学前教育学原理绪论第一章ppt课件

学前教育学原理,主讲人：赵婉联系方式1,.,一、学前教育的概念可从广义和狭义的之分广义：凡是能够影响和促进学龄前儿童身心健康和发展的活动都属于学前教育。狭义:学前教育是指有组织、有计划、有目的的对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。它的教育对象包括婴儿（出生后-3岁）和幼儿（3岁-6、7岁）,绪论,2,.,二、学前教育学是一门兼具理论和应用性质的学科，既要在实际中研究学前教育的现象、探究学前教育的规律，又要在研究中服务于实践。学前教育理论是对学前教育学中的一般的、典型问题的研究。,3,.,三、学前教育学的产生与发展（一）孕育阶段（15世纪以前）片面的、零散于许多教育家、思想家的著作中柏拉图理想国第一次提出学前社会教育的主张，标志着学前教育思想的诞生。亚里士多德政治学重视胎儿的保健、优生、优育昆体良雄辩术原理雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始。大戴礼记.保傅周朝统治者注重胎教礼记.内侧儿童能食能言便进行教育颜氏家训学前儿童家庭教育的思想朱熹重视儿童入学以前的教育，为婴幼儿选择品德良好的乳母,4,.,（二）萌芽阶段（16世纪-18世纪初）文艺复兴时期比前一阶段学前教育思想更加系统、完整，且具备了现实指导意义夸美纽斯大教学论一切知识交给一切人母育学校世界上第一本学前教育专著世界图解西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书洛克教育漫画第一次将教育分为德育、智育、体育三部分。白板说卢梭爱弥儿遵循自然去教育儿童,5,.,（三）初创阶段（18世纪后期-20世纪前半期）开始形成一门独立的学科，并初步发展起来福禄贝尔人的教育、幼儿园教育学是学前教育的奠基人，使学前教育形成一门独立的学科。创办了世界上第一个幼儿园，建立了比较完整的幼儿园教育体系。杜威（实用主义）我的教育信条学校与社会民主主义与教育儿童应该从做中学。蒙台梭利蒙台梭利教学法蒙台梭利手册童年的秘密儿童的心理具有吸引力和敏感期，教师应为儿童提供一个又准备的环境,6,.,康有为大同书第一次提出我国实施学前社会教育蔡元培提出完整的学前社会公共教育体系陈鹤琴“中国幼儿教育之父”提倡中国化的学前教育，提倡活教育陶行知关注平民化、中国化的幼稚园。“教学做合一”“六大解放”开发儿童的创造了张雪门香山慈幼院,7,.,四、发展阶段（20世纪中叶至今）埃里克森人的心理发展的八个阶段皮亚杰儿童的心理发展是由从量变到质变的过程。以儿童为中心，因材施教,8,.,四、学前教育的研究内容、方法与意义（一）学前教育学的研究内容一般、典型的研究内容包括:学前教育的产生和发展、学前教育与社会发展的关系、学前教育与儿童发展的关系、学前儿童的全面发展教育、学前儿童家庭教育与社区教育、幼儿园教育、学前儿童与教师，学前教育的合作和衔接。（二）学前教育的研究方法1、观察法2、调查法3、实验法4、个案研究法5、行动研究法,9,.,（三）学前教育的研究意义1、有利于学前教育工作者了解学前教育的基本原理2、有利于学前教育者树立正确的儿童观、教师观、教育观3、有利于国家制定相关教育政策、措施,10,.,第一章学前教育的产生和发展第一节古代的学前教育（一）教育的起源（二）古代学前教育的发展（三）古代的学前教育思想第二节近代的学前教育（一）近代学前教育的产生和发展（二）近代学前教育思想第三节现代的学前教育思想（一）现代的学前教育的发展（二）现代的学前教育思想第四节当前中国的学前教育（一）当前中国学前教育的发展历程（二）当前中国学前教育的发展现状（三）当前中国学前教育的未来发展,11,.,一、学前教育的起源（一）生物起源说利托尔洛、沛西.能生物起源说是近代教育史上第一个这个是提出的关于教育起源的学说。该学说把动物的学习等同于教育，把人类有目的有意识的行为等同于教育,第一节古代的学前教育,12,.,（二）心理起源说孟禄将教育的这种有目的有意识的活动混同为无意识的模仿，同样导致了教育的生物化（三）劳动起源説恩格斯劳动创造人劳动为教育的产生提供了客观需要劳动也为教育提供了现实的条件,13,.,（一）原始社会的儿童公育1、教育采用公养、公育方式，教育无阶级性，教育权利平等2、教育与生产劳动和社会生活融合3、以生产劳动为主的教育内容，且简单和方便4、教育手段和方法原始简单5、老人和妇女的儿童教育的主要承担者,二、古代学前教育的发展,14,.,（二）奴隶社会的学前家庭教育奴隶主、平民、奴隶奴隶主贵族为了维持其特权的地位，高度重视子女的培养。从学前教育的实施对象：婴儿，胎教从学前教育的实施方式：主要在家庭中进行，奴隶主贵族亲自或者聘请家庭教师对子女进行教育。从学前教育的实施内容：身体保育、道德习俗教育、宗教教育、初步的文化艺术教育等。,15,.,（三）封建社会的学前家庭教育中国:地主、农民学前社会教育尚未出现，学前教育扔是以家庭教育方式的存在，学前教育具有阶级的差异和男女的差别。