学校分管后勤副校长

作为学校分管后勤副校长，她和学校其他班子成员团结协作，顾全大局，作风正派。她把安全工作作为学校工作重中之中来抓，坚持周周检查教师安全教案，及时排除安全隐患，工作细致扎实，至今，全校师生从未发生过一起安全责任事故。2010年4月1日，省安全生产基层基础工作现场会在我校召开，由她负责策划组织的部分学生参与的交通手势操表演和全校师生进行的地震疏散演习得到了省、市、区专家、领导的一致肯定。要办好一所学校，必须有一个团结协作的领导班子，正、副校长之间的密切合作则是学校班子愉快合作的首要因素。如果正、副校长在工作中产生内耗，势必影响整个班子、整个学校工作的正常开展。怎样才能处理好正、副校长之间的工作关系呢？就校长而言，处理好与副校长的工作关系，应着重注意以下几个方面，1要正确处理好副校长的责任与权力的关系。责任与权利是辩证统一的，没有责任的权利和没有权力的责任都是不能成立的，副校长作为校长的助手，对分管的工作负有一定责任，在自己的职权范围内有权作出决定和处理问题，因此校长必须给予副校长与责任相应的权力。如果校长不给其相应权力或在副校长行使权力时干预过多，则副校长必有名无实，或工作积极性和主动性受挫伤，最终导致班子的不团结，2校长要主动与副校长通气、协商。对副校长分管的工作，校长要采取措施、作出决定，必须事先与副校长协商；不属副校长分管的工作，有重要措施、决定，要与通气。这既有利班子形成统一意志，又能让副校长感受到校长对自己的尊重和信任，从而激发副校长的工作积极性和团结意志。3校长不能争功倭过，在荣誉和成绩面前，校长始终要有领导集体意识，充分肯定副校长的努力和贡献。抓好“四个创建” 提升学校后勤工作水平学校后勤工作是学校教育教学工作的平台和载体，它头绪多，涉及面广，自身构成一个复杂的系统。做好学校后勤工作，责任重大。只有提供必要的物质条件，学校教育教学工作才能顺利进行；只有搞好后勤服务，排除后顾之忧，师生员工才能一心一意干好本职工作。学校食堂、超市、宿舍、校园环境四大建设是学校教育教学的重要有机组成部分，它担负着育人和服务的双重任务，其宗旨是以育人为本，服务至上。近年来，我镇在开展“四个创建”活动中，用科学发展观统帅学校后勤管理工作，在建设和谐校园、创建放心食堂、放心超市，规范文明住宿管理等方面有了长足的发展，取得了较好的成绩。具体做法如下：一、创建“放心食堂”服务师生生活。师生食堂的建设和发展往往成为学校发展的窗口，学校的生活环境和师生的工作学习环境紧密相连，要建设和谐校园，实现学校的科学发展，食堂的建设将成为不可缺少的重要组成部分。例如：我镇初级中学、芦陵中学、朱河小学都要求食堂工作严格执行后勤计划中所要求的工作理念，做到“四心”服务（即工作人员尽心，学生吃得欢心，教师工作安心，家长上班放心）。牢固树立安全、卫生责任意识。食堂内部管理上，严格制度管理，如食堂安全卫生制度、锅炉房操作管理制度、食物中毒和食源性疾病等突发事件应急预案等，保证管理工作有章可循。在管理过程中，严格执行制度，严明纪律。做到有章可依，有法可治。放心食堂”的关键是食品，食品采购严格把好“五关”，即进货渠道关、物品进出库验收审批关、操作程序规范关、饮食商品卫生安全关、食品商品存放储存关。在食品操作加工过程中，要求生、熟食分开，完善消毒措施。在食品安全方面，重点抓好“五防”（防食物中毒、防投毒、防病毒、防盗窃、防意外事故），卫生工作着力落实“三防”（防鼠、防蚊、防虫），并设立食品卫生监督岗，虚心听取意见，主动接受监督，做到安全卫生常规化，制度化。同时加强食堂财务管理，严格财务审批，做到帐目清楚，保本经营，收入基本平衡。同时，建立职工考核奖惩制度，充分调动了职工工作热情，增强了职工工作责任心。二、创建“放心超市”让学生满意家长安心、社会放心众所周知，中小学生也是社会一大消费群体，他们的吃、穿、用等生活学习用品直接关系着他们的生活、学习及健康成长，甚至生命安全。大家都知道，现在假货、水货、过期货（“三无”产品）泛滥成灾，严重危害着学生的生命安全。为了让社会放心，家长安心，学生吃、用满意，我镇教管组联合卫生、城管、工商等部门花大力气整治学校周边的小店小摊小贩，做到能折的坚持拆除，不能摆摊的坚决不让他摆，终于在各中小学建起了自己的“放心超市”，所有出售商品都是符合国家规定的保质保量，严格经过卫生、防疫、工商、物价等部门检测，得到认可的，是绝对让学生吃、用满意，家长安心，社会放心的。象先锋小学、朱河小学等“放心超市”内外整洁卫生，文化氛围浓，让师生充分感受到健康、积极的校园氛围。三、创建“文明宿舍”实施人性化管理，打造温馨生活空间我镇是监利县教育强镇，为各级各类学校输送了一批又一批的优秀学子，取得了诸多骄人的成绩。为创建“文明寝室”，我镇各中小学实行人性化管理。在人性化管理中，最具特色的是学生宿舍管理。我镇初级中学、芦陵中学、朱河小学在校住宿生达2000余人，庞大的住宿生队伍靠的是人性化管理。也就是坚持“以人为本，以德育人”，围绕一个中心（即培养学生学会生活的能力，养成良好的生活行为习惯）。在具体工作中，突出两个重点：（一）严格管理，强化过程。学校要制定住宿生公约，建立健全各项制度，实行封闭式管理，配备专或兼职宿舍管理员，并保证24小时值班巡查。