材料工程技术专业课程体系改革的探索 课程体系的构建VIP

材料工程技术专业课程体系改革的探索 课程体系的构建 摘 要：职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是现代教育的重要类型。职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。随着经济的发展，国家新型工业化进程的加快和城镇化速度的提高，职业教育的发展会成为国家教育的奇葩。大力发展职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力的高等职业专门人才，是高等教育适应经济社会发展的需要。本文从课程体系的建设入手，就材料工程技术专业关于课程体系改革的思路和做法进行了介绍，对新形势下高职教育如何培养应用型人才的探讨具有重要的意义。 关键词：课程体系；培养目标；应用型人才 一、课程体系的内涵及重要性 个完整的课程体系是若干课程单元的有机集合。按照“能力主线”的思路，通过对职业岗位要求的分析，确定职业能力要求，某项工作的职业能力由若干综合能力构成，若干专项能力有机构成某一综合能力，若干能力要素有机构成某一专项能力。每个课程单元中的各个内容模块与实际工作所要求的能力要素相对应。按能力要素的要求选设相应的课程单元，若干课程单元的有机结合形成完整的课程体系。这样的课程结构模型确保了课程内容的按需设置和应用型人才的能力培养。 根据 _关于加强高等职业教育人才培养工作的意见和 _高教司关于在高职高专教育中开展专业教学改革试点工作 _精神，按意见中提出的“以技术应用能力培养为主线”，“基础理论教学以应用为目的，以必须够用为度”，等一系列明确要求。材料工程技术专业的教师根据这些要求组织了广泛的行业调研，认真研究分析该专业高职人才培养规格，知识、能力与素质结构，并按如上所述的“以技术应用能力培养为主线”构建了全新的课程体系。 二、我校材料工程技术专业课程体系发展的路程 我校材料工程技术专业的前身是原国家建材局秦皇岛玻璃技工学校无机非金属材料专业和河北建材学校的水泥工艺和玻璃工艺， 2000年开始创建高等职业教育，经过市场调研，材料工程技术（无机非金属材料）专业的课程体系基本满足当时的需求，经过多次的市场调研、专业建设委员会的研讨，反复多次对课程体系进行改革，教学大纲的修订，目前材料工程技术（无机非金属材料）专业的课程体系建设取得了比较大的成绩。截止xx年7月，本专业已有5届毕业生，共 235人 ，平均一次就业率达到100%，专业对口率高达90%以上。因此有必要对我校材料工程技术专业的课程体系建设情况作一介绍。 三、目前我校课程体系的设置模式、效果 在材料科学的形成和发展过程中 ,理论上的新概念、技术上的新构思、工艺上的新方法不断涌现 ,各分支学科彼此间的交叉渗透更加普遍 ,这就从客观上对材料学科专业的人才培养提出了更高的要求 ,不仅需要掌握本专业的基础理论和工艺技术 ,还需要了解相邻专业的有关知识,即拓宽专业口径 ,以材料科学为基础研究和开发新材料。与此相适应,材料科学与工程教育也处在不断改革和发展之中。专业口径拓宽和共同基础加强成为材料类专业教学改革的必然趋势。 目前我校材料工程技术专业的课程体系建设的最大特点是对选修模块的改革，第五学期不再开设必修课程，全部是选修课程。选修课程由原来的3门课程，增加到现在的10门选修课程。可供选择的学时数由原来的146学时，增加到现在的546学时。选修课程学时占总学时的比例由原来的6%增加到21%。根据职业岗位的需要，在原来专业拓展选修课程的基础上，增加了职业专项技能选修课程。重点是将“职业专项技能选修模块”与“灵活的订单培养”的有机结合，这样做的优势是：既突出了教学的开放性和职业性；又增加了顶岗实习的针对性，实现零距离上岗。