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文档简介

秋天的怀念,史铁生批注式阅读入门教学2013年9月制作,一次批注,1、听读课文，在你有感触的地方画上不同的符号，留待批注。感悟句赏析句重点词疑问处？,2、初步感知：听完后，你对文中的母亲、或是作者，有怎样的认识？以“这是一个的母亲。”或“这是一个的儿子”来概括一下。,3、划分层次结构，概括段意。母亲在我瘫痪后劝我去北海看花，被我拒绝。,4、对刚才画下符号的地方进行批注，注意书写和格式的规范。哪些地方可以批注，怎样写批注的语句？请先看老师的示范（抄录在摘抄本上）：标题（多问些为什么？）、作者。例：“秋天的怀念”。注：怀念谁？为何怀念？（对此标题，你还可以从哪些方面提问？关于作者及本文的写作背景，你了解哪些？）,感悟句（读出人物的内心，悟出作者的情感）。例：“望着望着北归的雁阵，四周的墙壁”。注：对一个曾经有过正常生活的人而言，失去双腿即失去自由，大雁可以自由飞翔，我而今能去何方？李谷一的歌声再甜美，也不可能从一个不幸的人心中唱出来。一切的美好，我都不再拥有，只有愤怒，老天，你为何如此待我？,赏析句（含有修辞、描写手法、表现手法等）。例句：“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”注：神态描写，母亲脸色憔悴疲惫，眼神充满了对儿子的央求，被多次拒绝的她，心中是多么希望儿子能出去走走啊。重点词（动词、形容词、副词等）例句：“她总是这么说。”注：“总是”一词，起强调作用，表示不止一次地提及，母亲多么希望儿子能出去换个心情，她怕儿子憋坏了。,特别的标点。例句：“好好儿活，好好儿活”注：这里的省略号，表示语句的重复，母亲对儿子能否坚强地活下去有些担忧，便以此鼓励儿子，有母亲陪着他，一定要坚强活下去。疑问处。例句：“母亲进来了，挡在窗前”注：母亲为何要“挡在窗前”？（她是怕儿子触景伤情，看到落叶而又悲叹自己的命运。）,5、交流批注。（两人互换书本，在你认为别人批注得有特色、理解较为充分的地方画上，读一读。）,6、展示初次批注。提问：作者怀念母亲而作此文，请将文章中有关写到母亲的地方做批注，说说文章刻画了一个怎样的母亲？（以小组为单位，每个小组请1-2位同学展示你的批注，本组或其它组有补充的可以举手进行补充。仔细倾听，及时记录）,二次批注（深入理解主旨，解决难点）,提问：1、作者的母亲为何一而再地劝儿子去看花？文章的结尾写各种花开的颜色花开得烂漫有何深刻涵义？2、为什么作者所写的怀念是关于秋天这个季节？文中几次写到秋天？有什么不同作用吗？3、作者从开头到最后的态度有没有变化？为什么？再次默读课文，思考这几个问题，然后进行小组交流，写下或者完善你的批注。,尾批,读完全文后，你对文中的母亲是否有了更深的理解？对作者的变化有怎样的感悟？母爱，到底是什么？你是否由此联想到了自己的母亲呢？请将你
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