苏教版语文下册谈礼貌苏教版五年级语文下册谈礼貌教学设计

苏教版语文下册谈礼貌苏教版五年级语文下册谈礼貌教学设计 谈礼貌是苏教版五年级下册的一篇课文，那么老师要怎么进行教学设计呢?在此了苏教版五年级语文下册谈礼貌教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获! 一、 谈话导入： 师生问好。 师：到底是谈过礼貌的孩子，就是与众不同：声音洪亮，站姿端庄。知道该怎么称呼我吗? 生：温老师 师：好耳力。仅董老师的一句话，你们就把我给记住了。真是一群善于倾听的好孩子。善于倾听既是一种能力，又是一种好的习惯，同时，更是对发言人的一种尊重，而尊重本身就是一种礼貌。 师：这节课，我们继续学习19课，齐读课题。 师：通过上节课的学习，你们一定对礼貌有所认识了吧。(可以用课文中的语句说，也可用自己的话说。) 生作答。 师：同学们的认识都言之有理。从刚才的发言中，老师选取了这样两句话，请看大屏幕。 出示： 礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 齐读。 师：这也正是作者的观点。请再读一次。 二、 学习24自然段 师：课文谈礼貌围绕这一观点，写了三件事。 生：岳飞问路 学生道歉 理发 师：这三件事可以帮助我们更深入地理解这句话。那故事中的人物又是怎样把礼貌融入生活的点点滴滴?还是让我们一起穿越时空隧道，回到古代，会会古人。 一)、学习2自然段 哪位愿意读2自然段?请你读，其他同学专心听，之后，谈谈两人留给你的印象。大屏幕相继示：读故事 说印象 生谈(预设：牛皋粗暴无礼，傲慢;岳飞彬彬有礼，谦虚) 师：我们就按人物出场的顺序，先走进牛皋，请认真读读描写牛皋问路的语句，把句子中最能体现牛皋无礼的词语用实心圆点标记出来。大屏幕相继出示：抓关键 品形象 师：谁乐意与大伙分享你的读书收获? 生：关键词;马上、吼、呔、老头儿、爷 师：如果你就是这位老者，遇见这么一位傲慢无礼的问路者，会产生什么心里? 生：作答(讨厌、反感、不喜欢) 师：如此没有礼貌之人，谁都不会喜欢。用一句俗语讲，就是 生：无礼讨人嫌。 师：“嫌”字明白意思吧? 生：作答。 师：这样做的结果是 生：作答 师：所以我们千万不能做无礼之人。 师：那岳飞的彬彬有礼又是从哪些具体的词语体现出来的? 生：离蹬下马、上前施礼 师：是呀，这一投足，一举手，让我们认识一位彬彬有礼之人。 生：“请问”、“老丈” 师：透过一言一语，我们又领略了他的文雅尊重。课文插图就是岳飞问路的画面。仔细观察人物的表情神态。 生：预设(慈眉善目、面带微笑) 师：是呀，从表情神态中，我们读出了岳飞的友好和善。真会读书，懂得抓住关键词语品味人物形象。对岳飞还有了解吗? 生： 生： 生： 师：这样一位赫赫有名、战功卓著的民族英雄，对一位普通的老人能够这样谦虚有礼，恭敬有加，足见他是一位深谙礼数之人。 师：就让我们通过朗读来展现人物形象吧。哪位同学愿意扮演岳飞，谁来演牛皋，旁白呢?你要读书了，老师请问，你现在叫什么?入戏可真快。 生分角色读。 师：这三个角色配合得如此默契，老师送你们三个字“有水平。” 师：如果能稍稍注意一下人物说话时的语气，那就是高水平了。有同学向高水平进发吗?太好了，老师就喜欢像你这样善于挑战的孩子。 第二组学生分角色读。 师评价，真是名副其实的高水平。 师：那么作者是怎样来表现这两个截然不同的人物形象? 生：抓住人物的语言、动作和神态。 师：真是了不起，你们不仅会读，会品，会演，还能悟出方法，老师再送你们四个字：至高水平。刚才，我们运用了这样的方法来学习，大屏幕示：演人物 悟方法 师：从这两个故事中，你们明白了什么道理? 生：预设，可能有的学生用自己的语言作答，也可能用书中语言回答。 师评价：有的学生用自己的语言回答，有的学生捕捉书中语言作答，都不错。这是两种不同的学习方法。 师：用俗语讲，就是“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。此处的“暖”字作何解释? 生：温暖、暖和、舒畅 师：你能结合故事本身，说说礼到人心暖的意思吗? 生作答。大屏幕示：想内容 明道理 师：岳飞的礼貌，让老者心理暖暖的，于是乎就耐心地给他指路。这正是礼貌带来的好处。难怪作者说：大屏幕示： 礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 齐读。 师小结：当我们有求于别人时，岳飞给我们做出了榜样。那当我们做错事时，又该如何处理呢?我想，第二个故事中的小学生和女青年会给予我们一些启示。请同学们用学习第一个故事的方法学第二个故事，行吗?先来回顾一下刚才的学习方法。大屏幕再次出现： 读故事 说印象 抓关键 品形象 演人物 悟方法 想内容 明道理 二、学生自习3自然段 汇报交流。在分角色演人物时，老师专门用友好的语气说话，问刚才扮演女青年的学生说，你能原谅我吗?学生说不能，因为我说话语气不友好和善，不诚恳。以此来让学生明白：当我们做错事时，不仅说话要礼貌，同时，还应该注意说话的语气。 师：从这个故事中，你明白了什么? 生答。 师：这个故事又一次告诉了我们，请看大屏幕： 礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌用语，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 齐读。 师：在生活、工作和学习中，你也一定有过这样的经历。乐意说出来吗?老师在期待，知道吗?被人期待，也是一种幸福。 师：当我们做错事时，文中的学生、女青年以及同学就是我们学习的榜样。当别人无意间伤害了我们时，我们又该如何面对呢?我们还是从敬爱的周身上寻找答案吧。 三、学习4自然段 师：请默读第三个故事。想一想：为理发的朱师傅为什么由先前的“深感不安”变得“深受感动”? 集中学习周说的那句话。 师：读着这句话，你发现了什么? 生交流：一连用了三个“您”，表达了对朱师傅的尊重。 从“安慰”一词，读出了的宽容大度。 还能从话语中看出不但没有责怪朱师傅，反而还把责任都揽到了自己身上。 师：从中你明白了什么道理? 生齐读最后一句。 师：是呀，这又一次验证了作者的观点，请再次齐读： 礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌用语，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 三、揣摩表达方法 师：这三个故事，在写法上有什么特点? 师生一起归纳： 相同点：都是先讲故事，后说道理。 各有特点： 从时间而言，既有古代的，又有现代的，古今都有，这又一次告诉了我们：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。 从人物的身份而言，有普通老百姓，有英雄，有伟人，这就说明任何人都离不开礼貌。 从事件的性质来看，有正面的，也有反面的。这样写有什么好处?(更加说明了礼貌待人的重要性。) 四、学习最后一段 师：所以作者在文章结尾有一次重申了自己的观点，请齐读最后一段。如果用古语来说，那就是：只有做到，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。 以此引出书中的古语：不失色于人，不失口于人。 师：类似于这样的古训和俗语，你一定还积累了一些。 生交流。 师：这些古训和俗语，也同样告诉了我们，请看大屏幕，齐读： 礼貌待人