试论同伴交往对幼儿个性发展的影响及干预

试论同伴交往对幼儿个性发展的影响及干预试论同伴交往对幼儿个性发展的影响及干预 摘摘 要：要：幼儿期是人的个性发展的关键期，其中儿童的同伴交往对其个性发展具有重要作用。 本文分析了幼儿同伴交往对其个性发展的影响，并就如何正确指导幼儿同伴交往， 促进其个性发展提出了自己的观点和建议。 关键词：关键词：同伴交往；个性；影响；干预 同伴交往是指同龄群体之间的相互交往，是个体发展的一种心理需要1。同伴关系在儿 童发展中的作用仅次于亲子关系，对个性发展具有明显作用，在儿童社会化和身心全面和谐 发展过程中起着成人无法替代的独特作用。因此，教育和培养幼儿与同伴建立良好和谐的关 系，具有重要的意义。 一、关于幼儿同伴交往的概述一、关于幼儿同伴交往的概述 同伴交往是指同龄群体之间的相互交往。在婴儿期，同伴关系只是在最松散的意义上存 在着，儿童的社会交往也非常有限。进入幼儿期，幼儿与同伴的接触次数增加，他们不再把 成人当作唯一的依靠对象。他们开始主动寻找同伴，喜欢和同伴共同参与一些活动，与同伴 的交往比以前密切、频繁和持久，交往的质量也有了明显的提高。 幼儿期的同伴交往对其一生的发展至关重要。主要表现在如下几个方面： 同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略，促进其社会行为向友好、积极的方向发展。 同伴关系状况的好坏对幼儿人格和个性的发展具有塑造作用。幼儿时期是个性开始形成时期， 幼儿个性尚不稳定，可塑性大2。因此，良好个性的培养，必须从娃娃抓起。在影响幼儿个 性发展的各因素中，同伴交往起着不可忽视的作用。积极的同伴交往对幼儿具有保护和发展 的功能，有利于促进幼儿的社会化。幼儿的同伴交往可以帮助幼儿摆脱“自我中心”，发展 亲社会行为。游戏是幼儿同伴交往的主要途径，在游戏这种同伴交往中，可以为幼儿将来的 社会角色做积极的准备，还有利于促进幼儿互相学习，形成合作、关心、谦让等良好的个性。 此外，同伴交往还可以促进幼儿情绪情感及社会交往能力的良好发展,是儿童积极情感的重 要后盾。 良好的同伴关系是幼儿健康心理的重要标志。同伴交往活动有助于幼儿自信心的形成， 有助于幼儿获得快乐的情绪体验，有助于提高幼儿的心理适应能力。儿童在同伴交往中观察 学习和积极探索，有助于促进其认知能力的发展，为儿童自我意识的发展提供有效基础。良 好的同伴交往还有助于消除自卑、孤独感和焦虑情绪，有助于建立自信和成就感、安全感， 是健康心理的重要标志3。 二、个性的内涵及意义二、个性的内涵及意义 心理学中一般把个性定义为一个人的独特的、相对稳定的心理特征和个性倾向性的总和。 我国心理学教科书一般将个性分为个性心理特征和个性倾向性4。个性心理特征是人的心理 活动特点及其整合方式，包括能力、气质和性格等。个性倾向性是个人推动其行为表现的动 力系统，包括动机、需要、理想、信念、价值观等。个性形成的主要标志是一个人有能力根 据社会标准形成自己的态度系统，并根据这一态度系统采取自觉的行动。5。 个性发展是一个长期的过程，而幼儿期是个性发展的关键期。因为这个时期个性的各种 心理结构成分开始发展，特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步发展起来， 每个幼儿在不同场合、不同情景下，对不同事件都倾向于以一种自身特有的方式去反应。 在我们这个文化中，社会生活十分复杂，这就使个性十分重要。个性中的许多特征会影 响一个人未来的发展，其中包括与人打交道、为人处世的能力；从错误中吸取教训的能力； 愿意埋头苦干的精神；观察、集中注意力和询问的能力；具有创造性，全面果断和雄心勃勃 的能力。