中学生地理奥赛地理教学中学生提问能力的培养

中学生地理奥赛地理教学中学生提问能力的培养 在教学中，学生提问能力的培养是通过增强学生的提问意识和发展学生的观察思维能力，培养和提高学生在自主学习中的能动性、自主性和创新性，使学生实现“乐问、会问、善问”的突破提问，养成提问的习惯。 一、培养良好的提问意识 学生的提问能力其实是心理素质、生活经验与知识的积累及语言技能的综合反映，而有些学生的缺陷是不敢提问、不会提问和提问不当，针对这些我们应该从以下几点着手改善。 1 创设师生间平等、轻松、和谐的教与学的气氛 鼓励学生通过提出自己的看法和观点消除因提问错误或者不当被老师、学生批评讥笑的现象。 在教学中教与学是相互作用的，在上课时教师应该把一切不愉快先放下，不要带着情绪走进课堂，这对于课堂气氛的定调很重要。教师走进课堂后，可先说一些与课堂无关的话题，如讲一些与地理有关的新闻，讲讲最近的天气或者民族风情等一些轻松的话题使得课堂气氛轻松、和谐，这样就会拉近师生距离。老师不要板着脸，这样课堂气氛就有点严肃，学生有问题也不会提问。 在课堂教学中无论学生问了什么问题，都要看到学生的闪光点，鼓励、鼓励、再鼓励，保护学生的自信心，激发他们提问的兴趣。如笔者在教学中曾遇到学生问：“老师，月球真的是地球的卫星吗?”笔者答：“你这个问题很好，说明你真的是思考了，将来等你成科学家了，一定要找出月球不是地球的卫星的理由。” 2 巧设问题障碍，激活学生思维 这样可以克服学生不屑于提问、认为自己全懂了、没必要提问的心理，让学生在疑中设疑，在疑中生出好奇心。 在“地球的运动”这一节的教学中，教师可以设置问题情境，让学生置身其中，“为什么我们地球上有黑夜和白天呢?为什么白天和黑夜是交替进行的?白天和黑夜有没有界线?”等，用这些问题让学生疑惑，在一步步解决疑惑的过程中，完成本节教学的目的。 3 巧设课堂空白，提供发挥提问意识的时间 教师在课堂中留有余地，让学生做出提问，思考探索的心理准备。教与学就和“和面”一样，学生就好比是面，你不能一直揉来揉去，得留点时间“醒面”，这样揉出的面很有劲道。学习也一样，每节课得留出点时间让学生回味，让学生自己消化，消化不了的再问老师，这样会使每节课的知识真正转化为学生自己的。 二、传授确切的提问方法 学生的各种学习疑点被激发起来，如果没有掌握提问方法。也会出现很想提问但无从下手或所提出的问题琐碎、离奇古怪，抓不到重点。 1 从课题切入，抓住课题中的重点词语提问 如：在讲解“太阳对地球的影响”这一节时，教师要紧扣标题启发引导学生积极思考，依托标题提问，“太阳对地球有什么影响呢?”这是训练学生见题思考的能力，帮助他们理清一节课的思路和结构形式，抓住课题的中心内容。学生抓住课题提问的过程，既是调动学生积极性的过程，也是训练思维能力的过程。 2 要从关键词切入 如：在学习“地球的圈层结构”这一节时，教师要引导学生紧扣标题中的“圈层”多思考。 三、传授学生质疑的方法 教学中经常遇到一些情况，学生不是不想问，而是不会问，不知该如何问，教师需教给学生一些提问的技巧，指导他们如何提问。 如：学习地理时，教师应当教学学生抓住教材的主要内容和逻辑结构进行提问，引导学生循着概念、定义、原理、规律、知识联系，联系实际的思路提问：首先，选准提问的角度，一般来说可从“是什么”“为什么”“怎么办”的角度去思考。其次，学会提问的策略，学生可通过比较对照新旧知识发问，可通过多向综合发问，也可通过逆向假设发问。 总之，学生只有会提问才会思考，古人云：“师者，传道授业解惑也。”这里说得很清楚，教师很重要的一个任务就是