践行陶冶教育法转化“问题学生”的尝试 陶冶教育法

践行陶冶教育法转化“问题学生”的尝试 陶冶教育法 【摘要】 “问题学生”的转变,历来是班主任工作中的棘手问题。教育转变“问题学生”,往往费力、费时、费心血,但又收效甚微。义务教育、素质教育要求我们重视对“问题学生”的转化,提出了新的要求和任务。时代在变化,教育工作者唯有面对实际,探求方法,才能做到事半功倍。在班主任工作中,采用陶冶教育法转变“问题学生”,能让顽石点头,完成培育高素质社会主义建设者的历史责任。 【关键词】 陶冶教育法 转化 “问题学生” 【】 G612 【】 A 【】 1006-5962(xx)05(b)-0078-01 新课程的基本价值取向是面向全体,关注每一个学生的发展,教育工作者应该撒向学生都是爱,眼中不应有差别,班级中“问题学生”是客观存在,令人费心劳神,三也只能加倍关爱,千方百计转化他们。 众所周知,“问题学生”的转化,历来是班主任工作的棘手问题,中小学“问题学生”会让教师伤透脑筋。教育转变“问题学生”,往往费力、费时、费心血,但又收效甚微。义务教育、素质教育要求我们重视对“问题学生”的转化并提出了新的要求和任务。为了祖国的教育事业,为了对后代负责,教育工作者不能因为转变“问题学生”有困难,就对“问题学生”漠然置之,放弃对“问题学生”的教育。时代在变化,教育工作者唯有面对现实,探究方法,才能做到事半功倍,让顽石点头,完成培育合格公民,培养高素质社会主义建设者的历史重任。 班主任工作中,我曾尝试陶冶教育法转化“问题学生”,起到了意想不到的效果。 所谓陶冶教育法,也称情感陶冶法,是指教育者有目的有计划地借助一定的境(景、形、声、氛围等等),以境触情,以境陶情,以情入理,以理冶性的原理对受教育者进行潜移默化,耳濡目染的熏陶、感化、“冶炼”,使受教育者在品德情感和品德认识及性格上逐渐完善的一种方法,即所谓“陶情”、“冶性”。 为了尝试陶冶教育法,我针对班上生源复杂,外地生多,“问题学生”面较广的实际情况选出实验对象6人,由我亲自带领,做了以下的尝试: 一、借助音乐等艺术手段陶冶其性情 音乐语言无需翻译,健康向上的曲调、歌曲能启迪人的心灵,陶冶人的情操、愉悦人的精神,引起人们对美好生活的向往和追求。孔子听音乐“三月有知肉味”,现代研究表明,音乐有治疗作用。见于以上认识我尝试用音乐情境陶冶“问题学生”的性情。 我根据资料,精心准备了磁带,征求6人小组的意见,他们都很乐意。于是我们利用课余时间欣赏了法国钢琴王子理查德克莱德曼的钢琴曲、学生喜欢的瑞士“班德瑞”系列钢琴曲、江南丝竹音乐等名曲。在共同的欣赏过程中,我们都得到了美的享受,对音乐的共有的美感拉近了原来疏远的距离,“问题学生”和我感情融洽了,于是我借机给他们介绍了阿柄、贝多芬等音乐家在逆境中不放弃对音乐艺术的追求,克服顽疾进行创作的事迹,使他们懂得了美的音乐要靠劳动和智慧创造出来。我还试着用艺术照片、绘画作品,以及风光记录片唤起他们对艺术美的追求,经过一期的试验,6人小组普遍克服了与老师的对立情绪,作业也能按时完成了。自私和好斗的性情也有了改变。因为他们知道,这样做的本身体现了老师对他们的重视。 二、参与处理违纪事件让其明理明智 6人小组的成员自控力差,违纪时间、次数较多,我让他们在处理具体违纪事件的过程中陶冶其理智,让他们进行自我教育,尽量避免空洞说教。 一次,班上两学生因倒开水发生矛盾。乙同学打的开水被甲同学用了,乙同学追问时,甲同学语气傲慢,双方发生抓扯,最后,甲同学被乙同学用凳子砍伤了腿骨。事情发生后,我请6人小组的同学分两组了解甲、乙双方各自的理由,以及他们各自在事发后处理上不对的地方以及由此带来的危害。并请他们代班主任处理此事,结果他们处理的结果跟我的预定方案不谋而合,于是我给他们讲明了“退一步海阔天空”的道理。让他们懂得了: 1、因一点开水,乙同学将付大笔医疗费,实在不该。 2、无论多大矛盾,动手打人,最终害人害己。 3、矛盾应化解为好,遇事以忍让为高。 4、自己要正确处理生活中的矛盾。 一学期下来,6人小组共调解大小纠纷30余次,既锻炼了他们的能力,也使他们能理智地对待矛盾纠纷,6人中无一人与其他同学发生纠纷。 三、利用自然环境和眼前的事实激发他们的学习欲望 无论放大假还是放小假,我都坚持同6人小组的同学,或者步行回家,或者步行到校,我们边走边谈,边感受大自然的山美、水美,边欣赏现代化建设的成就美,热爱大自然,成了我们和这6人小组的又一共同点,我们的感情也越来越近,越来越亲了,几乎无话不说。他们向我表示:“老师,天天提醒我们吧,我们想变好,就是管不住自己。”于是他们又多了一项“早请示,晚汇报”的任务。 有一次我们沿长江步行回家,大家有说有笑,谈兴正浓一幅奇妙的画面展现在我面前:一艘“飞船”正溯江飞驰,一群民工正吆喝着抬沙卸船,一个身强力壮,蓬头垢面的“叫花子”正在燃烟取暖。我决定利用这幅“生活画面”对他们进行理想前途和学习目的的教育。于是我将这三种人一一指给他们看清,然后问:“大家想一想开飞船的、抬沙的、叫花子这三种人生哪一种最好？为什么会有不同的人生？你选择什么样的人生？”6个同学以极大的热情投入到这场讨论中,最后讨论落实到了要拥有美好人生,就应该从今天开始,珍惜学生时代,珍惜青春好年华,才能避免成人以后的种种遗憾,同时他们也懂得了职业虽无贵贱,但有好坏有别,也懂得了“今天学习不努力,明天努力求生活的道理”。按贯例,我给他们布置了一个谈理想的周记,