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文档简介

.,1,第二节儿童游戏的发展,一、以认知为主线的学前游戏的发展(思维方式?)1、学前儿童游戏的最初发展感觉运动性水平感觉游戏：2、3个月开始，1岁前最多,.,2,婴儿的感觉运动游戏的发展和感官、运动系统的发展是相互促进的，最终促进感知动作思维的发展。,.,3,2、学前儿童游戏的典型发展象征性水平(假装、扮演、模仿)两岁以后，进入学前儿童游戏的象征性阶段，象征性游戏是婴幼儿典型的游戏形式。2-4岁左右是象征性游戏的多发期即发展高峰期。,.,4,（1）象征性游戏的发展情景转变，以物代物，以人代人是象征性游戏的基本构成要素。象征性游戏在4岁后呈衰减趋势，因为儿童逐渐使自我服从于现实，而不是使外部世界服从于自我。,.,5,吃大西瓜,.,6,小蚂蚁宝贝快出来吃饭了,.,7,恐惧龙和大白鲨的战斗,.,8,.,9,（2）结构游戏的发展（什么样的材料?）我国幼儿园、托儿所最常见的一种游戏形式。这种游戏占35岁儿童全部活动的40%，4-6岁儿童的51%。象征性游戏与结构游戏在学前儿童个体身心发展过程中，既交叉又融合。,.,10,我拼的拿枪的机器人棒吗？,.,11,3、学前儿童末期的游戏新发展规则性水平规则游戏在学前末期大量出现，当然，带有感知运动特点的简单规则游戏在幼儿初期就出现了，幼儿游戏规则性水平随儿童年龄的增长而提高。思考:规则性游戏的出现说明了什么?,.,12,二、以社会性为主线的学前儿童游戏的发展,1、独自游戏阶段学步期及其前后的婴儿通常是以这种方式进行游戏。该阶段儿童的游戏并没有表现明显的社会性特征。婴幼儿以自我为中心，不太容易察觉别人的存在。,.,13,自得其乐,.,14,旁若无人,.,15,2、平行游戏阶段三岁左右的幼儿会在一起玩，一般各玩各的，彼此之间交流很少，他们会察觉到其他幼儿的存在，幼儿之间会相互模仿，形成了初步的玩伴关系。,.,16,3、联合游戏阶段四岁以后，幼儿会留心别人的游戏，会互借玩具，有时会加入对方的游戏中，并且相互交谈，但没有建立大家一致的共同目标，没有真正的组织者或领导者。开始表现出明显的社交行为，但在游戏中仍以自己的兴趣为中心。,.,17,4、合作游戏阶段五岁后开始出现较多的合作游戏，合作游戏是社会性程度最高的游戏。此时幼儿已有较丰富的社会交往经验，较好的语言表达能力，可以一起商讨，确定主题，分配角色，材料的选择等。,.,18,.,19,.,20,思考题:为了促进幼儿之间多一些合作游戏,促进幼儿社会性的发展,做为教师你会给家长什
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