[高中语文“因人施教、因材施教”的实践与思考]因人施教因材施教

高中语文“因人施教、因材施教”的实践与思考因人施教因材施教 长期以来，中国的教育还是应试教育占据主导地位，分布不均，学生的受关注程度也不尽相同。新课标要求把学生的发展放在首位，不能放弃任何一位学生，必须让每一位学生的个性充分、淋漓尽致地表现出来。让每个学生都能得到关爱，得到呵护。有的学校把“为了学生一切，为了一切学生，一切为了学生”作为学校的校训，那么，这该如何落实呢？下面是我的一些拙见，仅供各位参考。 一、对每个学生都一视同仁，让他们都能体会到老师的重视 人的十指有长有短，智力良莠不齐，能力有高有低。在高中的语文教学中，常常会有一些现象，就是学生的基础能力水平相差甚远。有的学生文学底蕴深厚，熟读文学名著，能写出优美动人的文章来，但有的差生连遣词造句都不熟练，写的作文错别字连篇。如果教师不深入了解，就想让他们跟优等生成绩相当，那无异于揠苗助长。作为教师，应该对这一类型的学生耐心细致地辅导，让他们从基础练起，稳步提高，而不应该 _放弃他们。有些老师为了追求成就感，总是把目光锁定在优等生，课堂提问也成了某些学生的一对一指导。有些老师在讲课的时候，对于学生的回答不置可否，让学生云里雾里。记得我听一位教师讲拉萨的天空那一课时，老师提出：“文中哪一处用了夸张的辞手法？”班上有几个学生相继说出了在第二自然段的第一句。”听了几位学生的回答，该教师表示肯定后立即讲授另一个学习内容，另一些学生则不知所云。 那么怎么改变这种情形，让每一个学生都各有所得呢？首先，作为教师，不应该对学生“满堂灌”“一刀切”，而应该具体到每个学生身上，照顾他们的水平差异，对每一类型的学生都提出不同的目标，让他们在自己的水平线上完成学习目标。要知道，每一个学生都是学习的个体，都值得教师尊重和关注，只有对每一个学生都细致入微地给予关爱，才能让他们的个性得到发挥。 比如我在讲授做一片美的叶子这一课时，针对教材高层次的要求，向学习能力较强的学生提出这样的问题：（1）熟读课文找出叶子对大树作出贡献的句子；（2）假如你就是大树上那片美的叶子，你会想些什么？对中等水平的学生，我点名提出了这样的要求：自己练习朗读课文，画出不理解的词语和句子；对学习能力较差的学生提出：能读完课文，不会读的字可以，可以问同学。之后我就对学生做相应的辅导。这样，针对学有差异的学生进行合理的施教，让学生在适合自己能力的学习中产生学习欲望，才能使不同层次水平的学生都取得相应的进步与提高。 二、对学习成绩不好的同学给予更多的关注，多奖少罚，激发他们的学习积极性 1.在课堂上多给成绩不好的学生发言的机会，使他们获得成就感 在课堂上，要打破成绩好的学生垄断课堂的局面，而应该让“百花齐放”，多给差生一些发言的机会，针对差生的水平，设置一些简单的题目，比如，朗读课文，或者一些浅显的题目。当他们回答完问题后，及时给予表扬，让他们的自信心得到提高，进而提高学习兴趣。 2.为不同水平的学生布置难度不同的作业 作业是让学生检验自己最有效的手段，也是进行知识巩固最有力的步骤。教师只有布置正确的作业，才能取得良好的效果。有些差生不喜欢做作业，因为老师留的题目，他们很多都不会做，这严重挫伤了他们学习的积极性和进取心。针对此种情况，教师应该专门针对差生留一些作业，比如，一些基础题目，或者在留的作业里特别指明哪些题目他们如果觉得有难度可以不做。 3.及时表扬，让学生获取学习的自信心 教师是学生最崇拜的人，教师的一句表扬往往能起到预想不到的后果，甚至会改变学生的一生。因此，教师要对学生的表现给出积极的评定。对学习认真、积极发言的同学，在班里给予公开表扬；对内向、腼腆的同学可以在周记本上写一些悄悄话，鼓励他们。在课堂上，教师不应该只是教授知识，还应该注意和学生的互动，让学生通过教师殷切的注视感受到老师对自己的重视和关注。 三、调动学生学习的积极性，引导他们自主学习 在新课标实行的今天，教师应该充分认识自己的身份，教师不再是进行知识填鸭的人，而是和学生共同学习、引导他们探究知识的引导者。教师应该把学习的主动权充分还给学生，让他们张扬个性，取得收获。 1.让优等生起带头作用 每个班里都有能力突出的佼佼者，这些学生往往在学生中有很高的威信，教师可以充分运用他们的才能，让他们组织活动、领导班级。在领头雁的带领下，相信班级定会一片欣欣向荣。 2.一帮一，一对红 教师纵然精神百倍，精力也是有限的，时间一长，难免力不从心。在平时，和学生能长时间相处的还是他们的同学。针对这种情况，教师可以采取一帮一的学习模式，让学习好的同学帮助学习较差的，这样，既让优等生复习了知识，提高了理解能力和表达能力，又让差生有了解答疑惑的地方，同时，还能增进同学们之间的友情，让他们在学习中共同进步。 总而言之，在高中语文教学的生涯中，我们教师不应该对全部学生采取同步的教学