良好健康的个性，如稳定的情绪，温和的性格，坚强的意志，丰富的情感，豁达乐 观的处世态度等等，是一个人健全人格形成的前提和基础，它可以使人终生受益，为幼儿以 后成为出类拔萃的尖子人才,打下坚实的基础。能够在人生道路中，在大千世界的风风雨雨 中不屈不挠，旷达潇洒，最大限度地发挥自己的才华，实现自我价值。 当今我们正处于竞争日益激烈的 21 世纪，在残酷的工作压力和生活竞争面前，只有能 力不一定能够竞争成功。事实上，在竞争面前，如何吸引别人的目光是获取竞争优势的关键。 没有独特的个性、非凡的气质和魅力，拿什么去吸引别人，又怎么能获得成功的机会呢？现 实生活中，没有个性的老板，员工会认为是没有能力的愚人；没有个性的公务员，领导会认 为是不能担当大任的庸人；没有个性的科学家，人们会认为是不能独立研究出成果的废 人个性正逐渐成为一种时代的主流，成为帮助人们获取成功的必要条件。 影响个性发展的因素有很多，但其中同伴交往对幼儿的个性发展具有明显的作用。积极 良好的同伴交往，是幼儿个性健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊，自信，活泼 开朗的性格。 三、幼儿同伴交往对其个性发展的影响分析三、幼儿同伴交往对其个性发展的影响分析 学习和社会理论认为，活动中直接的同伴交往和间接的对同伴的观察，对儿童的成长至 关重要。同伴被看作为是彼此行为控制和行为变更的动因。儿童个性主要受同伴行为以及儿 童在家庭外行为方式的影响（这种方式受同伴群体准则的影响）幼儿社会性的发展离不开与 周围人的相互作用，幼儿同伴交往是促进幼儿社会性发展的重要因素之一6。大量研究结果 表明，幼儿同伴交往对其心理发展起着成人无法替代的特殊作用，对幼儿的社会化、个性与 品德的形成，情绪、情感和社会适应能力的发展，心理健康以及学习能力的发展都有着十分 重要的影响。早期同伴交往不良不仅影响幼儿当时各方面身心发展，而且还与其以后各年龄 阶段出现的许多个性问题、社会问题、精神疾病等有着密切联系。 幼儿同伴交往的类型是不同的。庞丽娟对 4-6 岁儿童同伴社交类型进行了研究，结果 表明，幼儿的社交地位已经分化，主要有受欢迎型、被拒绝型、被忽视型和一般型四种基本 类型7。 （一）受欢迎型：（一）受欢迎型：受欢迎型幼儿喜欢与人交往，在交往中积极主动，且常常表现出友好、 积极的交往行为，因而受到大多数同伴的接纳、喜爱，在同伴中享有较高的地位，具有较强 的影响力。 （二）被拒绝型：（二）被拒绝型：被拒绝型幼儿和受欢迎型幼儿一样，喜欢交往，在交往中活跃、主动， 但常常采取不友好的交往方式，如强行加入其他小朋友的活动、抢夺玩具、大声叫喊、推打 小朋友等等，攻击性行为较多，友好行为较少，因而常常被多数幼儿排斥拒绝，在同伴中地 位低、关系紧张。 （三）被忽视型：（三）被忽视型：与前两类幼儿不同的是，这类幼儿不喜欢交往，他们常常独处或一人 活动，在交往中表现得很退缩，他们既很少对同伴做出友好、合作的行为，也很少表现出不 友好、侵犯性行为，因此既没有多少同伴主动喜欢他们，也没有多少同伴主动排斥他们，他 们在同伴心目中似乎是不存在的，被大多数同伴所忽视和冷落。 （四）一般型：（四）一般型：这类幼儿在同伴交往中行为表现一般，既不是特别主动、友好，也不是 特别不主动或不友好；同伴对其有的喜爱、接纳，有的也非特别地忽视、拒绝，因而在同伴 心目中的地位一般。 上述四种同伴交往类型，在幼儿群体中的分布是各不相同的。