小组工作之小组评估.ppt

小组的评估,本讲主要内容,1.小组评估概述2.小组评估设计3.测量工具选择和资料收集分析4.评估报告的撰写,第一节小组评估概述,一、小组评估的涵义小组评估是指通过科学系统的评估方法，运用相关的资料与技术，对小组工作的需求、目标、理论、过程与结果等各个方面进行单一或综合的评价，从而发现问题、提供信息作为决策和改进的依据。目的是为了工作过程的有效性，组员改变状况，以及机构管理的有效性。小组评估即是一种研究方法，又是一种工作方法，贯穿于小组工作的全过程。,二、小组评估的类型,1.作为研究方法的评估：过程评估，又称为形成性评估，是对小组计划、方案和尚在进行的活动，以提出改进意见为目标，在小组过程中进行的一种评估。结果评估，又称终结性评估或总结性评估，是以总结一个经历较长阶段并告一段落的活动为目的而进行的评估。,2.作为过程的评估,事前评估，是在小组工作实施前所进行的评估，主要包括实施该项小组工作必要性和可行性两方面内容。它常常带有预测的性质，但不同于一般的预测分析。事中评估，是在小组工作实施过程中进行的监督性评估，着重检验是否按照预定的目标、计划执行，对前面工作的进展与预期效果进行比较，并对未来进行预估，以发现问题，调整或修正目标与策略。,事后评估，是小组工作完成后进行的评估，重点评估小组工作的目标实现情况以及小组工作的水平、效果和影响。跟踪评估，是小组工作完成一段时间后的后效评估，重点评估小组工作的整体效果以及目标制定、计划管理等综合影响和经验，从而为后期的小组工作提供参考。,3.按性质划分的评估类型,定性评估，根据评估者的学识和经验做出判断的一种评估方法。定量评估，则是根据事先拟定的评价设计，按一定的程序和方法计算出定量结果的一种评估。定性与定量相结合的评估，是把以上两种方法结合起来的一种评估方法。,4.作为工作方法的小组评估,（1）组前计划评估：通常是评估小组的设计和计划过程。它包括两个方面的内容：1）收集相关资料，2）进行需求评估。（2）小组的需求评估：社工必须在小组筹备阶段对小组的需要作出正确评估，从而设计出有效的干预计划。实际上是一个研究过程。,（3）小组过程的检测评估：小组发展过程中，收集相关资料，来显示组员变化和小组的发展过程状况，跟进监测结果，对小组计划进行适当调整和改变，以便更加符合组员和小组发展的需要。（4）小组的效果评估：在完成任务之后，工作者对自己工作的总结，一方面了解目标的完成情况；另一方面积累工作经验。,三、评估的相关概念,1.基线数据2.前侧3.后侧4.跟进测量5.目标行为,四、小组评估的意义,1.对机构的作用2.对小组工作者的作用3.对小组成员的作用4.对小组工作教育的作用,第二节小组评估的设计,实验设计准试验设计单一个案设计AB设计ABAB设计,一、实验设计,自变量与因变量：实验来考察自变量对因变量的影响。自变量通常是实验中的刺激因素（犹如干预过程）。自变量是原因，因变量是结果。前测与后测：受试首先作为因变量接受测量（前测），然后接受自变量的刺激，之后作为因变量再接受测量（后测),因变量前测与后测之间的差异，就是自变量的影响力。实验组与对照组：接受刺激的组为实验组，而不接受刺激的组就是对照组。,实验设计的逻辑,利用两组资料之间的对比，前测1与前测2的对比，后测1与后测2的对比，找出两组之间的相同或相异，从而比较出干预的效果。,实验设计的变体,单次研究设计（oneshotcase-study):不设对照组，对实验组接受刺激后直接进行测量。单组前后测设计（onegrouppretest-posttestdesign):不设对照组，对实验组进行前测和后测，对比前后测的变化，成为准实验设计。静态组间比较（static-groupcomparison):只对实验组和对照组进行后测，对比两组数据，来决定变化。,实验设计在社会工作中的困境,研究伦理的问题：我们有权力将一组人定位实验对象和对照对象吗？在研究过程中，如何处理研究人员与被试之间的不平等关系？社会工作者只能采用一个与自己职业伦理相冲突的研究方法吗？,二、准实验设计,没有对照组的实验设计,按照时间顺序，对实验组自身的资料进行对比的一种实验。避免了伦理困境操作方便,单一个案设计,定义：以一个个案或一个群体作为实验或研究对象，不设对比组或控制组，研究者直接对单一的研究对象，进行观察和研究。,单一个案设计,单一受试研究利用时间顺序的方法，来评估干预的效果或政策对个人或个案的影响力。这类设计涉及到反复测量针对案主（或系统）某个特定问题的行为指标，资料的收集在干预前后进行，然后比较前后两组资料，找出变化。,单一个案设计的目的,评估个案情况，监督案主或事件发生的变化；评估在目标事件中，是否出现积极或消极的变化；评估实务者的干预是否与变化有关；帮助实务者比较各种干预的有效性。,（一）AB设计,A为基线期，B为干预期在干预介入之前的重复测量阶段为“基线阶段”，这是一个控制阶段，近似于控制组的功能。在干预过程中收集的资料为干预阶段。通过两个阶段的对比，相关变量的改变，可以看做是干预的结果。,AB设计的注意事项,三角测量的问题：选择超过一种测量方式：标准化测量工具（问卷和量表），自我报告，行为计量表，口头意见回馈，日记和日志，工作员的观察记录，小组过程记录，总结记录，书面评估表，组员的作业和作品等。有一个以上的人进行测量选择一个以上的指标对目标行为进行测量,结果分析,资料中是否具有视觉重要性？目标行为的改变是否发生在干预过程中和干预撤除之后目标行为如果因为检测干预而改变，从实际和诊断的角度来看，这种改变有实质性的重要性吗？,（二）、ABAB设计,A1阶段：基线阶段，某种行为或量表测出的量化的数据，在干预开始前某段时间内，均被有系统地记录。B1最初干预处理阶段：在本阶段中，研究者根据研究的目的，对受试者采取某种训练或辅导。A2追踪基线阶段：干预处理和辅导已停止，但如果某些行为再次出现时，干预处理还是必要的。B2追踪干预处理阶段：在本阶段，再次恢复干预处理措施，有关的训练策略可以再次使用。设计框架：A1-B1-A2-B2,ABAB设计的问题,很大程度上取决于问题的变化方向，有时会出现变化方向不明显得问题。这种设计不太容易实施，除非在干预实施之前就作好准备，否则不可能让干预停下来重新开始，以便获得基线资料。,第三节测量工作的选择和资料的收集与分析,一、测量工作的选择二、资料收集三