实践与探索王文鉴【网上教学的实践与探索刍议】

实践与探索王文鉴【网上教学的实践与探索刍议】 摘要:本文讨论了各种网上教学模式的信息流程，教与学的关系，及网上教学具有时效性，共享性，交互性和个别化等特点。网上教学模式能在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用。最后对加强网上教学的实践与应用提出了自己的见解。 关键词:网上教学；教学模式；教学主页 何为网上教学?网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取新知。多媒体技术与网络文化的发展，使教学在新的历史环境下面临着急需解决的“转型”问题。开放性、创新性、生动性、个性化业已成为新时代教学的特征，这一趋势必然要求教师在思想观念及实践教学两方面进行切实的变革，它包括教学资源调度，教学计划管理，学生学籍管理等。教师在教学过程中如何根据网上不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习，使学生成为认识知识的主体。这就要了解网上教学的教学模式及其特点，在教学工作中不断实践与创新。 一、网上实践教学环节的作用 现代远程教育依托的是现代化的网络传输形式，许多专业均可采用这种形式来设计和组织它的实践性教学环节，各专业可根据其专业的特点利用Inter网络、直播课堂、视频等技术手段设计出实践性教学环节模式来进行教学。这种实践教学已取得了众多成功范例。学生能够通过网上实践教学手段，学会综合应用理论知识，并在实践中进行创新和发展。这种网上实践教学模式将对培养新型的应用型人才发挥着重要作用。教师在课堂上利用计算机多媒体对学生进行授课，在这个教学模式中教师起主导作用，教师把准备好的多媒体MCAI 课件放入服务器上，以便上课时使用，这些课件起辅助教学的作用。学生是学习的主体，课堂信息处理系统是对教与学信息的处理，使教学双方随时得到良好的反馈。 在传统的计算机专业教学中，教学环节一般是先由教师在黑板上进行理论教学,徒手画应用程序流程及源程序的工作。程序的物理性、逻辑性得不到及时的调试和验证。在整个教学过程中基本上是老师一言堂，做为主体的学生得不到主观能动性的发挥和创新能力的拓展，严重地阻碍了学生发挥自主学习及个性思维的能力，限制了学生发散思维的能力。而网络和多媒体技术的教学，打破了传统教学课堂的封闭性，创设了虚拟的课堂环境，使教师与学生之间能够通过这一环节加深对专业理论的理解，并增强分析问题和解决实际问题的能力。使教师与学生之间能够进行时空分离的、实时与非实时的教学活动。但也因此使学生感觉距离教师太远，有些学习中的疑问得不到及时解答。学生在学习理论知识的同时，更渴望通过实践对理论进行深入的理解和掌握。精心设计和组织实施的网上实践教学环节，将弥补这一不足。这种网上实践教学环节以网上提供案例的方式，融入在线讨论的功能，通过角色扮演，把握学习进程中的每个环节，实现众多学生之间的深入研讨，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，增强教学效果，提高教学质量。 二、网上实践教学模式的构建 （一）多媒体教学网的教学模式 由于这种教学模式基于教室里的多媒体局域网，它与传统的课堂教学有许多相同之处。 支持互动式教学可将教师机的屏幕（图像、动画、文字）语音（音乐等）实时广播给任意指定的个别、部分或全体学生。也可对学生机实现个别、部分或全体的轮流监看、监听。随时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和可视化辅导，实现交互式教学。 发挥多媒体的优势多媒体技术，能够促进教师改进教学方式，使有创造性的教师在实际的教学工作中更为出色。把教师的教学与多媒体课件的演示有机地结合起来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点。 充分整合教学资源教师根据教学目的、要求和学生的年龄特征、学习水平，选择或编制MCAI 课件，这就需要教师在平时注意收集各种的多媒体素材。在提出某个课件的需求时，即注意课件的科学性，又注意它的教育性和艺术性。这些MCAI的精品放在网络上为师生们共享。 提供科学的教学测量手段在多媒体网络教学中，教师可利用课堂教学信息系统，对学生的学习过程和学习结果进行科学的测试和评定。例如，学习过程的测试，包括课堂上实时反馈的学生信息，学生对问题的态度、反应和回答问题的用时等。以及使用网上标准题库测试学生对知识的理解和掌握的程度。然而对学生建构性、创造性学习的测评还有待进一步研究。 （二）Inter网教学模式 Inter网上教学模式，它包括教师、学生及课件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI 等课件）。在这种教学模式中，教师把课件文档挂在WEB服务器上，网络上的学生经过注册登记，就可在自己工作站上访问教师的WEB站点。教师和学生通常不在同一地点，他们也不一定在规定时间内上课。学生也可以随时随地选择学习的时间、地点、内容；学生通过Inter不仅可选择自己喜欢的教师，而且可以随时阅读、浏览世界各地图书馆的资料和信息；学生除了听课以外，还可以参与教学过程中的提问、发言，开展学习讨论等。 一对一 学习模式远距离教学中的一对一关系包括师生之间的和学生之间的一对一关系。在师生一对一的学习模式中，师生之间进行实时的多媒体交互。学生从教师那里获得了对课程的具体指导，学习更有针对性，也更有成效。 一对多学习模式在一对多的学习模式中，一位教师同时向多个学生授课，除独立操作外，学生只能和教师进行交互或者通过教师的控制与其他学生进行交互。这种模式的交互学习不仅仅是学生观看屏幕上远程教师的授课，而是在学生决定的上课时间和上课地点，通过学生的积极参与才得以实现的教学，充分体现学生是学习的主体。有利于培养学生的自主学习能力和创新能力。 多对多学习模式在多对多的学习模式中，为学生构建了一个全方位的虚拟学习环境. 事实上除实现一对多的模式中教师和多个学生之间的交互外，还可以实现学生之间的直接交互。学生可通过同步对话模式进行同步对话，展开更加广泛的学习合作，学生在网上学习的能力得到进一步提高。这有利于培养学生的团队精神。实践证明，让学生在最好的网络学习环境中学习，取得最好的学习效果，关键是网上教学的管理。 Inter网教学模式的特点：教师必须具有网上教学能力。注意发挥教师的主导作用。教学双方不受时间、空间的限制。学生学习更自主，而且具有网上学习能力才能真正成为学习的主体。为学生构建一个多媒体，全方位的虚拟学习环境。教学投资小，效益大。 （三）网上教学的实践 充分发挥校园网的作用搞好学历教育。教师的备课可从校园网中获得更多教学信息，及时了解学生的学习情况，教师可方便地，有选择地比较教学信息资源，然后通过校园网向学生进行指导，以提高教学质量。具体的做法是：教师要建立自己的教学主页；在教学主页上要有自己任教课程的多媒体教材（电子版）；配合教学进度，定期更新讨论主题及BBS材料；每周定时与网上的学生进行实时交谈、辅导、答疑；利用自己的邮箱(E-mail)收缴学生作业及收集学生对教学意见或建议；建立课程成绩管理系统；建立任教课程的多媒体教学素材数据库；教学主页上必须具有良好的导航系统，并提供学生访问相关的WBE站点。 网上教学会随着多媒体技术的发展而日臻完善，促进教学改革步伐地加快