【《计算机应用基础》有效教学方法浅议】计算机应用基础2018

【计算机应用基础有效教学方法浅议】计算机应用基础2018 【摘要】计算机应用基础是一门文化基础课,如何提高教学质量是从事该课程教学的教师长期探索的问题。本文从如何实施有效教学出发,在改进教学内容及方法来提高教学水平和质量的同时,关注学生在学习中的态度、过程和方法,提高学生自主学习的意识和能力,促进学生全面、持续、和谐地发展。 【关键词】计算机;有效教学;学生;能力培养 有效教学,就是追求教学的高效益。所谓“有效教学”,有三层意思:其一,一段时间教学后,学生有无进步或发展,是教学有无效益的唯一指标;其二,激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性,是有效教学的出发点和基础;其三,提供和创设适宜的教学条件,促进学生形成有效的学习,是有效教学的实质和核心。 计算机应用基础是中职学校的一门文化基础课,这门课程以操作为主,实践重于理论,其核心是“动手”,即在操作中培养学习兴趣,激发学生丰富的想象力、积极的思维,增强他们的自信心,调动他们的学习主动性、积极性,最终提高教学的有效性和教学质量。 教学目标的有效性 教学目标是教学预期要达到的要求和标准,因此,教学目标要明确清晰,要遵循有效教学的价值取向,通过有效的教学方法使学生掌握所要求的知识,完成教学任务。由于教学目标具有定向功能、强化功能、适应功能和评价功能,因此,按照计算机教学的特点,必须明确每节课的教学目标,以每个学生听懂每节课的内容为目的。当然,制定教学目标满足学生的学习需要,尊重学生的学习兴趣,教师的教学和学生的学习才会取得事半功倍的效果。应避免教学目标设定得过大、过宽、没有重点,否则,难言教学目标的有效性。 教案的有效性 在有限的40分钟内,取得尽可能大的教学效果、教学效率和教学效益,关键在于教师课前吃透知识关键点,做到教学内容有针对性。教案内容是开放的、新颖的、丰富而生动的,可以引发学生积极、主动、创造性地学习,实现特定的教学目标,让学生“学得有效,学得愉快、考得满意”。教学内容的流程设计,要考虑好每一个环节的学习内容、学习方法和学习时间,各环节有效,整体教学才有效。 教学的有效性 主要从“知识技能、过程方法、情感价值”三要素着手,根据计算机教学的特点,和学生的实际相结合,设计科学合理的、适应教学规律和学生发展规律的课堂教学方案、内容、策略、手段、练习、评价等,以此提高教学效率。 (一)用好教材 教学过程中应充分使用教材,在使用过程中应注意避免两种现象。一是脱离教材,学生上课不带教材,教师也不要求学生用教材;二是教师在备课过程中不钻研教材,课堂上“照本宣科”,由此导致两种后果;一是学生离开教师就不知所措,不能够通过自学举一反三,解决学习中遇到的困难;二是学生觉得学习枯燥无味,失去学习的兴趣。 (二)提高学生课堂参与度 课堂参与度反映了学生积极参与课堂教与学的情况。首先,教师在课堂教学内容设计时要按照学生的认知特点,尽量考虑到各层次的学生的情况,由易到难,形成一定的梯度,使不同层次的学生都有参与及获得成功的机会,从而提高其对学习的兴趣,而兴趣,是提高学生课堂参与度的基础;其次,在教学中,教师要善于挖掘每一位学生的闪光点,从而使学生体会到成功的愉悦,进而对此课程产生兴趣,这是提高学生课堂参与度的重要因素,三是在课堂上让同学们各抒己见,这对提高学生课堂参与度的目的起到很好的促进作用;最后,引导学生动手操作,是提高学生课堂参与度的必要手段。主动为学生创造动手操作的条件和机会,激发学生动手操作的欲望,让学生的学习形成良性循环。 (三)教学手段的多样性 灵活的教学模式是促进学生有效学习的催化剂,灵活运用一些教学手段促进教学的有效性。 1.悬念法:讲课前花35分钟时间,根据操作内容提出一些与教学内容有关的实际问题,让学生思考如何解决。如在学习利用智能输入法进行文字录入时,老师对学生说:“谁能只按两个键就能输入我今天非常开心这几个字?”由此引入智能输入法中的“定义新词”这一内容。 2.形象教学法:用日常生活中熟悉的、简单的、容易理解的现象,解释陌生的、复杂的、抽象的、不易理解的概念,或利用视频,形象化地将复杂的工作过程和抽象概念展示出来。教学内容直观明了,化繁为简。 3.合作学习法:在教学过程中,以小组学习为基本单位,通过生生之间、师生之间的协调活动来共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要评价依据,培养学生自主学习、团队协作能力,独立操作和自我评价能力。 教师在有效教学中的作用 著名的数学教育家波利亚说过:“思维应在学生的头脑中产生,教师只起助产士的作用”。做好教与学的互动,教师起主导作用。教师要深入钻研教材,把握教材的精髓和难点,在课堂上,教师应该尽量扮演学习情景的创设者,学习活动的组织者,学习资源的提供者,把身份从知识的传播者、灌输者转变为学生学习的帮助者、促进者。教学是一种双边活动,教学任务的完成首先决定于教师,学生的学是在教师的指导下进行的,在教学过程中,只要保持学生的积极性与自信心,教师通过适当的指导就可以获得良好的教学效果。另外,教师要以饱满的精神上好每一节课,讲课要口齿伶俐、流畅清晰,讲解概念和要点要易于理解,教师要提高自己的语言表达能力和说话水平。 有效的教学评价 教学评价是对教学的质量做出价值判断。教学评价要充分调动学生、教师参与的积极性;评价内容包括教师教学个性的发展和学生的进步与发展,学生学习计算机的能力成为观察评估的主要参数。教师教学个性发展的评价内容主要从精神品格,教学个性构成,教学成绩三方面进行。学生的进步与发展主要包括对学生的学习态度和方法,探究知识能力、思维能力水平、学习过程以及学习成绩等方面内容。评价的方法主要有深入课堂随堂观察,安排适当的课堂教学测试及发测量表来进行测评。 _: 1刘立明.国外有效教学研究述评.现代中小学教育,xx(12) 2赵岩英,刘茂祥.素质教育背景下课堂教育有效性的外延浅析.现代中小学教育,xx(4) 3王伟.浅谈信息技术有效教学.中国教育技术装备,xx