对住宿生进行量化管理，结合素质教育综合评价，并将评价考核结果纳入学生操行鉴定。（二）照料有爱，视生如子。要求生活老师以爱促管，以情育人，细微之处见真情。学生有困难老师应主动帮助解决。学校与宿舍管理员、班主任签订安全责任状，实行班主任、管理员交接制，谁出问题谁负责。宿舍管理员必须陪睡，以便发现问题及时报告、及时处理。在学生中开展安全防范教育，做到“十防”（即防火、防盗、防水、防电、防毒、防擂肥、防斗殴、防危险游戏、防女生受辱、防疾病传染），杜绝一切安全事故发生。为创建“文明寝室”，芦陵中学、朱河小学等校积极开展安全“文明宿舍”的评比活动，要求宿舍内做到“五个一条线”，即被子叠成一条线、毛巾搭成一条线、盆桶放成一条线、箱子摆成一条线、鞋子衣服放成一条线；保持“六面光洁”，即四面墙壁不得乱写乱画、窗明几净、顶板无扬尘、地面无灰尘，保证走廊及楼梯的清洁卫生。四、创建“绿色生态校园”，彰显人文和谐，陶冶美好情操随着我省“弘扬生态文明，共建绿色校园”创建活动的开展，我镇各中小学抓住机遇，加快发展，在全面推行素质教育，深堂教学改革的同时，重视绿色生态校园建设，从“和谐”入手，全方位建设人与自然、人与自身、人与人之间和谐的绿色校园，初步形成了我镇中小学独具特色的绿色生态文化。（一）植绿布绿，校园自然环境绿起来。我镇各学校成立了以校长为组长、分管校长为副组长、各处室负责人为成员的绿色生态校园建设领导小组，定期开会研究部署绿色生态校园建设工作，并将其列为学校重点工作。芦陵中学的生态绿化可谓监南一大亮点，还有的学校如：育才初级中学、胜利小学学校面积不大，学生活动空间小，在绿化上不具备大动作的情况下，立足实际，见缝插绿，想方设法提高绿化率。具体做法为：、增加校园绿地覆盖率。、增加树木品种为生物教学服务。如近几年，芦陵中学新增各类树木品种达20余种。、以盆景美化楼厅、走廊等硬面空间。在开阔而不适宜植树栽草的走廊、平台等地方，尽量摆放各种花卉、常绿植物等盆景进行增绿补绿，既美化了环境，又弥补了人均绿化面积的不足。如今，我镇各中小学与前大不一样，都变得优雅美观，满目翠色、沁鼻芳香。学生们在这样的校园里学习，大脑放松，心情愉悦，学习效率大大提高。（二）心中种绿，校园人文环境绿起来我镇通过“弘扬生态文明，共建绿色校园”活动，构建了绿色和谐的人际关系和人文环境，让师生幸福工作，舒心学习。1、干群关系走向生态化。坚持落实“制度是商量出来的”、“优秀是计算出来的”理念。学校的各项管理制度都是在充分征集职工意见的基础上“商量”出来的；所有的评优事项，都坚持“制度第一，校长第二”，不是由哪一个人决定，而是根据教代会研究通过的制度方案量化排序“计算”出来的。2、教职工自身走向生态化。通过调研，结果显示：教师的幸福源泉在于自身的成就感，而成就感很大程度上取决于自身的不断发展。鉴于此，我镇在教育上采取了一系列有效措施，搭建教师发展的多元平台，同时不断创设教师成功的关键要素，抓住教师成长的关键期，使教师的专业发展迈上一条和谐推进的快车道，教师自身幸福感大大增强。真正做到心中有绿，生活处处充满绿的境地。3、课堂教学走向生态化。从倾听孩子的声音入手，打造师生互动的高效、愉悦课堂。在大量调查研究的基础上，我镇各学校狠抓构建“高效愉悦课堂”的四个关键要素，即教学环节、师生配合、教学内容、教学方法，来探索各学科高效愉悦的课堂模式，从而使教师的“教”和学生的“学”成为一种愉悦、高效的交互行为。总之，“四个创建”是一项利校利生的系统工程，是教育教学向前发展的有力保障，必须有配套的制度规范和约束。我镇中小学在开展“四个创建”活动中，牢固树立“安全第一”，“责任重于泰山”的理念，大力搞好校园风险转移，确保比例高，范围广，时刻紧紧扣住了 “办满意教育，建和谐校园”的主体，建设出了独具我镇特色的后勤管理和服务工作水平，并规范了各校的办学行为，有力地推进了我镇中小学基础设施的建设和教育教学质量的提高。2010年10月一路走来撰骨干教师培训材料团结协作：教师的同侪互助分工协作是社会进步的表现。现代教育是一个分工协作的系统工程，要求每所学校、每个教师群体内部必须建立起一种团结协作、互相帮助的新型道德关系，这样才能优势互补、形成强大的教育合力，共同完成好教书育人的任务。因此，团结协作是实现教育目的必要条件，也是调整教师之间关系的职业道德规范。教师要认真履行团结协作的职业道德规范要求，首先应明确团结协作的涵义和道德意义。一、团结协作的涵义团结协作是共产主义道德和社会主义道德的集体主义原则在教师职业道德中的具体化。人才的培养需要集体的智慧和群体的合力。教师在学校里与同事之间、领导之间的关系是一种平等互助的关系，其共同的目标是为社会主义现代化建设培育人才，为无产阶级培养四有新人。由此，团结协作是教师处理人际关系的行为准则，是中外教育史上普遍关注和倡导的一种重要的教师职业道德规范。所谓团结协作是指人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持，紧密合作。这个涵义告诉我们，集体是指有共同利益关系的人们按一定利益关系组织起来的联合体。