学习类型与学习者的个性差异（课堂PPT）

超萌陆战队,学习类型与学习者的个性差异,单击此处添加标题文字,Page2,4.1.1根据学习对象和学习内容划分学习类型4.1.2依据学习方式划分学习类型,4.2学习者的个性差异,4.2.1个体差异与个性化学习4.2.2学习者学习风格的个性差异4.2.3多元智能与个性差异,4.1学习的分类,你是怎么学习的？你觉得学习可以怎么分类？你喜欢什么时候学习？你的学习特点？你的学习优点？你的学习缺点？你的学习效率高吗？你对你的学习有什么建议或者觉得可以改进的地方？,Page3,Page4,4.1.1根据学习对象和学习内容划分学习类型,专家对学习的不同分类,1,（1）知识的分类及其学习,2,（2）动作技能的学习,3,（3）社会规范的学习,4,专家对学习的不同分类,Page5,Page6,（1）知识的分类及其学习,学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不具有此类属性的事物排除出去,学习若干概念之间的关系,问题解决是学习的高级形式，它是在已具有的知识、经验、技能或概念的基础上，根据问题的要求对其进行重新改组或组合，形成一个适应问题要求的方案。,概念的学习,原理的学习,问题解决的学习,Page6,Page7,动作技能形成的前提是领会有关的知识，而任何动作技能都要通过反复练习而逐渐形成。,（2）动作技能的学习,动作技能是个体有意识、有目的地利用身体动作完成一项任务的能力。,Page7,Page8,（2）动作技能的学习,动作技能,认知成分,协调能力,个性和气质特征,知觉能力,（3）社会规范的学习,社会规范也又称作行为规范，是人类社会用来调节人与人的关系，调节个体与群体、社会关系的行为准则，由此来实现对社会的调控，维持社会的正常秩序和稳定发展。社会规范中最核心、最典型的是道德规范。道德是规范人的行为之价值尺度。德育的目标显然是要按照特定时代、特定社会的道德规范来培养、塑造个体的品德、信念和行为习惯。,Page9,Page10,4.1.2依据学习方式划分学习类型,（1）机械学习与有意义的学习,1,（2）接受学习与发现学习,2,（3）四种不同学习方式的交叉关系,3,Page10,Page11,机械学习是指学习没有有意义联系的材料,（1）机械学习与有意义的学习,有意义的学习指通过理解学习材料的意义联系而掌握学习内容的学习,Page12,有意义的学习的三个先决条件,（1）学习材料本身具有逻辑意义，即新旧知识建立实质性的联系；,（2）学习者认知结构中具有同化新知识的有关观念；,（3）学习者必须具有有意义的学习心向，有一种将新旧知识发生联系的愿望。,案例分析,一个人记garden（花园），想象为一个穿高跟鞋的女士在公园里走路发出“嘎蹬”、“嘎蹬”的声响，于是利用谐音“嘎蹬”记住了garden。避免机械学习的方法有：设计教材；进行后继学习时以学生先前获得的认知结构中的适当观念为基础；激发学生进行有意义学习的动机，以理解作为评价的重点。,Page13,Page14,接受学习是指学生接受现成的概念、结论、原理，它是课堂学习中教师讲学生听的学习方式。,（2）接受学习与发现学习,发现学习是教师启发学生独立发现事物意义的学习。,Page14,（3）四种不同学习方式的交叉关系,弄清概念聆听教师精心科学研究意义之间的关系设计的教学学习讲演或学校实验室理性的研看教材实验或智慧的产生机械记乘法口诀表运用公式解题学习的解题办法,接受学习指导的发现学习自主的发现学习,尝试与错误“迷宫”问题解决,Page15,Page16,4.2.1个体差异与个性化学习,个别差异,个别差异称个性差异、个体差异。通常指个体在内在身心结构和外在行为习惯上所表现出来的相对稳定而又不同于他人的个性特征。,Page17,4.2.2学习者学习风格的个性差异,（1）生理差异,1,（2）认知风格的差异,2,（3）情感和意志的差异,3,Page17,Page18,（1）生理差异,学习时间的偏爱,1,感知觉通道的偏爱,2,学习环境的偏爱,3,Page18,Page19,学习时间的偏爱,时间偏爱,清晨型,下午型,夜晚型,上午型,Page19,Page20,感知觉通道的偏爱,视觉型,善于通过接受视觉刺激而学习。,听觉型,善于通过接受听觉刺激进行学习。,动觉型,喜欢通过双手和整个身体运动进行学习,Page20,Page21,Page22,学习环境的偏爱,学习者对学习环境的偏好包括对声音的偏爱、对光线的偏爱、对温度的偏爱、对坐姿的偏爱等。