维，一举两得，何乐而不为呢?而在小学语文教材中，许多课文都可用类似的方法，如狼和小羊、凡卡等。 三、巧用媒体，观察想象 学生的想象鲜明生动，随着年级的升高，想象的概括性与逻辑性成分逐渐增强，甚至出现了创造性成分。教学中，我适时巧用多媒体，用与诗歌意境相吻合的画面为学生插上想象的翅膀，学生在想象中了解诗意，感悟诗情，体味诗境，培养语感，积累语言，如“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”中的“千秋雪”、“万里船”、“窗含”等词语，低年级学生难理解，我借助图片把学生带到情境中去，引导学生观察想象：“这座大山与平时我们看到的山有什么不同?”通过直观的画面和形象的讲述，远处高山上那皑皑白雪的美景便给学生留下了深刻的印象。学生的情感融入到了诗中，与诗人产生了共鸣，感受到了诗人愉快的心境，那清新开阔的自然景观就定格在学生的脑海中，从而加深了对诗歌的理解，收到了良好的效果。再如欣赏荷花之前，先让学生看图，提问：1.先看见怎样的景象?(池中荷花茂盛，美丽的景色)2.再看什么?(荷叶)3.再仔细看什么?(白荷花)白荷花有哪几种不同的样子?你觉得它们各像什么?这时学生纷纷举手发言，说出自己想象出的不同事物，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。 四、用作文训练激发学生的联想力和想象力 写文章本身就是一种创造性的劳动。因此，作文最能激发和训练学生的联想力和想象力，体现其创造力的一种训练方式。但令人悲哀的是，学生的作文往往是千篇一律。为什么会出现这种情况呢?原因有二：我们没有引导他们把目光投向生活；我们没有设计出好的题目，给他们留下联想和想象的空间。这两年来，小学语文教材有了新的突破，假如我会克隆、未来的、二十年后的我，假如我是神笔马良一个个多么好的题目!让学生的思维在无限广阔的