同时赋予学生更好的灵活多样的学习模式；能够更加灵活的调整教学计划，实现按需培养；而且使人才培养模式在一定时期内相对稳定的的同时，具有一定的动态性，满足经济和科技发展的快速性和人才需求市场的多样性的需求。 1、教学内容能够满足培养目标的要求 教学内容选择的原则：在课程内容体系结构中，不追求学科的完整性，但也不刻意去打破，内容的取舍遵循教学规律，知识结构有序可循，知识的综合具有有机性和相融性，教学内容与培养目标相呼应，根据课程目标选择和组合知识，确定基本内容。内容中应明确课程中主要内容应达到的教学目标和结果，教师不引导学生过多地探究“为什么”，而是使他们懂得“是什么、怎么做”。对学生的要求是能够正确运用方法进行操作，或是要求学生运用相关理论解决实际问题。 2、将职业技能基础课程进行整合，进步加大专业核心课程、实训课程、选修课程在总学时中的权重。如：把无机化学和分析化学整合为无机及分析化学，工程制图和AUTO-CAD整合为工程制图及CAD，硅酸盐物理化学和物理化学整合为一门课程物理化学，并改为必选课，课时也有原来的周4学时变为现在的周2学时。粉磨工艺与设备、玻璃成型与退火这两门专业核心课程的课时由原来的68学时增加到了85学时。通过课程的整合及调整，加大了实践课程的比重，在满足专业知识和技能培养需要的基础上，对理论教学课程的学时数进行了调整，比传统的理论教学课时数有所减少。 在总量为2532学时中，包括课程教学实践和集中实训、课程设计等在内的实践教学多达1058学时，占总学时数的41.9；理论授课学时数为1465学时，总学时数的58.1。这些实践教学内容的开设，培养了学生的实际动手能力和应用技能。 3、按照“就业导向、能力本位”的人才培养特点，用更具专业技能特点的课程取代了部分专业技能特色不明显的课程。例如：建材深加工技术被玻璃深加工技术和混凝土及其外加剂这两门专业技能明显的课程取代。增加了专业导学课程，从学生一入校的专业导学开始，学生就能够通过专业老师的讲解直接接触到一些专业的基础知识，同时通过多媒体专业课件的直观讲解，对以后的工作环境和工作内容获得直接的感性认识。以后，每一门课程的教学过程中，授课老师都尽量地将授课内容与专业紧密地联系起来，使学生明白每一门课程，甚至每一个知识点与专业之间的关系。 4、适当开设选修课，注重学生个性培养 为了培养学生个性，开阔学生视野，提高学生综合素质，增加学生就业机会，本专业建立了选修课程模块，其中有必选和限选课程两种。共有10多门选修课程供学生选择。 5、课程形式多样性 材料工程技术专业的30门课程中，针对各门课程的具体特点，采取不同的教学手段和教学方法。例如专业课是实践性强的课程，教师授课时有的选择现场教学、有的用实物、模型、多媒体等的教学手段和方法，教学效果好。比如玻璃窑炉与熔制在讲授玻璃窑炉时，就在窑炉模型室讲授；讲授玻璃改板操作时，就用多媒体教学，讲授粉磨工艺流程时，就结合浅野水泥厂的实际流程进行讲述，这样也为以后到水泥厂实习打下了基础。又如专业导学，新生入学后第一周用多媒体给学生进行专业介绍并播放工厂生产的图片。使学生知道本专业是做什么的、需要什么知识、学什么东西、学业结束后能胜任什么工作等等，使学生进校后有目的的安排自已的学习和生活。另外，根据各门课程的教学要求还设置了各种实践环节的教学讨论、社会调查等。 近两年随着产学合作不断深化，企业对我校材料工程技术专业的办学水平给与较高的评价，对毕业生的能力和素质评价很高，不少企业在扩建时主动与我院联系，派人员到学校商谈定单式培养，双方共商培养方案和课程设置。学生提前进入企业边学习边顶岗操作，由企业派技术人员为学生选择毕业论文（设计）题目，指导毕业实习和毕业论文（设计），由厂校双方共同组建毕业答辩小组，在生产现场组织毕业答辩。学生在顶岗实习和毕业环节的实习工作中增长了才干，为企业做出贡献，受到企业的欢迎。xx深圳南玻、东莞银泰技术玻璃公司，辽宁恒威水泥集团，河北奎山水泥集团等多家企业要求定单培养的人数超过了该专业毕业生的人数。 _： 1李蔺田中国职业技术教育史M北京：高等教育