【对“激励教学法”一点浅谈】激励教学法

【对“激励教学法”一点浅谈】激励教学法 ：G632.4 ：A 文章编码：1003-2738（xx）07-0172-02 摘要：没有鼓励声的教育是缺失的教育，激励不但是一种方法，它更是一个孩子前进的动力，没有这种鼓舞人心的激励，怎能让孩子们感受到成功的快感和喜悦，一味的压力只能让他们充满挫败感和产生心理阴影。本文就激励教学法作出几点论述。 关键词：激励教学法 在中学生物教学中如何使学生学得有趣、高效，获得成功和自信，我觉得激发和鼓励学生自发学习是最重要的。通过激发学生的学习动机，调动学生内在的动力，让学生自主学习生物学的基础知识、科学方法及技能，并让学生掌握一定的生物学的学习技能，开发他们的创新意识，激励教学法在众多的教学法中效果显著。为此，在近几年的生物教学过程中，我尝试着应用激励教学法组织教学。 一、诱发目标的认识，开发学习兴趣 “不了解其用途的知识，对学生来说无异于其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求”，把夸美纽斯曾的理论应用到教学实践中就是对学生进行理想的教育，引导学生把学习生物学知识与国家建设的需要、人类生存的需要联系起来，并使之转化为学生自身的需要。例如，在讲初中植物学绪论课时提问学生：自然界的植物为什么这么多？人怕太阳晒而植物为什么不怕？通过讲述孟德尔种豌豆，摩尔根养果蝇发现遗传三大规律的故事，激起学生急于了解三大规律的欲望，激起他们对生物世界的极大兴趣。高中阶段，学生往往对问题的实质和更深的理论感兴趣。例如，生命是如何起源的？一片小小的绿叶为什么能把无机物变成有机物？遗传和变异的本质是什么？在上课时，经常介绍一些生命科学与解决人类及全球性问题密切相关的事例给学生，如介绍生物学在攻克癌症、艾滋病等方面的重要作用以及人体器官的修补、移植与人类健康等研究进展，通过这些事实使学生放眼未来，感到任重道远，立志努力学习和深入探索，兴趣由此而生，学习才有动力。 二、充分利用直观教学，加强学生感性认识 各种实物、标本、模型对于吸引学生的注意力，提高课堂的教学效果具有很大的促进作用。例如，学习脊椎动物各纲时，就可先准备好鲫鱼、青蛙、家鸽、家兔这些代表动物，在课堂上边讲边解剖，边让学生观察，学生都能很快地掌握有关的形态结构和内部生理的特点，在学习脊髓一节，用脊髓的模型讲解，可以清楚地看到其横切面上的结构以及脊髓灰质发出的前根（运动神经）和后根（感觉神经）是如何在椎间孔处汇合成一条脊神经的，也使学生容易理解为什么脊神经属于混合神经等有关知识。学生都喜欢做实验，特别是让他们自己动手做实验。例如，学习显微镜使用时，让学生自己安装、对光、观察切片，这样就可以诱发学生实验兴趣，激起他们探索知识的热情，使他们在轻松愉快的情境下获得有关知识。 三、加强理论知识的实际应用，有效提高学习兴趣 在教学中，将书本知识与生活生产实际相联系，不仅能培养学生的有意注意，还能满足学生的求知欲望。例如，生理卫生课所讲述的内容都是有关学生自己身体的知识，包括人体的形态结构、生理功能和卫生保健等，课前学生都或多或少有一定的感性认识，当讲到人体骨骼的组成、骨骼肌群、甲状软骨、瞳孔、耳、口腔、牙齿等内容时，可让学生摸一摸，互相看一看。对于生理功能的知识，亦可以联系学生的正常生理或病理现象，如我们的手指被划破后为什么容易感染？汗是什么味道？出汗说明皮肤具有什么功能？如何预防冻疮？感冒时鼻腔为什么不通气？肝炎病人为什么厌吃油腻食物？等等。这样，不仅提高了学生学习兴趣，也提高了听课的效率。为了激发学生的学习积极性和培养学生的能力，我们还经常指导学生应用知识去解决实际问题。例如，讲珍珠的形成原因时，介绍珍珠的人工养殖技术；学习水分代谢时，联系移栽幼苗时要带土的道理；讲光合作用时，让学生分析森林对环境的影响；讲食物的成分和作用时，联系膳食营养科学；讲述青春期的发育特点时，联系早恋的危害这种理论联系实际的方法使学生在学习运用知识解决生产实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣，从而进一步激发其学习兴趣。 四、以人为本，鼓励学生积极上进 学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的学习风气，教师应用表扬和鼓励的教学手段就能有效提高学生的学习动力，特别是对于后进学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望，激发他们潜在的学习动力，使他们积极上进，这样的教学效果更为显著。在常规课堂设计中，我们要根据学生知识层面的不同，设计不同层面的知识问题，多开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感。同时教师应加强亲和力，做到“亲其师而信其道”，建立融洽的师