教师生活和工作在学校这个集体中，教师与个人集体的关系，犹如一个人的细胞与肌体的关系，每个细胞只有在机体中才能得以生存与发展。因为集体是个人生存和发展的条件，个人只有在集体中，他的智慧和才华才能得以增强和发展，正如著名科学家钱学森说的：现代科学技术研究不能靠一个人的劳动95%的科学技术都靠集体。单干是没有生命力的。只有在集体中，大家相互协作，才能产生巨大力量，这样个人的才智才能得以发挥；只有在集体中个人才能获得全面自由的发展。因为个人的全面发展必须以接受和利用前人或他人创造的物质文明和精神文明成果为前提，个人的全面发展，还必须依靠社会集体力量，依靠参加多方面的社会实践，在能动地改造客观世界的同时，不断改造提高自己，从而获得自由。由此，社会主义道德以集体主义为基本原则，它要求各行各业的人们做到热爱集体，团结协作。现代学校教育是一项系统工程，教师的劳动是社会劳动的一部分，是在人们的相互联系中进行的。要培养好一批人才，既需要学校教育、家庭教育和社会教育的配合，更需要学校内部各部门的通力合作，才能使学校的各项工作有秩序地进行。任何学校，离开了集体之间和同事之间的团结协作，互相帮助，其后果是不堪设想的。教育只能是教师集体的事业。集体事业，就要发挥集体优势，注重整体效益，如果一个学校的全体成员，能够目标一致，步伐一致，齐心协力，共同前进，就会形成一种势不可挡的力量。反之，一个学校假若四分五裂，帮派林立，各吹各的号，各唱各个的调，就必然是一片混染、乱七八糟，教师不能把主要精力用于工作，将会造成这个学校的灾难。二、团结协作的道德意义苏霍姆林斯基说过：教师集体是大家志同道合进行创造性合作的团体，在这里，每个教师都能为集体的创造作出自己的贡献，每个人从集体的创造中吸取精神力量，同时也以精神力量去丰富自己的同志。在教师群体中，每个教师的工作态度、工作能力、工作效益，可以通过比较、鉴别，分出优劣，激励先进，督促后进。同时，教师也可以吸取别人的长处和经验来丰富和对照检验自己，达到互帮互学，共同提高。新时期的人民教师，在同一个集体中，在同一个教育方针的指导下，在各自的岗位上从事着同一个目标-培育人才的工作。他们之间的关系既是一种各司其职，并肩作战的关系，又是一种同心同德、团结协作的关系。这种关系对于实现教育目标，形成教师个格、提高自身素质和能力，形成良好校风，有利于学生良好品德的养成，有着重要的意义。（一）团结协作是实现教育目标的客观要求现代社会，一个人的成长需要许多人从多角度、多侧面而实施全方位立体交叉教育。现代教育担任培育出具有创新精神和创新人才的任务，这一伟大而艰巨的教育工程不是哪一位教师所能独立完成的，它需要各专业学科教师、思想品德课教师、班主任老师和少先队、共青团及各行政管理人员在内的全体教职员工的通力合作。特别是现代社会对人才的要求越来越高，需要学生学习和掌握更多、更新的知识和技能，一个教师即便是知识再渊博，他也只能完成其教学的一部分，而不可能是全部。只有全体教师团结一致，相互协作，形成集体的智慧和教育的合力，才能产生良好的教育效果，才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的四有接班人和新型劳动者。可见，一个团结协作的集体是实现教育目标的关键所在。正如苏联教育家马卡连柯说的：如果没有这样团结一致的教师集体，那么所谓正常的教育工作是很难想象的。教师集体的统一是最有决定性的一件事情。一所学校如果具备了一个志同道合、充满活力的教师集体，那么办好这所学校就有了宝贵的财富和最可靠的根基。（二）团结协作是教师人格的必备要素教师作为精神文明的培育者和人类灵魂的工程师，承担着传授知识、传播文化、繁荣学术、弘扬科学、教书育人的神圣而光荣的任务，起着开启发智、哺育人才、承前启后、继往开来的作用。正是教师承担的任务和发挥的作用。以及社会对教师的特殊要求。使得教师在教育实践活动中修养成品德高尚、智力和才能优秀的人，具有完美的人格特征。这种完美的人格形象对学生起着言传身教和潜移默化的作用。成为学生模仿、效法的的楷模和榜样。教师的这种人格是由良好的思想政治素质、高尚的道德、品行素质、优秀的科学文化素质和突出的能力素质等构成的。而团结同事、互相协作正是教师高尚的思想、道德和科学文化、能力等素质的综合表现。俗话说：大度集群朋，教师之间只有在相互尊重、相互了解、相互信任、团结协作的基础上去展开自己的从教活动，才能建立起良好的同事关系，才能化艾怨为理解、信任，变文人相轻为文相亲，改心存芥蒂为相互支持。（三）团结协作是提高教师自身能力的有效途径团结协作不仅有利于教师群体形成合力，也有利于教师自身素质和能力的全面提高。一名教师，仅凭一腔热情来教书育人是不够的，或拥有一个文凭，甚至饱读诗书、满腹经纶而缺少教育经验是难以取得成就的。必须加强与同事间的教书和育人的交流，虚心学习他人的长处，只有这样，才能尽快地提高自己，才能进入优秀教师的行列之中。反之，一个教师如果缺乏谦述诚恳的取人之长，补已之短的态度，缺乏与人团结协作的品质，仅靠井底青蛙的视力，单个人去闯、去拼，很难做出成绩，更难提高自身的能力。（四）团结协作是形成良好校风的重要保障良好的校风是办好学校的精神力量，它能对全校师生员工起着潜移默化的教育和熏陶作用，并能长久地影响教师和学生的学习和生活。