第四章第一节-学习动机

第四章第一节 学习动机一、选择题 1某学生自幼就有出国留学的愿望，为此他特别认真地学习外语，他的这种学习动机属于（ ）A内部动机B一般动机C远景的间接性动机D近景的知接性动机2以下哪种学习动机属于内部动机（ ） A“万般皆下品，惟有读书高” B“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” C读书是一种乐趣 D“为中华之崛起而读书” 解析：A项是与社会地位相关联的自我提高内驱力，是一种外部动机；C项也是外部动机；D项是具有社会意义的，也是一种外部动机。 3以下对学习动机的作用，表述正确的一项是（ ）A学习动机的作用贯穿于学习活动的开始、进行和完成的全过程B学习动机只对学习活动的发起起作用C影响学习动机的因素就是学习者遇到的问题情境D学习动机越高学习的结果越好4学习动机的强化理论是由什么学习理论家提出来的。（ ） A格式塔派B联结派C认知派D建构派 5罗杰斯提出的学习动机理论是（ ）A需要层次论B强化理论C自我效能感理论D自由学习理论 6需要层次论是 心理学在动机领域的体现，其代表人物是 。（ ）A人本主义 马斯洛B行为主义 班杜拉 C认知主义 苛勒 D人本主义 韦纳 7罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（ ）A前者强调的是新旧知识要有联系，后者强调学习者对知识的兴趣 B前者强调知识与个人经验、兴趣的关系，后者强调新旧知识存在联系 C前者强调新旧知识的联系，后者不关注这种联系 D前者强调个人兴趣，后者强调学习者主动学习 8以下几种学习动机，哪一种是罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的一个？（ ） A“我能行”B“学好了就有奖励” C“我喜欢”D“我不得不学好”9以下几种学习动机理论哪一个不属于认知理论的？（ ）A自由学习理论B自我效能感C成败归因理论D自我价值理论10把学习者的学习动机分为“高成就动机”和“避免失败”的理论是（ ）A自我价值理论B期望价值理论（成就动机理论）C成败归因理论D自我效能感理论11最早提出“归因理论”的是（ ）A韦特海默B罗特C韦纳D海德12韦纳在前人的基础上，提出 把成就行为的归因划分为稳定和不稳定的因素。（ ） A“控制点”B“稳定性”C运气D任务难度13韦纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（ ） A努力B能力C任务难度D运气14根据韦纳的归因理论，如果学生把成功归因为自己的能力，学生会感到（ ） A惊喜和感激B满意和自豪C内疚和无助D学习没有积极性 15自我效能感理论是由 提出来的。（ ）A桑代克B维果斯基C班杜拉D阿尔金森16以下说法正确的是（ ）A应当以外部动机为主，内部动机为辅 B应当尽多地给成绩好的学生奖励，作为强化 C老师应根据学生学习动机的差别，鼓励学生的学习 D激励学生学习的最好方法就是开展竞赛 17利用竞争激励学生的学习动机会带来的负面影响是（ ）A不利于提高学生的上进心B容易导致学生心理紧张和焦虑C不利于课堂气氛的活跃D不利于激发学生个人的努力18有关学生动机的培养，说法正确的是（ ）A为学生选择的榜样越优秀越好B给学生的建议不应太具体，越抽象越好C可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上D告诉学生失败都是由于外部因素导致的19自我价值理论认为个人追求成功的内在动力是（ ）A自我价值感B需要的满足C自己的兴趣D适当的归因 20需要层次论中的成长性需要是指（ ）A自我实现的需要B归属与爱的需要C生理的需要D尊重的需要 21.引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程叫做( )A注意B需要C动机D光趣22.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高( )A也是中等B不利C关系不大D最有利23.小明为了获得老师和家长的表扬。学习非常刻苦，她的学习动机表现为( )A认知内驱力B自我提高内驱力C附属的内驱力D求知欲24.自我提高内驱力和附属内驱力属于( )A内部动机B直接动机C外部动机D间接动机25教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，利用（）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。A直接发生途径B直接转化途径C间接发生途径D间接转化途径26.教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是( )A晕轮效应B有晕效应C罗森塔尔效应D名人效应注 罗森塔尔效应：暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。27.最重要和最良性的学习动力是( )A学习兴趣和教师的期待B学习兴趣和远大的理想C教师的期待和远大的理想D教师的期待和家长的期待28.个体对学习活动所要达到的目标和主观估计是( )A学习需要B学习动机C学习迁移D学习期待29.成就动机理论的主要代表人物是( )A马斯洛B韦纳C阿特金森D班杜拉30.韦纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是( )A能力高低B努力程度C任务难易D身心状态31.口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的( )A导向功能B激活功能C强化功能D调节与维持功能32根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）。A社会动机与个人动机B工作动机与提高动机C高尚动机与低级动机D交往动机与荣誉动机33.小张为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是( )A高尚动机B内部动机C外部动机D低级动机34.一般来说，由什么支配下的行为更具有持久性。( )A内在动机B外在动机C交往动机D无意识动机35.根据学习动机的来源，可以把学习动机分为( )A社会动机与个人动机B工作动机与提高动机C高尚动机与低级动机D内部动机与外部动机36.马斯洛需要层次论中的最高层次是( )A安全需要B尊重的需要C爱与归属需要D自我实现的需要37.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务，当一项人物的成功率为50%时，他们会( )A可能选择B犹豫不决C回避这项任务D坚决选择38.与学习的社会意义和个人前途相联的学习动机是( )A近景的直接性动机B内部动机C远景的间接动机D外部动机39.来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是( )A高尚的动机B远景的间接性动机C低级的动机D近景的直接性动机40.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的( )A作用B社会意义C动力来源D个人的前途41认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（）附属内驱力最为突出。A儿童早期B少年期C青年初期D青年晚期42个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（）。