其中，受欢迎型幼儿约占 13.33%，被拒绝型幼儿约占 14.31%，被忽视型幼儿约占 19.41%，一般型幼儿约占 52.94%。 在 4-6 岁范围内，随幼儿年龄增长，受欢迎型幼儿人数呈增多趋势，而被拒绝型幼儿、被忽 视型幼儿呈减少趋势8。 在每个群体中，儿童由于统治力量与受欢迎程度的不同，会有不同的等级地位。而这种 群体内的等级地位高低，会对个性发展产生深远影响，并对成年以后的生活产生长期影响。 群体社会化发展理论认为，儿童同伴群体一旦形成，就成为儿童社会化发展的主要场所， 儿童从群体中学习社会文化，形成自己的群体文化，对那些违背了群体规则的儿童，同伴会 给予严厉惩罚6。儿童正是在自己的群体中学会了怎样在公众中行事；怎样不断地控制、调 整自己的不当行为，学会在平等的基础上协调各种关系；怎样认识别人和自己，从而形成自 己的社会性，完成了社会性。在这一过程中形成的社会性，成为他们个性的重要组成部分， 对他们的一生产生重大影响。 尤其要指出的是我国由于实行计划生育政策，现阶段多数家庭是独生子女。独生子女没 有兄弟姐妹，缺少一起玩耍、相互交往的同伴，容易形成“自我中心”倾向，这对他们个性 的发展是极为不利的。从现实情况看，不少独生子女因为受父母的过分娇惯、溺爱和保护， 不会与同伴友好相处，经常发生冲突或攻击性行为。一些独生子女孤僻、不合群、无集体意 识、自我中心、难以合作，这些问题如果得不到重视，不但会影响幼儿的人际交往能力，而 且也将对幼儿的个性产生负面影响，因此应该引起足够的重视。 四、如何正确指导幼儿同伴交往，促进其个性发展四、如何正确指导幼儿同伴交往，促进其个性发展 交往是人类生存的一种基本需要，也是人们精神生活的重要内容。幼儿的同伴交往是生 长发展与个性发展的需要，是完成个体社会过程的需要。通过交往可以使幼儿了解和熟悉人 与人之间，人与社会之间的关系，满足幼儿的社会性需要 ；有利于幼儿重新协调与成人的 关系，帮助他们建立良好的同伴交往关系；有利于幼儿学会交往的技巧，学习社会规则，对 个性的发展及身心健康成长具有长期的影响。因此，要正确指导幼儿的同伴交往，促进其个 性发展。 （一）家庭方面（一）家庭方面 1 1、营造良好的交往环境、营造良好的交往环境 儿童的人际交往主要是同伴间的交往。儿童与父母及家庭人员的交往在内容、性质、作 用上与前者有很大的差异，所以不能以亲子的交往来替代同伴交往。家长要主动为自己的孩 子打开家门，可采取“走出去，请进来”的方法，为孩子营造与同伴交往的环境，增强其与 同伴交往的信心，提高社交技能。所谓“走出去”是指让孩子走出家门，去寻找同伴，与同 伴一起游戏。所谓“请进来”是指请邻家的伙伴或学校的小朋友或亲戚家的表兄弟姐妹等同 龄伙伴到自己家里和孩子一起玩耍，并给他们一定的空间和时间，提供充足合适的玩具，更 要积极引导，参与他们的交往，但应尽量减少不必要的干预。 2 2、树立正确的教养方式、树立正确的教养方式 家庭对儿童个性发展的影响主要是通过家庭的教养方式实现的，不同的家庭教养方式， 对孩子个性发展的影响也不同。民主型教养方式是最理想的一种教养方式，可以使儿童顺利 地适应社会生活。专制型教养方式对孩子干预过多，会在一定程度上限制孩子的发展。溺爱 型教养方式对孩子过度纵容，易使孩子变得幼稚、不成熟，社会认知、社会行为等出现问题。 忽视型的教养方式采取听之任之的态度，对孩子缺乏有效的指导。作为家长，应树立民主型 的教养态度，改变对孩子过分保护、溺爱的态度，与孩子间建立良好、和谐、亲密的关系， 营造健康的家庭精神环境，为孩子个性健康和谐发展创造条件。 3 3、科学对待儿童的同伴交往、科学对待儿童的同伴交往 一方面，家长要尊重儿童的同伴关系，悦纳儿童的同伴，密切关注儿童同伴关系的发展。 