【《废旧电池的危害及回收利用》研究性学习课案】

【废旧电池的危害及回收利用研究性学习课案】 背景介绍我校为适应新一轮课改要求，在高一、高二、高三均开设了研究型课程，每周三课时，鉴于以往的经验，在学校领导的高度重视下，学校今年为研究型课配备了专职的指导教师。根据研究型课的特点，为便于学生活动，各班每周三节的研究课连上。虽然有升学的压力，但研究性学习还是很快被学生广泛接受，学生们在重重的学习压力下，终于看到了一丝曙光，他们以空前饱满的热情参与到研究性学习中，经过近一个学期的研究，经过辛辛苦苦的努力，经过方方面面的研究，终于有了阶段性的成果、结论与体会等，不管这结果、结论是否正确、是否成熟，学生都有一种冲动，都迫切希望能够展示自己的成果、结论与体会。 精彩课堂推开一扇窗，仅以废旧电池的危害及回收利用的汇报课题与大家共享精彩片断。 （一）课题汇报 1. 题目及组员介绍 2. 关注环保聚焦废电池 五大模块：课题背景 研究过程 研究内容 我们的结论 体会 评析：五大模块设计交互性强，都设有超级链接，powerpoint演示文稿不仅有利于成果共享，使呆板的数据变得生动活泼起来，也使汇报过程更加清晰，同时学生通过自己亲自动手制作多媒体课件，提高了自身的电脑操作水平，有利于学生综合素质的提高 （二）研究内容模块 （1）电池的种类及其用途：展示了电池的种类、性能、用途，及其随时代的发展而产生的更新与变化，介绍国内外五大类电池的发展史，每类电池的性能、用途。 展示方法：文字说明，实物图片。 ：浏览网上资源；到图书馆、书店查阅资料；广泛发动同学，搜集电池实物。 电池对现代社会的发展有着不可替代的作用，也做出了不可磨灭的贡献。但是，随着人们环保意识的增强，我们只有一个地球，废旧电池产生的危害也不容忽视。 现场感受：不但有文字说明，而且还配备了大量的实物图片，不仅让人对电池的种类，用途等一目了然，而且同时也对电池的发展历史有了详细的了解，不但有中国的发展史，也有国外的发展史，既有横向的对比，又有纵向的联系，颇有纵横古今的味道。为了搜集资料，学生们付出了很多的艰辛 （2）废旧电池的危害：电池中各种重金属对人体的危害，通过数据介绍废旧电池的危害及回收情况，介绍电池的危害同时穿插了该组同学自编自演的小品。现撷取片断如下： 乙（得意洋洋）：岂止有污染，我的害处大着呢？尤其是我体内的汞厉害着呢，我给你透露一点点。 我伸出右手，虾米小鱼好不了； 我伸出左手，土壤水质玩完了； 我跺跺脚，人类他也跑不了。（冷笑） 来来来，我问你，19531970年日本水俣湾那场水俣病你知道吗？ 甲（摇头）不知道。 乙：嘻嘻，所有人畜全撂倒！ 现场感受：废旧电池的自吹自擂，可充电电池的矜持自傲，他们以拟人化的手法淋漓尽致地展示了废旧电池的危害。他们幽默诙谐的表演令人捧腹，博得大家的热烈掌声，将本次汇报课推向了高潮，相信要是你看了他们的表演，一定会对废旧电池的危害刻骨铭心，再也不会随手乱扔废电池了 （3）电池的回收实验设计： 实验目的： 提取废电池内的锌、二氧化锰、氯化铵等物质。 实验依据：电池外壳是由锌组成,锌的熔点为495，在学校实验现有条件下完全可以熔化回收金属锌；电池筒内含有二氧化锰、氯化铵等物质。氯化铵溶于水，易升华.。二氧化锰不溶于水。所以可以通过溶解过滤将二者分开，然后再通过重结晶回收氯化铵，通过加热蒸发回收二氧化锰。 实验过程：1. 制取锌粒；2. 提纯二氧化锰；3. 提纯氯化铵。 那么如何利用实验室原理将其大规模的应用于生产呢，使废旧电池变废为宝，造福人类，不再成为困扰人们的一大难题。目前，不利于废旧电池回收利用的最大阻碍就是因为其回收成本高，没有利润，那么设想有谁愿意做这样的赔本买卖呢？所以要想实现废旧电池回收利用，光有可行的理论还不够，还必须研究如何降低回收成本，使投资生产者有钱可赚。比如氯化铵可以生产化肥，如果废旧电池的回收利用真的实现了产业化，那么我们认为完全可以把这种加工厂和化肥厂联合起来，还有金属加工厂等，实现综合化、一体化的一条龙生产线。也许我们的设想离现实还有相当大的距离，我们也知道研究的路上将会有很多的艰辛和挫折，但我们会不屈不挠的一路走下去，相信我们的路会越走越宽 现场感受：学生们的实验设计有理有据，他们的设想也许有些异想天开，但是在研究性学习中哪怕是“谬论”也会令人进步，下一步的任务就是去验证了 （三）学生评价 由教师组织学生对他们的汇报进行评价，提出问题或建议，指出不足，得到哪些收获与启示等。学生的发言非常积极。 李林同学说：“我建议他们不但在校内设立回收箱，还可以向全县发倡议，并和有关部门的领导进行沟通、协商，以获得他们的重视与帮助。”孙曲同学马上说：“我觉得光靠别人不行，我们应该靠自己，等我们长大了当上相关部门的领导，我想这个问题不就好解决了吗？”孙曲同学的话引起了大家的笑声和掌声，但她的话又有失偏颇，所以教师适时点拨说：“这个想法是好的，但我们不应该放弃现在的努力去等自己长大再解决，在我们现在的位置上尽我们最大的努力去做的同时，还应该努力学习，苦练本领，丰富我们的学识，提高我们的综合素质，以便将来我们有能力去胜任任何一项工作。” 评析：学生在畅谈自己的理解，自己的观点时会有不同意见，甚至较大的分歧，这是一件好事，此时的教师必须从讲台上走下来，和学生共同探讨问题，共同提出解决问题的办法，师生之间，生生之间的互动，使教师与学生平等沟通不再成为一句空话 （四）教师评价 由教师对废旧电池小组的汇报给予评价，这是研究性学习教学中不可缺少的一个环节。首先肯定该小组的汇报是成功的，精彩的，并鼓励其他同学有机会也要踊跃一试，以培养清晰流畅的表达能力。另外，针对该小组的实际情况，指导教师建议：“你们谈了很多电池的危害及回收的理论性内容，但是缺乏令人信服的证据，所以还应在实验上多下功夫，比如有关电池的危害，我们便可以做这样的两组实验，一、对植物的危害；二、对动物的危害（比如用小鱼做实验）。可以取被电池污染的水和正常水做对比实验。采集数据，对比结果，这样会使研究结果更充实，更具有说服力。” 评析：教师适时的评价与指导不但是必要的，而且还起到画龙点睛的作用，这对教师来说，确实是一个挑战，因为学生所选的课题对教师来说可能是从未涉及的领域，所以，教师必须不断地努力学习，以具备开放的思维；灵活的头脑和丰富的知识储备 特色感悟本次汇报课在内容上，形式上具有很强的开放性，为学生提供了一个关注社会以及亲身参与实践活动的广阔空间，因而有力地促进了学生的全面发展。虽然这节课本质上不同于以往的“接受性”