A学习需要B学习动机C学习迁移D学习期待43学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。A认知内驱力B附属内驱力C自我提高内驱力D交往内驱力44林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为（）。A认知内驱力B自我提高的内驱力C附属的内驱力D求知欲45内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）。A社会意义B动机的作用与学习活动的关系C个人的前途D动力来源46由个体内在需要引起的动机是（）。A高尚动机B内部动机C低级动机D外部动机47阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是（）的动机。A追求利益B追求刺激C避免困难D避免失败48来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（）。A高尚的动机B远景的间接性动机C低级的动机D近景的直接性动机49个体的成就动机中含有两种成分：（）和回避失败的倾向。A追求利益的倾向B追求刺激的倾向C追求成功的倾向D回避困难的倾向50学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（）。A高尚动机B内部动机C外部动机D低级动机51需要层次理论的提出者和代表人物是（）。A马斯洛B韦纳C阿特金森D班杜拉52成就动机理论的主要代表人物是（）。A马斯洛B韦纳C阿特金森D班杜拉53学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分的满足，这种动机理论属于（）。A强化理论B成就动机理论C成败归因理论D需要层次理论54人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入了（）之中。A安全需要B尊重、成就需要C自我实现需要D归属和爱的需要55“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于（）。A近景性内部动机B近景性外部动机C远景性内部动机D远景性外部动机56根据韦纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）。A能力B努力C任务D运气57学习效率和动机水平之间存在（）。A线形关系Bu型关系C倒u型关系D平行关系58如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（）。A外部、不可控和不稳定归因B外部、可控和稳定归因C外部、不可控和稳定归因D外部、可控和不稳定归因59认知内驱力属于（）。A内部动机B外部动机C直接动机D同接动机60关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，（）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。A低等B一般C中等D高等61下列情境中代表内在动机的情境是（）。A王老师对张华的数学测验成绩表示满意B学生把当前的学习和国家的利益联系在一起C老师表扬爱劳动的学生D王佳每天独自听音乐62首先提出自我效能感理论的心理学家是（）。A班杜拉B麦克里兰德C奥苏伯尔D阿特金森63对学习内容感兴趣而形成的动机，可称为（）。A近景的直接性动机B兴趣性动机C情趣动机D直接性动机64由于个体的内在的需要引起的动机称作（）。A外部学习动机B需要学习动机C内部学习动机D隐蔽性学习动机65由于外部诱因引起的学习动机称作（）。A外部学习动机B诱因性学习动机C强化性动机D激励性学习动机66如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。A让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B规定每周看电视的适当时间C惩罚孩子过分喜欢看的行为D只有按时完成家庭作业后才能看电视67根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。A25B50C75D10068.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为属于( )。A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化69.学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是( )。A.学习动机B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力70.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是( )。A.内部、不稳定、可控制的B.外部、稳定、不可控制的C.外部、不稳定、不可控制的D.内部、稳定、可控制的二、多项选择题1.韦纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是( )。A.能力高低B.努力程度C.任务难易D.身心状态2学习动机的两个基本成分是( )。 A兴趣B学习需要C态度D学习期待E学习自觉性3奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即( )。A认知内驱力B直接的内驱力C自我提高的内驱力D间接的内驱力E附属的内驱力4小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是( )。A低级动机B高级动机C外在的学习动机D内部的学习动E远景的间接性动机 5马斯洛认为人的基本需要有五种，即( )。 A生理需要B安全需要C爱与归属的需要D尊重需要E自我实现的需要6韦纳把行为结果归因分为三个维度，即( )A内部归因和外部归因B内部归因与稳定归因C稳定归因与不稳定归因D可控制归因与稳定归因E可控制归因和不可控制归因 7韦纳把人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是( )。A能力高低B努力程度C任务难量D运气好坏E身心状态8班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化，他把强化分为(ACE )。A直接强化B归因强化C替代强化D效果强化E自我强化 9期待包括( )。 A过程期待B结果期待C方法期待D效能期待E自我期待10教育心理学研究表明：新的学习需要可以通过两条途径来形成于 (BD )。A直接转变B间接转化C间接改变D直接发生E自然形成11.一般认为，动机具有以下几种功能( )。A.选择功能B.激发功能C.指向功能D.调节和维持功能12动机的功能有( )。A激活功能B选择功能C指向功能D控制功能E强化功能13.班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为( )。A.效果强化B.直接强化C.替代性强化D.自我强化14.下列属于正强化的是( )。A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.改善学习15.根据学习动机与学习活动的关系来划分可分为( )。A.近景的直接性动机B.高尚的动机C.低级的动机D.