学生在这样的氛围中就会如沐春风般的积极进取，奋发向上，并形成良好的思想道德和个性品质；教师在这样的氛围中，更能发挥聪明才智，提高工作效率，提高教育质量。而良好校风的形成离不开教师团结协作精神，因为教师集体的风气是构成校风的主体，只有团结协作的教师集体才能培养出良好的学生集体，才有形成良好校风的基础。这里说的教师集体的风气，其核心是教师之间的人际关系氛围。教师之间相互尊重、相互信任，团结协作、共同发展，人际关系必然和谐，教师集体的风气必然正，学校的校风也必然好。反之，教师间如果缺乏团结协作的精神，就会出风头，拉帮派、闹矛盾、闹纠纷、人际关系紧张，不可能形成良好的校园风气。（五）团结协作有利于学生良好品质的形成由于中小学生，特别是小学生具有突出的向师性特征，大学生们也很尊重、崇拜德才兼备的好教师。教师们具有大度集群朋、团结友爱、协作的优秀品质，使孩子们看在眼里、记在心头。特别是当前的在校中小学生中独生子女占主体，他们在智力、才能等方面有其得天独厚的优势，但又存在家庭生活空间与心理空间的狭小，在很大程序上促成他们的自我专注，使得他们处理人际关系及利益关系的能力较差，合作意识不强等。进入学校后，他们把教师作为学习的榜样，教师的言行也对他们产生潜移默化的作用。因此，教师的团结协作精神对学生的良好品德形成产生重要的作用。三、教师的团结协作起着举足轻重的作用，搞好团结协作要掌握以下方式方法：1、谦虚为怀自知之明。我们每位教师都有自己的长处和短处，不同的性别、不同的年龄的教师也有各自特点。我们要正确认识自己的优缺点，真正做到知已之不足，知人之所长，就会更多地发现别人的长处，虚心学习别人的长处，认识自己的不足，取人之长补已之短，既有利于搞好团结协作，又能尽快地提高自己的业务素质。2、严以律已，以诚待人 。教师要做到善于与人团结协作，必须严以律已，以诚待人。教师不仅在学生面前要严格要求自己，处处为学生做出楷模。在教师群体里，在学校集体中也要严格要求自己，在家庭生活和公共生活领域中更要严格要求自己，时时处处为人师表。面对不如意，面对矛盾要以谅解、宽容的态度，多为别人着想，以心换心、换位考虑，笃信一个诚字，开诚布公，以诚相见，以诚立身，只有这样，才能做到以诚待人。、相互帮助通力合作 。教师们为了搞好教育和教学工作，应该做到相互尊重，密切配合，互相帮助，相互交流，取长补短，共同提高。要提倡同行相亲，同行相助，追求教育教学的整体效果，在集体奋斗的成功中实现个人的价值。要反对同行是冤家、教会了徒弟，饿死了师傅和文人相轻的错误观念，反对有些教师把自己的知识和经验当成私有财产，对其他教师搞资料封锁、搞专题保密、自私保守、固步自封的不良倾向。、学习先进共同提高。教师群体中优秀教师、模范班主任和先进工作者，是教师的光荣和骄傲，是他们用辛勤的汗水和劳动在长期的教育教学实践中通过自己的努力和探索，做出的成绩，我们应该学习他们的劳动态度和宝贵的经验，将这些精神财富发扬光大，使之成为集体的共同财富；学校群体中，还有不同学科的教师，不同年龄的教师，领导、管理和后勤工作人员，教师要做到见先进就学，见后进就帮，大家互相学习，相互帮助，共同提高，这是做好团结协作的重要基础。四、教师团结协作要牢记以下要求：、相互激励公平竞争。教师在做好团结协作规范要求的过程中，必须努力培养自己的竞争意识，提高自己的竞争能力，拿出敢为天下先，争当第一流人才的气魄，敢于竞争，乐于进取，只有这样，大家才能实现团结协作的要求。否则，你不竞争，别人在竞争，在前进，你又产生了嫉忌之心，怎么能搞好团结协作呢？、关心集体忠于职守。良好集体的形成，离不开每个教师的心齐和努力，它就像一盆燃烧的炭火，只有每一块炭都燃烧发热，才能温暖自己，也温暖着别人。反之，大家都不关心集体，为集体出力，这盆炭火就会熄灭，谁也得不到温暖。为此，我们每个教师都要做到热爱集体、关心集体，用真情和行动去凝聚这个集体。关心集体，从我做起，每个教师都要用实际行动，忠于职守，为集体作贡献，才能达到团结协作的要求。、珍惜情谊利莫当头。这并不是要求教师不要利益，而是要求教师应该正确地对待工作、生活和与同事们交往中的利益问题。作为为人类灵魂工程师的教师，在与同事的协作交往中，如果仅仅只强调物质利益，开口要钱，闭口言利，事事利当头，看不到这个集体当中还有很多比金钱更宝贵的东西，还有很多是金钱买不到的东西，这就是人与人的情谊和每个人做人的人格和尊严。人是社会的人，个人的成长离不开集体和社会，学会与人合作，学会与人沟通，方能学会生活。教师的团结协作很重要，要团结领导，要团结同事，更要与自己的学生搞好团结协作，否则我们的工作就没有办法开展。凡事斤斤计较，不是高高在上，就是挖空心事捞成绩，还谈什么协作。生活中只要我们善于发现，只要我们善于挖掘，每个人其实都是一块宝石，携起手来，我们就能筑起一道坚不可摧的堡垒。苏霍姆林斯基说过：教师集体是大家志同道合进行创造性合作的团体，在这里，每个教师都能为集体的创造作出自己的贡献，每个人从集体的创造中吸取精神力量，同时也以精神力量去丰富自己的同志。在教师群体中，每个教师的工作态度、工作能力、工作效益，可以通过比较、鉴别，分出优劣，激励先进，督促后进。