学期教育下移西欧：基督教会的学前教育、世俗封建主的学前教育基督教的学前教育主要通过基督徒对子女进行宗教意识的熏陶和幼儿跟随家长参加众多的圣事礼仪和节日活动来实施世俗封建主的学前教育则按照等级分为宫廷学校的学前教育和骑士的学前教育。,16,.,三、古代的学前教育思想,（一）古代中国的学前教育思想按儿童的年龄发展进行学前教育颜之推南北朝颜氏家训中国历史上最早、最完整的家庭教育著作。,17,.,柏拉图理想国、法律篇理想国柏拉图第一次提出了学前公共教育的思想。教育是国家职责，构想了了一个从优生到成人的理想教育体系拉里士多德政治学伦理学认为教育不仅仅为国家培养人才，而且使年轻一代得到发展。年青一代教育划分为三个阶段昆体良雄辩术原理从培养和造就雄辩家出发，提出学前教育思想。反对体罚，注重游戏教育,（二）古代西方的学前教育思想,18,.,性恶论奥古斯丁预成论,19,.,第二节近代的学前教育,一、近代西方学前教育机构的产生和发展（一）近代学前教育机构的产生背景：第一次工业革命欧文世界上最早的学前教育机构:英国新拉纳克性格陶冶馆福禄贝尔“幼儿园之父”创办世界上最早的幼儿园,20,.,（二）近代学前教育机构的发展英国形成双轨学前教育制度：一轨劳动人民子女为对象二轨中上阶层子女为对象法国俄罗斯美国日本：明治维新我国：引入的两种渠道：1欧美教会2日本引入的蒙养院1903清政府颁布实施近代学制“癸卯学制”效仿日本湖北幼稚园（武昌蒙养院）,21,.,（一）夸美纽斯大教学论是教育学独立的标志。提出顺应自然的原则和统一学制的划分对近现代教育产生影响。母育学校世界上第一本学前教育专著。为母育学校拟定了百科全书式的启蒙教育大纲。（二）洛克教育漫画“白板说”和绅士的教育理论德育、智育、体育,二、近代学前教育思想的发展,22,.,（三）卢梭爱弥儿卢梭对对儿童教育的首要贡献在于“儿童的发现”“自然教育理论”遵循自然的基本原则出发把儿童的发展和教育划分为四个阶段（四）裴斯泰洛齐爱的教育、和谐发展的教育思想和学前家庭教育的实施内容、方法，学前社会教育建立的构想,23,.,（五）福禄贝尔的学前教育思想幼儿园之父神本源的教育观，教育的目的就是唤醒人的内在精神本性教育要顺应自然；四种本能：活动、艺术、认识、宗教人类初期发展规划为四个时期：婴儿期、幼儿期、少年期、青年期历史上第一个承认游戏的教育价值并把它引入教育过程的教育家。是近代学前教育理论和实践的重要奠基者，幼儿园的创始人,24,.,第三节现代的学前教育,一、现代学前教育的发展（一）学前教育越来越受到重视（二）学前机构教育走向普遍（三）学前教育机构多样化（四）学前教育实施的现代化和科学化（五）以保障儿童权利中心学前教育民主化,25,.,二、现代的学前教育思想（一）杜威的学前教育思想儿童的本性在于他们与生俱来的本能、冲动和需要学校即社会儿童中心做（实践）中学,26,.,（二）蒙台梭利的学前教育思想意大利第一位女博士“发现”儿童与成人是有区别的，是遵循自身生命法则发展的生命体儿童的“敏感期”会在内在的冲动下一高度的热情吸收周围环境事物，重复动作直到拥有新技能1、创设“有准备的环境”2、遵循自然教育的原则3、作为“导师”的教师4、使用精心设计的教学工具“工作”,27,.,（三）陶行知的学前教育思想推动现在中国学前教育的平民化做出了重要贡献艺友制师范教育来培养幼稚师资平民化幼儿教育思潮创办我国第一所乡村幼稚园-南京燕子矶幼儿园（四）陈鹤琴的学前教育思想是我国学期教育和儿童心理学研究的开拓者和奠基人观察实验方法，系统研究了中国儿童的心理发展“活教育”陈鹤琴的儿童心理和学前教育研究，促进了我国现代学前教育本土化和科学化发展,28,.,（五）现代学前儿童心理学研究对学前教育思想的影响,1、弗洛伊德和埃里克森的精神分析学派的学前教育思想弗洛伊德:本我、自我、超我埃里克森:自我意志形成和发展的八个阶段前三个阶段（1）婴儿期（0-1.5）基本的信任对基本的不信任（2）儿童早期（1.5-3）自主感对羞耻感与怀疑感（3）学前期(3-6、7岁)自主感与内疚感,29,.,2、皮亚杰的认知学派的学前教育思想认为儿童的心理发展是先天因素和后天学习互相作用下不断发展的过程。制约儿童发展的因素:成熟、物理经验、社会经验、平衡化儿童认知发展的四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段在学前教育阶段:（1）活动的重要性（2）兴趣与需要的重要性（3）教育的目的在于培养儿童的创造力和批判力,30,.,3、维果斯基的社会构造主义的学前教育思想低级心理机能-高级心理机能最近发展区域,31,.,一、当前中国学前教育发展的历程（引入）学日本:“癸卯学制”蒙养院-“壬子癸丑学制”蒙养园学美国：“壬戌学制”幼稚园新中国成立后的四个阶段:1.学前教育接收、改造和稳步发展时期2、学前教育盲目发展和调整巩固时期3、学前教育遭到全面破坏时期4、学前教育拨乱反正和改革振兴时期,第四节当前中国的学期教育,32,.,二、当代中国学前教育发展的现状（一）幼儿园的发展类型多种多样，兴办主体多元（