教学多媒体巧用多媒体――让室内课成为体育课的新亮点

教学多媒体巧用多媒体让室内课成为体育课的新亮点 多媒体教学是指根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化教学效果的一种教学方式。 体育室内课作为体育与健康课程不可缺少的组成部分,是体育理论与实践、学校体育与课外体育之间联系的纽带。传统的体育室内课堂都是教师根据教材、挂图侃侃而谈,学生则被动地听、想、记。这样犹如老八股一般的千篇一律自然容易使学生感到乏味,产生逆反心理,甚至对体育课失去兴趣。在这种严峻的形势下,构建新型教学模式,改变教学形式和教学手段迫在眉睫。而多媒体技术的引入犹如久旱后的甘露,使体育室内课充满了生机。 “点亮”了学生心中“蠢蠢欲动”的激情 托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是机制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学好知识的基础和前提。学生如果对所学产生浓厚的兴趣,效果就会事半功倍。因此对于体育室内课而言,如何改变传统的那种枯燥、乏味又单一的教师讲、学生听的教学模式,激发学生的兴趣、激情就成为关键。而多媒体技术正是解决这一问题的一剂“良药”。 例如,小学四年级体育与健康教材中如何测量自己的脉搏这一理论课,学校两位教师用不同的教学方式、手段进行了教学。其中一位运用传统的教学模式:教师摆出挂图,根据教材进行逐层次的详细讲解,学生听。虽然教师课前作了大量的准备,并且语言规范,语态亲切,语感优美,但课堂气氛还是显得很沉闷,学生兴致也不高,时间一长学生就有注意力分散的迹象,这样的教学效果自然不尽如人意。另外一位教师根据教材内容在网上收集了相关资料,运用多媒体相关软件Flash、Powerpoint做成教学课件,在教学过程中循序渐进地播放,虽然教师讲解的语言没那么生动,但学生的兴趣被一个个动画充分地激发了出来,学生的观察力,理解力也充分地展现了出来,课堂气氛十分活跃。后来听那位教师讲,在室外课的耐久跑后休息的时候,部分学生聚在一起自己尝试着测量自己的脉搏。可见多媒体教学效果的突出。 “点亮”了学生的“主人翁”精神 新课程标准要求在体育与健康课教学中必须重视师生的互动性,体现“以学生发展为本”的理念,充分发挥学生的主体作用。同时还需注重学生的个体差异,积极倡导合作性的学习。 传统的体育室内课教学只注重教学内容的“填鸭式”灌输,课堂氛围显得沉闷、呆板,难以吸引学生积极、主动地学习;同时学生很难开展合作性学习,达不到促进学生逻辑推理能力、学习迁移能力发展的目的。我在课堂中尝试引入多媒体技术这一辅助工具,结果惊喜连连。 例如:在学习体育与健康常识一课时,我将学生带进多媒体教室。课上我只提出“体育与健康常识”这一内容,让学生根据自己所想利用网络在网上收集各种有关体育方面的知识。这充分调动了学生的积极性,每位学生都积极主动地思考,搜寻,探讨。让我意想不到的是在这过程中学生自然地形成了一个个小组,并有了合理的分工。有的负责搜寻,有的进行归类,而且还能对所收集到的知识进行探讨。在归纳总结时,学生收集到的知识点有些部分都超出了我的了解,让我惊喜连连。在这节课中,学生不光表现出了主动参与性,而且合作性学习的效果也很明显。学生通过自己的“劳动”,边找边想边探讨,加深了对知识的了解。 “点亮”了学生的自我体育意识 学校体育在终身体育的体系中,起着承上启下的作用,是终身体育的重要一环,是人们奠定终身体育基础的关键时期。而对于终身体育的理解,关键是体育意识的培养,只有树立起自我体育意识,才能实现终身体育的目标,促使学生积极自觉地参加体育锻炼。因此,在室内理论课上根据各阶段学生的兴趣、爱好,通过Inter广泛收集学生感兴趣的体育知识、人物和事物,不仅能开阔学生的视野,了解到更多有关体育方面的理论知识,更能潜移默化地培养学生自我体育的意识,进而使学生在生活中积极自觉地、主动地参加体育锻炼,让体育锻炼成为学习生活不可缺少的一部分。 小结 将多媒体技术引入体育室内课堂还处于起步阶段,在室内课中恰当地运用多媒体技术能为学生创设愉悦有趣的情景,为师“教”生“学”提供了极大的便利。但作为新时代的体育