同时，教师也可以吸取别人的长处和经验来丰富和对照检验自己，达到互帮互学，共同提高。2010.10.15现代教育是一个分工协作的系统工程，要求每所学校、每个教师群体内部必须建立起一种团结协作、互相帮助的新型道德关系，这样才能优势互补、形成强大的教育合力，共同完成好教书育人的任务。因此，团结协作是实现教育目的必要条件，也是调整教师之间关系的职业道德规范。第一节团结协作及其道德意义教师要认真履行团结协作的职业道德规范要求，首先应明确团结协作的涵义和道德意义。一、团结协作的涵义团结协作是共产主义道德和社会主义道德的集体主义原则在教师职业道德中的具体化。人才的培养需要集体的智慧和群体的合力。教师在学校里与同事之间、领导之间的关系是一种平等互助的关系，其共同的目标是为社会主义现代化建设培育人才，为无产阶级培养四有新人。由此，团结协作是教师处理人际关系的行为准则，是中外教育史上普遍关注和倡导的一种重要的教师职业道德规范。所谓团结协作是指人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来，相互支持，紧密合作。这个涵义告诉我们，集体是指有共同利益关系的人们按一定利益关系组织起来的联合体。教师生活和工作在学校这个集体中，教师个人与集体的关系，犹如一个人的细胞与肌体的关系，每个细胞只有在机体中才能得以生存与发展。因为集体是个人生存和发展的条件，个人只有在集体中，他的智慧和才华才能得以增强和发展，正如著名科学家钱学森说的：现代科学技术研究不能靠一个人的劳动95%的科学技术都靠集体。单干是没有生命力的。只有在集体中，大家相互协作，才能产生巨大力量，这样个人的才智才能得以发挥；只有在集体中个人才能获得全面自由的发展。因为个人的全面发展必须以接受和利用前人或他人创造的物质文明和精神文明成果为前提，个人的全面发展，还必须依靠社会集体力量，依靠参加多方面的社会实践，在能动地改造客观世界的同时，不断改造提高自己，从而获得自由。由此，社会主义道德以集体主义为基本原则，它要求各行各业的人们做到热爱集体，团结协作。现代学校教育是一项系统工程，教师的劳动是社会劳动的一部分，是在人们的相互联系中进行的。要培养好一批人才，既需要学校教育、家庭教育和社会教育的配合，更需要学校内部各部门的通力合作，才能使学校的各项工作有秩序地进行。任何学校，离开了集体之间和同事之间的团结协作，互相帮助，其后果是不堪设想的。教育只能是教师集体的事业。集体事业，就要发挥集体优势，集体智慧。如我们瑞安十中，一路走到现在，从过去高中12个班的规模，发展到28+3个班的规模，形成今天的发展态势，是很不容易的，她凝结着我们十中几代人共同努力的心血和睿智。注重整体效益，如果一个学校的全体成员，能够目标一致，步伐一致，齐心协力，共同前进，就会形成一种势不可挡的力量。反之，一个学校假若四分五裂，帮派林立，各吹各的号，各唱各个的调，矛盾积聚，内耗不断，教师不能把主要精力用于工作，将会造成这个学校的灾难。二、团结协作的道德意义前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师集体是大家志同道合进行创造性合作的团体，在这里，每个教师都能为集体的创造作出自己的贡献，每个人从集体的创造中吸取精神力量，同时也以精神力量去丰富自己的同志”。在教师群体中，每个教师的工作态度、工作能力、工作效益，可以通过比较、鉴别，分出优劣，激励先进，督促后进。同时，教师也可以吸取别人的长处和经验来丰富和对照检验自己，达到互帮互学，共同提高。新时期的人民教师，在同一个集体中，在同一个教育方针的指导下，在各自的岗位上从事着同一个目标-培育人才的工作。他们之间的关系既是一种各司其职，并肩作战的关系，又是一种同心同德、团结协作的关系。这种关系对于实现教育目标，形成教师人格、提高自身素质和能力，形成良好校风，有利于学生良好品德的养成，有着重要的意义。（一）团结协作是实现教育目标的客观要求现代社会，一个人的成长需要许多人从多角度、多侧面而实施全方位立体交叉教育。现代教育担任培育出具有创新精神和创新人才的任务，这一伟大而艰巨的教育工程不是哪一位教师所能独立完成的，它需要各专业学科教师、政治课教师、班主任老师、共青团及各行政管理人员在内的全体教职员工的通力合作。特别是现代社会对人才的要求越来越高，需要学生学习和掌握更多、更新的知识和技能，一个教师即便是知识再渊博，他也只能完成其教学的一部分，而不可能是全部。只有全体教师团结一致，相互协作，形成集体的智慧和教育的合力，才能产生良好的教育效果，才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的四有接班人和新型劳动者。可见，一个团结协作的集体是实现教育目标的关键所在。正如苏联教育家马卡连柯说的：“如果没有这样团结一致的教师集体，那么所谓正常的教育工作是很难想象的”。教师集体的统一是最有决定性的一件事情。一所学校如果具备了一个志同道合、充满活力的教师集体，那么办好这所学校就有了宝贵的财富和最可靠的根基。（二）团结协作是教师人格的必备要素教师作为精神文明的培育者和人类灵魂的工程师，承担着传授知识、传播文化、繁荣学术、弘扬科学、教书育人的神圣而光荣的任务，起着启迪智慧、哺育人才、承前启后、继往开来的作用。