,Page22,Page23,（2）认知风格的差异,场独立型、场依存型,1,思维方式的差异,2,左右脑的差异,3,Page23,Page24,Page24,单击此处添加标题,依赖外在参照知觉事物，或者难以摆脱环境因素的影响，不能从复杂情景中区分事物的若干要素或组成部分,倾向于以内在的参照而不是外在参照知觉事物，即能以自己独立的标准觉察、判断事物,Page25,思维方式的差异,抽象,具体,随机,有序,具体有序,具体随机,抽象有序,抽象随机,美国康涅狄格州大学的安东尼格里高（Gregorc）教授采用新的分类：具体思维与抽象思维，有序思维与随机思维。他把这两组思维类型交叉，从而形成四种思维类型：,（1）具体而有序的思维者,（2）具体而随机的思维者,（3）抽象而随机的思维者,（4）抽象而有序的思维者,Page26,具体而有序的思维者：线性、清晰、条理而有序、做事坚定，有耐心，办事稳妥，责任心很强，是那种勤劳刻苦、目的性很强的人。具体而随机的思维者：独立性很强，喜欢独立工作，不愿意接受别人的领导、有丰富的创造力、求知欲强。抽象而随机的思维者:冲动、思维跳跃性很强、想象力丰富、情感丰富，热情，风趣，善于交际、变通性强，适应性强。抽象而有序的思维者：学术气息强，逻辑性强，理智、博闻、广识，精于辩论，独立思考和工作,Page27,Page28,左右脑差异,（1）左脑型,学习工作积极主动，爱用言语的、逻辑的方式处理信息，对细节问题特别敏感，善于分清其主次，抓住重点，做事自觉性、计划性、条理性强，有责任心。,Page28,Page29,左右脑差异,（2）右脑型,容易接受新东西，空间概念较强，喜欢以直觉的方式处理信息，善于把握整体，喜欢灵活的规则和活动，需要自律训练，喜欢趣味性、形象性的学习材料。,Page29,Page30,左右脑差异,（3）左右脑混合型,个体兼有左脑型和右脑型两者特点。对左脑或右脑的偏爱取决于学习情境、学习任务的性质等因素，有时较多地使用左脑，而有时较多地使用右脑，左右脑之间的联系有时紧密，有时不紧密。,Page30,Page31,（3）情感和意志的差异,坚持与意志力的差异,1,成就动机的差异,2,Page31,Page32,学习意志力指个体为完成学习任务而持续地克服困难的能力，通常以学习者每次学习活动所持续的时间长短为标志。,成就动机是指个体积极主动地从事某种自认为重要或有价值的工作，并力求达到完美地步的内在推动力量。,Page32,Page33,4.2.3多元智能与个性差异,单击此处添加段落文字内容,语言智能,数学逻辑智能,空间智能,自我认知智能,人际智能,音乐智能,身体运动智能,自然认知智能,八种智能,Page34,语言智能,指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人。适合的职业：政治活动家，主持人，律师，演说家，编辑，作家，记者，教师等。,Page34,Page35,数学逻辑智能,指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。适合的职业：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。,Page35,Page36,空间智能,指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。适合的职业：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等,Page36,Page37,身体运动智能,指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。适合的职业：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。,Page37,Page38,音乐智能,指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。适合的职业：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。,Page38,Page39,人际智能,指能很好地理解别人和与人交往的能力。适合的职业：政治家、外交家、领导者、心理咨询师、公关人员、推销等,Page39,Page40,自我认识智能,指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为的能力。适合的职业：哲学家、政治家、思想家、心理学家等。,Page40,Page41,自然认识智能,是指善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辨论和分类的能力。适合的职业：天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等。,Page41,你是怎么学习的？你觉得学习可以怎么分类？你喜欢什么时候学习？你的学习特点？你的学习优点？你的学习缺点？你的学习效率高吗？你对你的学习有什么建议