【如何锤炼历史课堂教学语言】锤炼课堂语言

【如何锤炼历史课堂教学语言】锤炼课堂语言 摘要：教师的课堂语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，“是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。本文将结合笔者自身的教学实践，谈一谈锤炼历史课堂教学语言的方法和途径。 关键词：艺术性；凝炼性；文学性；幽默性 ：G633.51 文献标志码：A ：1674-9324（xx）08-0238-02 孟子说：“言近而指远者，善言也。”学记也有专门论述：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”从教学理论上来讲，课堂教学是中学历史教学的常规形态，教师的课堂讲授是完成历史教学任务的主要方式。而语言又是课堂讲授的直接工具和载体，“语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，但也是最容易被忽视的教学因素”，教师的课堂教学语言水平体现了教师的综合素质，对教学效果和效率的提高具有重要影响。下面笔者就结合自身的教学实践，谈一谈锤炼历史课堂教学语言的方法和途径。 一、语言的艺术性 教师艺术性的语音、语调具有重要的审美价值，能够极大地吸引学生的注意力，对课堂有效性的提高会起到事半功倍的效果。 教师音量的控制要适当，声音太高，会让学生产生聒噪的感觉；声音太低，学生听起来十分费力，会成为催眠曲。其次，语速要适中，语速过快，学生接受不了，从而感到心烦意乱，无所适从；语速过慢，学生容易走神，逐渐脱离教师的课堂教学步伐与节奏。语句之间要有适当的停顿，一则给教师留下一点思考的缓冲时间；二则留给学生一点反应和接受的时间，有利于学生的消化；三则有提示作用，引领学生思考，可以使学生形成一种探究的潜意识。语调是指句子音量高低强弱的变化。美国心理学家赛门斯指出：“在教师的许多特性中，语调占着一个重要地位。一种不好听或低沉的语调，很可能阻碍教师成功事业的发展。”教师课堂语言的语调要高低起伏、抑扬顿挫、有节奏感，使其与知识深度和学生生理心理状态相适应。教师对语调的应用很影响课堂氛围，同样一句话，因其声音的抑扬顿挫就会有大不相同的效果。 二、语言的凝练性 凝炼性是指历史教师的课堂语言言简意赅，直取主旨。恩格斯曾经说过：“言简意赅的句子，一经了解就能牢牢记住，变成口号，而这是冗长的论述绝对做不到的。”历史教学内容的时间横跨上下几千年，所涉及的内容方方面面，头绪繁多而复杂，要使学生能高屋建瓴，从宏观上把握教材的内容，抓住教材的重点，教师课堂语言的凝练性简练、干净、明确、字少语精、提纲挈领是必不可少的。 三、语言的文学性 虽然我们时常提倡上课的语言要口语化，让学生听懂，但对于高中生来讲，已经具备了相当的国学知识和文学基础，听懂已经不再是一个问题，好听才是高中教师需要面对和解决的问题。特别是对历史这样的文字学科来说，语言必须要具有一定的文学性，文史结合不仅是中国传统文化的特点，而且“文史结合是历史教学本身的规律所决定的”。如果高中教师的课堂语言再是平淡如水，就会让学生听起来感到冰冷和生硬，无法满足学生的要求，从而使历史课堂的吸引力大受影响。因此，高中历史教师的课堂语言应该注意遣词造句的优美，经常引用一些典故、诗歌、散文、小说、戏曲、对联、民谣等中的一些经典语句以及名人名言、格言警句、成语等，讲出色彩，讲出声响，讲出形象来。 四、语言的幽默性 斯维特洛夫说过：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”教师需要幽默，据调查，具有幽默性的教师上历史课，学生是百分之百的欢迎；反之，学生则反感。教师语言的幽默可以长时间吸引学生的注意力。“正如心理学家所分析的，学生在上课时最佳状态一般可以维持在1525分钟，超过这个范围，学生的注意力就会被分散。”“幽默风趣的语言犹如沁人心脾的春风，让课堂洒满阳光”，是吸引学生注意力最好的方法。 幽默有多种功能，最明显的就是能将平淡化为趣味，将繁杂化为简洁，将单薄化为丰富，最大限度地激发了学生学习的兴趣；幽默能调节课堂气氛，使课堂变得宽松和自由，启迪学生的思维，活跃学习气氛，给人以美的享受；此外幽默更能让教师的课堂收到余味隽永的艺术效果，是教师聪明才智的表现。 语言幽默的方式很多，比如比喻、情境化、使用网络流行语言、“正话反说、飞白、夸张、利用民间和地方的通俗语言均可产生较强的幽默效果”。如果历史教师让历史幽默一点，“课堂上将更易激发学生探索的乐趣、创新的乐趣，大大提高课堂教学效率”。如岳麓版必修（II）新航路的开辟这一课，在讲“世界市场的初步形成”这一子目时，怎么便于学生理解而又能引起学生的兴趣呢，教师完全可以采用幽默比喻、夸张的方法。教师可以把学生知道的“郑和下西洋”和新航路的开辟进行对比，为什么比欧洲人早而且规模要大得多的“郑和下西洋”在以后历史发展的长河中默默无闻，销声匿迹了呢？因为两者的根本目的不一样。“郑和下西洋”的目的是为了宣扬国威，教化万邦（“宣教化于海外诸番国，示中国富强”），说白了就是“显摆”。郑和带着大把的“钞票”（瓷器、丝绸等）下西洋，招摇过市，到处“显摆”十足的古代“郭美美”。“郭美美”是人见人恨，草见草枯；而郑和是一个人见人爱、花见花开的“散财小童子”（“郑和从内库提取丝绸动辄几十万匹，向景德镇派造瓷器一次即达数十万件。为了显示富强，以达到以重利诱诸番的目的，赏赐都极力从丰”），走到哪里撒到哪里，换回了一些根本没有什么经济价值的狮子、金钱豹、大西马、骆驼、驼鸟、贝壳、椰汁极大地消耗了明朝的国力，根本不具有“可持续性”；而欧洲人就是一群“ _”，走到哪里，抢到哪里。抢到了大把大把的“钞票”（白银、黄金等），为欧洲资本主义的发展带去了“兴奋剂”（白银、黄金等），还提供了原料市场和商品倾销市场，因此具有“可持续