正是教师承担的任务和发挥的作用。以及社会对教师的特殊要求。使得教师在教育实践活动中修养成品德高尚、智力和才能优秀的人，具有完美的人格特征。这种完美的人格形象对学生起着言传身教和潜移默化的作用。成为学生模仿、效法的的楷模和榜样。教师的这种人格是由良好的思想政治素质、高尚的道德、品行素质、优秀的科学文化素质和突出的能力素质等构成的。而团结同事、互相协作正是教师高尚的思想、道德和科学文化、能力等素质的综合表现。俗话说：大度集群朋，教师之间只有在相互尊重、相互了解、相互信任、团结协作的基础上去展开自己的从教活动，才能建立起良好的同事关系，才能化艾怨为理解、信任，变文人相轻为文人相亲，改心存芥蒂为相互支持。（三）团结协作是提高教师自身能力的有效途径团结协作不仅有利于教师群体形成合力，也有利于教师自身素质和能力的全面提高。一名教师，仅凭一腔热情来教书育人是不够的，或拥有一个文凭，甚至饱读诗书、满腹经纶而缺少教育经验是难以取得成就的。必须加强与同事间的教书和育人的交流，虚心学习他人的长处，只有这样，才能尽快地提高自己，才能进入优秀教师的行列之中。反之，一个教师如果缺乏谦虚诚恳的取人之长，补已之短的态度，缺乏与人团结协作的品质，仅靠井底青蛙的视力，单凭个人去闯、去拼，很难做出成绩，更难提高自身的能力。（四）团结协作是形成良好校风的重要保障良好的校风是办好学校的精神力量，它能对全校师生员工起着潜移默化的教育和熏陶作用，并能长久地影响教师和学生的学习和生活。学生在这样的氛围中就会如沐春风般的积极进取，奋发向上，并形成良好的思想道德和个性品质；教师在这样的氛围中，更能发挥聪明才智，提高工作效率，提高教育质量。而良好校风的形成离不开教师团结协作精神，因为教师集体的风气是构成校风的主体，只有团结协作的教师集体才能培养出良好的学生集体，才有形成良好校风的基础。这里说的教师集体的风气，其核心是教师之间的人际关系氛围。教师之间相互尊重、相互信任，团结协作、共同发展，人际关系必然和谐，教师集体的风气必然正，学校的校风也必然好。反之，教师间如果缺乏团结协作的精神，就会出风头，拉帮派、闹矛盾、闹纠纷、人际关系紧张，不可能形成良好的校园风气。（五）团结协作有利于学生良好品质的形成中学生具有向师性特征，他们尊重、崇拜德才兼备的好教师。教师们具有大度集群朋、团结友爱、协作的优秀品质，使他们看在眼里、记在心头。特别是当前的在校中学生中独生子女占主体，他们在智力、才能等方面有其得天独厚的优势，但又存在家庭生活空间与心理空间的狭小，在很大程序上促成他们的自我专注，使得他们处理人际关系及利益关系的能力较差，合作意识不强等。进入学校后，他们把教师作为学习的榜样，教师的言行也对他们产生潜移默化的作用。因此，教师的团结协作精神对学生的良好品德形成产生重要的作用。第二节团结协作的方式和方法 认识和明确了团结协作的涵义和道德意义后，我们再来学习和掌握团结协作的方式方法。要做好学校和教育领域的团结协作工作，不仅是教师群体，还涉及到主管教育的和主管学校工作的领导、教管、教辅人员和学校后勤人员等各方的因素。这里，我们主要来研究教师做好团结协作的方式和方法。一、谦虚为怀 自知之明每一个教师首先要做到谦虚为怀、戒骄戒骄。俗话说：满招损，谦受益、虚心使人进步，骄傲使人落后，这是世人共知的做人准则。所谓谦虚为怀，并不是说人人都要成为谨小慎微的谦谦君子，而是要有一种时时谦虚的胸怀，坚持实事求是、一分为二地认识问题、对待问题。要正确地认识自己的长处和短处，做到有自知之明。我们每位教师都有自己的长处和短处，不同的性别、不同的年龄的教师也有各自特点。如有的教师重科学、不迷信；有的好思考、不盲从；有的重荣誉、求贡献；有的思想活跃、情感丰富，容易接受新事物；有的自我意识强，有较强的自尊心；有的沉着、冷静、善于思考；有的讲文明、懂礼貌、待人处事很有分寸，这些都是积极的、优秀的教师品质。也有消极的一面，如有的教师好虚荣，重名利；有的易多愁善感、怀疑猜忌；有的保守、固执、难于接受新事物；有的清高自大、文人相轻等等。从年龄特点来讲，老年教师教龄长、经验丰富、桃李满天下，有强烈的职业自豪感，他们工作责任性强，干事一丝不苟。但容易产生固执已见，接受新事物不够敏锐，年老体衰，力不从心；中年教师身强力壮、精神充沛、工作勤奋、责任心强，具有一定经验，是学校教学工作中的骨干，在学生中有较高威信，但他们上有老、下有小，工作与家庭负担很重，整天忙于事务，疏于学习进修，对自己的经验往往缺乏认真思考、系统总结。青年教师朝气蓬勃，有热情，思想敏锐，接受新事物快，容易同学生打成一片。但他们思想感情不稳定，这山望到那山高，容易产生波动，处理问题有时欠周到、细致。如果我们的教师都能正确认识自己的优缺点，真正做到知已之不足，知人之所长，就会更多地发现别人的长处，虚心学习别人的长处，认识自己的不足，取人之长补已之短，既有利于搞好团结协作，又能尽快地提高自己的业务素质。二、严以律已 以诚待人教师要做到善于与人团结协作，必须严以律已，以诚待人。严以律已指的是教师严格要求自己，言行一致，表里一致，对人要有宽广的胸怀。这是社会主义的人民教师忠诚积极、实事求是、光明磊落的崇高品德。