【谈语文教学的“起承转合”】起承转合音乐

【谈语文教学的“起承转合”】起承转合音乐 语文课堂教学是整个语文教学活动的中心环节。选用合理的语文课堂教学结构，是成功教学的重要一环，实践证明，语文课堂教学如能遵循“起承转合”的规律，就能适应学生的一般阅读心理过程，从而取得良好的教学效果。 一、起激发学生兴趣，形成思维聚点 说书弹唱，讲究开场白；影视艺术，讲究设置悬念,目的就是激起受众的兴奋点，形成注意的焦点。课堂教学的导入也谓之为“起”，其作用和上述所说有异曲同工之妙，能激发学生学习的兴趣，形成思维的聚点。教学活动“起”也就是导入必须注重一个“活”字，著名语言学家吕叔湘先生说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了，如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字就叫活。” _使语文课堂的导入艺术变成一种活的艺术呢？ 导语要因文而定，既要有的放矢，又要含而不露；既要引人入胜，又要抑扬顿挫；使学生轻松愉快地被老师引入到教学的预定中来。导语可分为有声和无声两种，有声导语包括：质疑探源法。针对课文内容，教师提出一个既能暗示重点，又易于激发学生兴趣的问题，使学生迅速进入求知探源的状态，达到注意力高度集中的目的。描述渲染法。运用生动形象的语言，去描述具体、活泼、新颖的形象，以激发学生的求知兴趣，瞬间获得丰富的感受，以达到迅速感知对象的目的。另外还有直观引入、实验引入、复习引入、联想引入等等。但是不论怎样引入，总要围绕吸引学生注意力，使学生产生浓厚的兴趣这一目标。无声引入可分为神情引入、动作引入等。教师的一个眼神、一个动作，都会达到“此时无声胜有声”的目的。教师要指导学生从学习对象的外观表层进入学习对象的深层内核，进入课堂的佳境，才能放射出智慧的火花，体现出创新的价值。 二、承围绕目标，延伸发展 承，是语文课堂教学的延伸和发展，其主要任务是：明示目标、感知目标和理解目标。教师要在引导的基础上，首先要适时明示目标。这样，学生带着明确的目的去学，比数十分钟盲目地听课效果要强得多。其次要引导学生感知目标，其过程就是让学生围绕学习的重点，对照学习目标阅读课文，抓关键，自主评，根据不同文体，采取与之相适应的阅读方法。记叙文的一般阅读程序是：整体性阅读（综合阅读）；从整体到部分的阅读（分析阅读）；从部分到整体的阅读（综合阅读）。说明文和议论文的阅读程序为：从部分到整体，即指导学生先了解第一部分，再了解第二部分，依次推进，直至全部。阅读时，不求字字落实，词词会解，只要筛选出文中的关键词语和重点句即可，力求从宏观上进行把握。接着在学习小组内进行讨论评价，交流信息，解决部分疑难问题，分层次，找联络，定中心，从微观上进行落实，力求拓宽学生的信息通道，互相交流，互相补充，互相提高。再次，要引导学生理解目标。辅导时，教师对学生的自学效果要及时给予如实评价，分门别类地回应焦点、疑点、模糊点。可采用质疑、讨论、提问、演说等方法，力求精准，突出重点，使学生层层深入地理解课文，为下面达成和深化目标打下基础。 三、转强化训练，达成深化目标 转，即学生由对知识的感知、理解阶段转化为对知识的巩固、应用的阶段。其主要任务是达成、深化学习目标，促使知识有量到质的变化。在强化训练时，教师要着眼于语文知识的巩固，通过设计和实施训练，使语文内容得以再现，让学生加深理解，巩固记忆，灵活应用。同时，也要着眼于思维能力和想象能力的培养，把学生眼、耳、口、手、脑的训练结合起来，使学生不但善于动手，而且善于动脑。 习题的设计要体现科学性和趣味性。科学性原则为：针对教学目标命题，每项目标都要有与之相对应的习题。注重练习的梯度性，把语文能力和智力发展的内容组成逻辑序列，使之按次第向前发展，体现由易到难，由简到繁的训练梯度，特别要考虑优等生、中等生、学困生三种学生的理解和应用能力，保持合理的梯度。趣味性原则为：练习内容的知识性。要赋予练习以某种知识内容，满足学生的求知欲。练习内容要具有启发性。能使学生积极思考，跃跃欲试，练有所得，乐在其中。练习的形式要具有形象性。生动活泼，富于直感，使学生乐于接受。练习的方法要具有多样性。借助多种方式来表达练习的内容，使练习丰富多彩，更富有吸引力。 四、合知能糅合，全方位辐射 合，是语文课堂教学的开放阶段，也是教与学的“压轴戏”。在此阶段，“教师要引导学生以课堂为轴心，向学生生活的各个领域开拓，延展”（刘国正语），由课内到课外，从阅读到作文，让语文教学从自我封闭中转为开放教活，沟通学校与社会生活的密切联系，把开发学生智力，发展学生能力和提高学生的创造力引进语文教学的全过程，并融合为一体。这样促使知识得到迁移辐射，师生的合也就会达到最佳的状态。 综上所述，“起承转合”体现了结构