一旦发现儿童脱离常轨，或该群体被不良少年所控制，则应采取果断的干预措施，对儿童进 行指导、教育。另一方面，家长要正确对待儿童在交往中的同伴冲突。儿童在交往过程中不 可避免地会发生冲突，家长不能因为有冲突就不让幼儿交往，更不能以强制的手段干预。家 长应引导幼儿自己解决冲突，在与同伴的交往中，通过友好协商，达成共识解决冲突，习得 社会规则，并不断积累交往经验。 4 4、帮助幼儿提高与同伴交往的能力、帮助幼儿提高与同伴交往的能力 在认知上，父母要帮助幼儿了解同伴的想法，理解同伴的观点和思想，并引导、鼓励幼 儿做出适当的积极回应。在情感上，父母可以通过与幼儿进行情境游戏或讲故事，帮助幼儿 学会理解同伴的情绪情感，学会表达自己的情绪，感受与同伴和睦相处的快乐。在行为上， 家长可以在生活或游戏中培养幼儿的合作精神，提高幼儿活动的积极主动性及注意力的集中 程度。此外，家长还应与孩子的老师经常联系沟通，相互合作，共同帮助幼儿建立良好的同 伴关系，促进孩子个性的健康发展。 （二）教师方面（二）教师方面 1 1、建立良好的师幼关系、建立良好的师幼关系 教师是儿童在幼儿园的主要交往者，而且每天照顾和管理儿童的生活，传授给他们知识、 技能等等，对儿童个性的影响很大。良好的师幼关系，能使儿童精神愉快，交往积极主动， 容易产生合作帮助等良好行为，促进自我意识发展，而且具有较强的社会适应能力；反之， 则会使儿童畏缩、懦弱、害怕，缺乏社交能力。 2 2、帮助幼儿建立伙伴关系、帮助幼儿建立伙伴关系9 教师要帮助幼儿建立良好的同伴关系，尤其对那些离异家庭子女或在生理方面有缺陷的 孩子，他们敏感、脆弱，在交往时，容易产生心理障碍，教师要树立他们的自信心，引导同 伴与他们交朋友，使他们在心理上克服自卑情绪，获得心理上的平衡。教师还应通过各种游 戏来教幼儿学会友好协商，促进幼儿的交往。此外，教师要善于了解每个孩子的个性特征， 并遵循教育教学规律和幼儿的身心发展特点，实行因材施教，让每个孩子感受到集体生活的 温馨快乐，消除孤独感和孤僻性格，建立良好的朋友关系，体验交往的快乐情绪，形成乐意 和善于与同伴交往的良好行为习惯。 3 3、为幼儿创造尽可能多的交往机会，并进行集体主义教育、为幼儿创造尽可能多的交往机会，并进行集体主义教育10 作为幼儿教师应努力创造一个让幼儿相互交往，自由交谈、玩耍的良好环境。如节日庆 祝会、参观、春游、游戏等活动。在现代家庭中，儿童社交范围狭小，加上家庭溺爱，使得 不少儿童养成了独占性强、任性、自私、霸道等缺点，处处以自我为中心，缺乏集体意识。 教师要通过教育教学活动，培养幼儿的集体观念，养成与人合作、互帮互助的精神。 同伴关系作为幼儿的主要人际关系，不但可以弥补亲子关系的缺失，还对幼儿的身心发 展起着不容忽视的作用。我们一定要充分认识到同伴交往的重要性，为幼儿创设良好的同伴 交往环境，引导并鼓励他们积极地进行同伴交往，在交往中经受挫折、品味成功，不断成长， 形成自己独特的个性，使个性健康和谐地发展，拥有一个光明美好的明天。 参考文献参考文献 1朱玉红.试论同伴交往对幼儿社会化的作用J.学前教育研究，1996，（1） 2叶奕乾、孔克勤.个性心理学M.华东师范大学出版社，2006 年版 3武建芬.幼儿同伴交往对其心理理论发展的影响J.学前教育研究，2007 4陈文、郑淮.幼儿个性发展和自我概念的窥见J.教育基本理论，2003，(3) 5陈帼眉.学前心理学M.北京：人民教育出版社，1993 年版 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