教师不仅在学生面前要严格要求自己，处处为学生做出楷模。在教师群体里，在学校集体中也要严格要求自己，在家庭生活和公共生活领域中更要严格要求自己，注意慎独，（在校外，不仅仅是校长、书记或学校领导代表十中，每一位十中人多代表十中）时时处处为人师表。因为教师的工作作风、学习态度、劳动习惯、待人接物等对学生产生深刻的影响，同事间也在无时无刻地进行评价，家长和家庭成员、社会成员们对教师的言行举止也在进时评价和议论。为此，要求教师做到严于律已。俗话说：金无足赤，人无完人。教师也是普通人，也不可能十全十美。由此，教师在与人交往中常常会碰到一些不如意的事情或矛盾。这时特别要求教师要做到以诚待人，以诚立身，化干戈为玉帛，变敌人为朋友；以谅解、宽容的态度，多为别人着想，以心换心、换位考虑，如学校领导的每一个决策，每一项措施，都要立足于教职工的立场，思考是否真正符合学校的利益，真正符合教师个人的利益，还要考虑教师的承受能力。教职工的行为举措，也要立足于学校领导的立场，思考是否真正有利于学校的发展，有利于学生的健康成长。三、相互帮助 通力合作相互帮助，通力合作是从教师之间相互关系角度提出的要求，是团结协作这一总要求的中心一环。我国教育家叶圣陶先生曾倡导：教师之间要团结无间，相互配合。苏联教育家马卡连柯指出：“教师集体的统一是最有决定性的一个事情。就是最年轻、最没有经验的，如果在统一的、精诚团结的集体里，有很好的有才能的领导者来领导，那么跟任何一个与教师集体分道扬镳的有经验，有才能的教师比较起来，也要做出更多的事情来。” 教师们为了搞好教育和教学工作，应该做到相互尊重，密切配合，互相帮助，相互交流，取长补短，共同提高。要提倡同行相亲，同行相助，追求教育教学的整体效果，在集体奋斗的成功中实现个人的价值。要反对同行是冤家、教会了徒弟，饿死了师傅和文人相轻的错误观念，反对有些教师把自己的知识和经验当成私有财产，对其他教师搞资料封锁、搞专题保密、提高教学成本，自私保守、固步自封的不良倾向。四、学习先进 共同提高我们著名教育家陶行知先生说：要想做好教师，最好是和好教师做朋友徐特立同志也指出：“虚心学习人家的长处，应该是我们学习的基本态度”。教师群体中优秀教师、模范班主任和先进工作者，是教师的光荣和骄傲，是他们用辛勤的汗水和劳动在长期的教育教学实践中通过自己的努力和探索，做出的成绩，我们应该学习他们的劳动态度和宝贵的经验，将这些精神财富发扬光大，使之成为集体的共同财富。这既是教师职业道德规范的要求，也是教师提高自身素质的有效途径。我们不仅要学习他们的教学经验、工作方法，而且要学习他们的教育经验和优秀品质。当然，优秀教师也不是完人，也有不足和缺点，自己应向一般教师学习，学习他们的长处和闪光点，一般教师也应该诚恳地指出优秀、先进教师的不足和缺点，使他们更优秀。先进、优秀的教师更要严格要求自己，广泛团结同事，虚心学习大家的优点和长处，牢记“当他自己刚刚发光的时候，就应当使人也发光。如果不使人发光，他自己也会熄灭的”。如我校的新老教师结对的帮扶活动，应不仅是有经验的老教师对新教师的指导，还包括新老教师之间的互相学习。学校群体中，还有不同学科的教师，不同年龄的教师，领导、管理和后勤工作人员，教师要做到见先进就学，见后进就帮，大家互相学习，相互帮助，共同提高，这是做好团结协作的重要基础。第三节团结协作的要求当我们认识和明确了团结协作的意义和方法后，最后要求教师牢记团结协作这一职业道德规范的要求。一、相互激励 公平竞争纵观人类社会发展的历史，合作与竞争是社会发展中普遍存在的两种基本的相互作用的形式，是推动社会进步的两个主要动力机制。二者总是相伴相随，但又体现着各自不同的社会功能。一个集体的团结合作是事业兴旺发达的标志和可靠保证，没有合作，任何集体都不可能形成合力并得以有序发展；公平竞争则是所有事业发展进步的一种促进力量，没有竞争，事物的发展就不可能获得更大的活力，就难有更大超越。可见，合作与竞争是同一事物的两个不同方面，二者相互协调，才能促进事物的健康快速发展。由此，在我们学校工作中，教师群体里，既不能没有团结合作，也不能没有公平竞争。更何况当今时代，市场经济的大潮已经席卷到中华大地的每一个角落，学校也不是世外桃源，竞争作为市场经济的最基本的动力机制，也必将给校园和全体教师产生深刻的影响。教师在做好团结协作规范要求的过程中，必须努力培养自己的竞争意识，提高自己的竞争能力，拿出敢为天下先，争当第一流人才的气魄，敢于竞争，乐于进取，只有这样，大家才能实现团结协作的要求。否则，你不竞争，别人在竞争，在前进，你又产生了嫉忌之心，怎么能搞好团结协作呢？二、关心集体 忠于职守教师作为一所学校的成员，他的劳动是学校集体劳动的一部分，每位教师首先要关心集体、热爱集体、与学校共进退。良好的学校和教师集体能使教师产生强大的凝聚力和向心力，凝聚力不仅能激发学校活力，而且能够极大地增强教职工对学校的荣誉感和责任感，这是学校健康协调发展的重要保证，这是保证学校完成教育任务的重要条件，也是教师充分发挥聪明才智的重要保障。