课堂有效教学观察量表【如何让有效教学深入英语课堂】

课堂有效教学观察量表【如何让有效教学深入英语课堂】 有效教学是目前颇受关注的教学改革，如何让课堂教学有效，让学生快速、高效、扎实地掌握课堂知识，具备学科赋予的各种技能是我们探讨的热点话题。在英语教学中，我进行了尝试，注重预习，增加课堂互动，活跃课堂气氛，鼓励学生多说多练，让学生做到学以致用。 一、做足预习工作 学英语和学习其他科目一样，也需要预习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”学英语也是这样，不预习则不容易学好。预习得当，学习就会主动，如果预习时的理解与教师的讲解一致，当然很好。如果不一致，那么经过老师的讲解，就会豁然开朗，得知问题的关键所在。如果仍不懂，也能发现课文中的难点，及时向老师请教。指导学生做好课前预习，教师应该做到以下几点： 1.教师要改变观念，明确预习任务 在平时的教学中，多数教师在阅读课前也要求学生预习。为了提高预习效果，教师应对学生提出明确的预习作业，告诉学生他们应该做些什么，预习些什么和怎样进行预习。在预习这个环节中处理了这样比较简单、表层的信息之后，老师就能在课堂上有更多的深层次的教学活动设计，学生也会有比较充裕的时间进行讨论，对阅读材料进行拓展和深层次的理解了。 2.结合教材特点，布置新颖有趣的预习作业 瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。浓厚的兴趣可以让学生从被动地完成老师的作业变为比较感兴趣地主动地完成有关的作业，收集有关的信息。预习作业要能够根据学生认知能力发展规律的特点以及结合教材特点，尽量做到新颖，能够激发学生的兴趣。 3.根据学生的个体差异性，布置分层次的预习作业 根据学生的学习差异性，布置不同的预习作业，可以收到很好的学习效果。教师在布置预习作业时，应尽可能做到分层次。对于学困生，教师可以放低要求，要求他们借助工具书、词典或是课外参考书的译文，理解课文，要求他们根据磁带来跟读生词，课文。 二、启发诱导式教学方法代替注入式教学 启发式教学的实质是启发、引导学生去思考问题，运用科学的思维方法，去分析问题、解决问题，鼓励学生积极思维，提出自己的见解。在英语课讲授中，努力做到始终注重发挥学生的主体作用，坚持启发式教学。如何对学生进行启发式教学呢?笔者做了以下尝试： 1.情境设置法 教学中创设一定的“愤”、“悱”情境，让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发学生学习兴趣，调动学习积极性。 2.情感共鸣法 课堂教学不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。现代心理学的研究表明：那种明朗的、乐观的心情有助于思泉喷涌，而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情则会抑制人的思维。因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥家那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。 3.讨论分析法 教师将启发贯穿于讲练中，通过循循善诱，步步启发，调动全体学生的思维，共同研究、讨论、分析、解决问题或提出问题后组织学生自己分组讨论，利用集体的智慧来解决问题。这一方法在理解课文和处理难点问题上较为常用，且效果明显，特别在用于培养学生的创造性思维方面尤为有效。 三、鼓励学生主动参与课堂。使其成为自信的学习者 激发兴趣是引导学生主动参与课堂教学的前提。所谓兴趣，就是人的意识对一定客体的内在趋向性和内在选择。 我们教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学习，并将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。让我们给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一些条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。 四、教学目标向知识、方法、能力、品德并重转变 在英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。我们要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。 1.英语教学要注重培养学生的综合语言运用能力，掌握语言技能是语言学习的主要目的 所谓语言技能，包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。 2.夯实语言基础知识，形成综合能力的基础 我们反对把英语课上成语法课，并不是说我们就不必学语法。中国人学习英语掌握必要的英语语言基础知识是必要的，语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能