虚拟学习社区中学习者归属感的探讨

虚拟学习社区中学习者归属感的探讨 摘要 从虚拟学习社区中归属感的概念及其产生的心理机制等方面出发，讨论虚拟学习社区中学习者归属感形成的基本条件与培养措施。 关键词 虚拟学习社区；归属感；群体 ：G434 ：A ：1671-489X（xx）06-0117-02 Discussion of Learners Sense of Belonging in Virtual Learning Community/Liu Jing Abstract From the concept and psychological mechanisms of sense of belonging in virtual learning munity, this article discusses the basic conditions of forming and training measures of learners sense of belonging in the virtual learning munity. Key words virtual learning munity；sense of belonging；groups Authors address Shaanxi Normal University, Xian 710062 随着信息时代的到来，网络越来越深入人们生活的各个领域，为人们的即时沟通和交流提供了便利，使得学习交流可跨越时空限制，由此，通过网络的联络形成了另一种形态学习结构虚拟学习社区。从社会学的角度来看，虚拟学习社区也是一个小社会，有着自己特点的小群体。群体的核心是成员之间彼此有直接接触和交流，并发生相互之间交叉影响和情感上的认同感，形成“我们”的概念和归属1。 1 虚拟学习社区中学习者归属感的界定 社会心理学研究表明：在现实生活中每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己归属于一个或多个群体，如家庭、工作单位，这样可以从中获得温暖、安全、地位、自尊、情感和权利等需要。同理，这一研究对处于虚拟学习环境中的人们来说也是符合与适用的。 1.1 归属感的概念一般来说，归属感属于文化心理的概念。它是指一个个体或集体对一件事物或现象的认同程度，并对这件事物或现象发生关联的密切程度2。归属感可理解为两方面，一方面是自我认同，是指自己对自我现况、生理特征、社会期待、以往经验、现实情境、未来希望等各层面的觉知，统合而成为一个完整、和谐的结构。另一方面是社会认同。所谓社会认同，根据Tajfel（1972年）的定义，是个人拥有关于其所从属的群体，以及这个群体身份所伴随而来在情感上与价值观上的重要性知识。亦即个体身为一个群体成员这方面的自我观念3。 1.2 归属感产生的心里机制黄希庭（1991年）认为，需要是指有机体的某种缺乏和不平衡状态，它表现出有机体的生存和发展对客观条件的依赖性，是有机体活动积极性的源泉。需要的特点是内在性、动力性和层次性1。那么，群体中个体的归属感是怎么产生的呢？它源于在群体中个体需要得到认可或者认可其他个体的一种满足感，也就是归属需要得到满足。而且，当这种需要没有得到满足时，它就会推动人们去寻找满足需要的对象，从而使得个体产生了想加入某个群体的动机。 2 虚拟学习社区中学习者归属感形成的基本条件 2.1 完善的技术工具支持在学习过程中，虚拟学习社区要提供一系列的技术工具。如Web浏览；异步/同步共享工具；学习者工具；课程工具；课堂工具；数据工具；资源工具；系统工具；帮助工具等。 2.2 共同的学习目的如，共同的兴趣和爱好需要一个共同的空间来进行分享，或者学习某一领域的知识需要彼此分享知识和经验。 2.3 共同的文化背景对虚拟学习社区来说，具有相似的文化背景的学习社区的成员具有共同的语言，容易进行交流和互动，较易形成密切的关系。 2.4 公共的空间即学习社区的成员共享一个虚拟的空间进行互动。有各种通讯工具供成员进行交流和讨论，如论坛、聊天室、E-mail等；也有各种资源供学习者共享；还有学习者的私人空间，如文件夹、学习文档和日记簿等。 2.5 公共的时间有一个共同的时间段来保证学习者之间的互动，即要有一个参与的频度。成员参与的频度越高，就越容易形成较强的社区归属感。 2.6 共同的实践或行动学习者通过参与共同的学习活动和项目，进行交流和合作，就会加深对知识的理解和掌握，形成高质量的集体知识库，同时使学习者的个体能力得到提高，学习的兴趣和动机得到加强，也会形成强烈的社区归属感。 3 虚拟学习社区中学习者归属感培养的措施 研究表明：强烈的社区归属感不仅可增强学生在线学习的持久性，而且能加强社区内的信息流动、学习支持、小组学习承诺、合作和学习的满足感。 3.1 在虚拟学习社区中提供并完善技术服务的支持在虚拟学习社区中，支持服务可以很多方面：主持学习的机构、在线向导、真人指导、时间管理技术、技术培训与支持等，支持也可以同伴。从而排除独立学习的孤独感并加强社区参与度，便于增进学习的动机与持续学习的积极性。 3.2 营造一个真实、积极向上的虚拟学习环境教师和学生可将有关自己的一些资料传到网上，方便师生间相互认识与交流，提高一定的信任度，最大化避免学习者之间交流产生的诚信问题，使得由技术支持的学习环境更人性化，也利于学习者积极参与社区学习，提升个人对社区的归属感。 3.3 合理设计与选择不同的组织形式进行学习1）以学校或班级为中心的社区，参加这种社区的成员多数是一所学校中的师生，该方式容易使成员具有高度认同感，提高交互程度；2）以学科为中心的社区，该方式社区中的成员具有共同的学习方向和目标，随着问题讨论的深入，成员间会自动归属到学习讨论小组中；3）以活动为中心的社区。这里的活动是指社区中所举办的各种学习活动，如学习游戏、竞赛，以促进社区成员的参与度。 4 结语 文章结合社会心理学的一些理论，探讨了虚拟学习社区学习者归属感的培养问题。不过值得注意的是：目前有关归属感的研究还很少，大多数文章只是提出归属感这一词语，至于个体归属感产生的主要原因及其如何产生，很多研究还在进行，这需要人们进行更深入的探讨分析。如果能把这一问题解决，那么它对于建构良好的虚拟学习社区是很有帮助的，可以促进学习者的学习积极性，优化虚拟学习的效果，提高基于技术支持的学习质量，完善各种教育的发