体育课中运用信息技术能解决的问题信息技术与室内体育课整合的有效尝试

体育课中运用信息技术能解决的问题信息技术与室内体育课整合的有效尝试 运用多媒体辅助体育教学是一种新型的现代化教学方式,集图、文、声、像各种表现功能于一身。在体育课上应用多媒体教学,可以使学生更直观、更生动的学习到一些深奥的体育理论知识,可以把体育教学中示范动作演示得更加详细和标准,可以使学生在学习中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心理状态。利用信息技术,营造一个生动的教学模式,根据学生的特点,创设情境,培养学生观察、思维能力;借助其内容丰富、多媒体呈现、具有联想结构的特点,培养学生基本的自主发现、探索学习能力;利用网上资源,创造机会让学生学会学习、学会合作。 信息技术与体育内堂课程的整合,能够创设情境,激情引趣 体育教学应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置,学生有了运动的兴趣,才会经常参与体育锻炼,才能养成坚持体育锻炼的习惯,树立终身体育的意识。学生的兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性。课堂教学中,通过信息技术与体育课程的整合,创设情境,多媒体不仅可以用来传递教学内容,而且改变了传统的教学方法和学习方法,调节了课堂气氛,有利于创设良好的学习情境,从而激发学生的学习兴趣。 信息技术与体育内堂课程的整合,能感知过程、突破难点 在体育室内课上,可以充分利用课件的形式讲解课本上的知识,利用课件中的图片、音乐、动画吸引学生的注意,让原本老师单一的讲解,变成更具有内容性,鲜明性。尤其在面对低年级的学生,吸引他们眼球的就是那些可爱的动画,让知识从他们喜爱的动画口中呈现,远远要比从老师的讲授中的效果要好得多。这些就是信息技术带给体育课堂的新鲜感,将整堂课都变得生动活泼。在体育室内课中应用课件在一定程度上使学生开阔眼界,激发学生的兴趣。 利用计算机模拟自然、社会的规律和现象进行教学活动,特别适用于常规教学方法难于实现或控制的微观过程、环境复杂的动态过程、抽象概念或过程的视觉化等。它将教学内容中抽象的概念具体化,静态的画面活动化,使学生能更形象、更生动、更易理解地进行学习。如在教蹲踞式跳远时,可利用多媒体优势,将正确的示范动作在大屏幕上反复播放,让学生们感知。也可将多种错误动作演示出来,学生进行正误对比。本来教师的示范是无法分解和做慢动作的,现在有了多媒体,就可以用慢动作或定格来细致地演示使学生很快建立了清晰的表象,教学的难点自然也就迎刃而解。 利用网络资源,培养学生的人文意识和自主学习能力 可以利用学校的机房,让学生感受一下网络体育课的好处。在网络课中,教师可以充分利用网络资源,根据学生认知水平,以及求知的需要,讲解一些关于体育、健康教育方面的知识,可以通过观看体育图片、观看体育比赛、观看体育与健康方面的各类多媒体文件。给学生直观感受体育在人类精神文明世界中的作用,让他们去了解体育,热爱体育。对于有一定计算机基础的高年级的学生,可以让学生自由的去浏览体育各方面的知识及信息,让学习具有一定的自主性,让枯燥的体育室内课变成学生自由学习、自主探索的一个平台。 现代教学理论认为:学生是课堂教学的主体,学生知识的获得能力的培养,应当是在主体意识支配下的自觉行动。我在教学中充分利用网络资源,如将各就各位的蹲距式起跑的姿势,发令后开始跑的动作用网上的视频资源和课件相结合的方法让学生观摩学习。首先让学生对图中所示动作进行详细的观察和分析,并指出运动员在跑中的受力部位与易犯的错误和动作的配合顺序,使学生头脑中建立了初步的动作概念,再采用体育骨干示范的有效练习方法。这节课在教法上与以前明显不同,始终把学生放到主体地位。充分发挥体育骨干在学生中的地位,从视频观察到教师结合课件的阐述,到学生的实践体会,大大提高了课堂教学的效率。 应用信息技术,实行体育内堂课程的个性化教学 现在教学越来越强调个性化,强调因人而异、因材施教。个性化教学正视学生个体间存在差异的现实,根据学生不同的学习水平和接受能力设计相应的教学计划,从而激发个体的主观能动性和学习潜能,使每一个学生都能获得成就动机,最终达到相应的学习效果和锻炼身体的目的。信息技术成为实施个性化教学的最佳手段之一。它打破了传统教学固定的信息传输模式,将教师和学生面对面地交流,变换成了教师计算机学生三方面的互动,利用其交互性创设的师生间、生生间、人机间单独相处的学习环境,给每一个学生以单独的指导。同时,学生也可以随时向老师访单独提问和请求帮助。这种方式特别有助于学习有困难和那些平时羞于表达的学生,使他们有充分的机会主动的参与到教学过程中去。 当然,体育学科由于自身的一些特征,许多教师会觉得与信息技术进行整和困难重重,其实,在新课程的改