因此，要建立健全各种组织机构，形成学校成员之间相互沟通、相互理解的互动平台，如教研活动、联谊会、座谈会、书信、博客、体育活动等，及时化解各种矛盾，消除怨气，消除内耗，充分调动教职工的工作积极性，形成一种奋发向上、视校如家的强大的凝聚力，打造一支团结协作、风雨同舟、与学校共荣辱的团队。在这样的集体里，教师之间相互关心、互相帮助、团结协作、公平竞争，就有利于每个成员业务能力的培养，思想道德水平的提高，更有利于每个教师的身心愉快健康。然而，良好集体的形成，离不开每个教师的心齐和努力，它就像一盆燃烧的炭火，只有每一块炭都燃烧发热，才能温暖自己，也温暖着别人。反之，大家都不关心集体，为集体出力，这盆炭火就会熄灭，谁也得不到温暖。为此，我们每个教师都要做到热爱集体、关心集体，用真情和行动去凝聚这个集体，与学校共荣辱。关心集体，从我做起，每个教师都要用实际行动，忠于职守，为集体作贡献，才能达到团结协作的要求。三、珍惜情谊 利莫当头道德的基本问题是利益问题。珍惜情谊，利莫当头。这并不是要求教师不要利益，而是要求教师应该正确地对待工作、生活和与同事们交往中的利益问题。必须承认，现阶段，我国人民的生活水平普遍是不够富裕，大多数教师的工作条件、生活条件不太优裕，广大中青年教师，特别是边远、贫困地区的教师的工作条件还亟待改善，没有理由不考虑物质利益。尽管如此，作为为人类灵魂工程师的教师，在与同事的协作交往中，如果仅仅只强调物质利益，开口要钱，闭口言利，事事利当头，看不到这个集体当中还有很多比金钱更宝贵的东西，还有很多是金钱买不到的东西，这就是人与人的情谊和每个人做人的人格和尊严。当然，这需要学校领导的正确引领，同时更需要学校领导的率先垂范。个别教师曾受拜金主义人生观的影响，为集体做一点工作就要谈价钱，给同事一点帮助就要回报，有的还说：“有钱有利可以团结协作，没钱没利请别烦我”，这种见利忘义的思想和行为显然是与自己的职业极不相称。这样，不仅有损同事情谊，更有损教师的人格形象。总之， 教师间精诚团结，彼此沟通，相互协作，必有如下收益： 心理支持能有人与我们共同分享成功、分担问题总是一件好事。 思维创新我们的同事是教学信息和灵感的巨大源泉。 合作示范我们需要展示给学生：在我们说合作很有益处时，我们也在身体力行我们所倡导的信念。 集体智慧作为一个集体我们可以获得比个人努力更多的成绩。 减负增效通过分享各人的计划、资料和成果，我们可以减轻自己的负担，提高工作效率。 鞭策激励与同事合作可以鼓励我们试验多种方式来促进学生的学习。 变革动力人们试图单独实施革新时，往往不会发生革新的变化。调查表明当教师集体参与时，教学改革会更成功。四、加强沟通、增进理解、形成团结共事的氛围沟通是成功领导的核心因素2，它可以通过悉心倾听去理解别人。花些时间去理解别人，远比替他“打补丁”或者纠正双方之间的误会所花的时间要少得多。一个单位主要领导间之所以产生误解，往往是因为沟通不够。要让每个领导感到肩负的责任，从而参与问题的解决，使他们沉浸在情境之中，浸润在其中，感觉到这是他们自己的问题，他们是解决问题的重要组成部分。当领导之间互相学习时，当他们聚焦于方法、机会和目标并去发挥创造性时，协作自然就产生了。所以，学校领导班子要十分重视建立领导之间沟通的渠道。 领导班子成员之间定期和不定期的思想交流和沟通，有利于统一思想认识，及时消除误会和隔阂，化解矛盾，增强相互了解和信任，更好地合作共事。领导班子成员可以通过参加周例会和建立论坛等多种途径，让大家畅所欲言，加强交流、沟通思想，交换意见和探讨问题，互相帮助。要确保领导班子有足够的机会和时间进行思想碰撞，及时掌握情况，进行批评与自我批评，减少工作磨擦，达成基本共识，形成团结合力，把各种不利于团结的因素扼杀在摇篮、消除在萌芽状态。 团结合作是教育界普遍关注和倡导的一种教师职业道德，它是处理学校领导与教师、教师与教师各方面关系，做好教育工作的重要保证。这是一个古老的话题，但是在实际工资中，我们往往做得不够好。在此，我想结合十几年的工作实际，再谈我的体会，与同志们共勉。一、学校工作中团结合作的范围学校教育工作千头万绪，涉及到学校管理与教学的方方面面，在实际工作中，我们要注重理顺领导之间、领导与职工、领导与教师家属、教师与教师、教师与教辅人员、教师与学生之间的关系。二、团结合作的教育意义俗话说：家和万事兴。学校教育也是如此。无论是学校领导还是教职工，都要在心中有这样一个理念，大家心往一处想，劲往一块使，学校才能办得红红火火，获得好的口碑。第一，团结合作有利于创造良好的教育环境，增强各方面教育影响的一致性。学校领导班子紧密团结，工作虽各有分工，但还能互相间出谋划策，互相配合，使学校的各项工作得以圆满完成。如果领导之间不团结，互相拆台，各人心中都打着“小九九”，这样的学校是办不好的。教育管理中，领导者应注重团结教职工，充分调动每个人的工作潜能，让教职工团结在学校领导的周围，心情舒畅地去完成领导分配的各项工作。试想，如果教师不服从学校领导的领导，有令不行，或工作敷衍塞责，那将会出现一个什么样的局面，我们的教育教学还能够成绩斐然吗？第二，团结合作，有利于增强教育效果。教学中，教师之间能否做到团结合作，对于做好教育工作极为重要，是为师从教不可缺少的重要品质。教师之间，特别是同级同学科之间，教师能够友好相处，教学中才能进行教研，开展合作。俗话说，三