第二章---教育研究的一般过程PPT课件

如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。苏霍姆林斯基,教育研究是利用有效的方法分析教育现象、解决教育问题的过程。要使研究进行得科学、规范、有效，必须讲究研究的一般过程。,第二章教育研究的一般过程一位小学数学教师在教学过程中一直有一个困惑的问题：“学生练习的时间是不是越多越好？”于是，他找了一些教育学、心理学、教学法以及小学数学教学论方面的资料，发现有一些与他的问题相关的研究，如小学数学练习设计方面的研究，关于学生练习与学习成绩关系的研究，关于计算设计与要求的研究。他将这些研究进行了分析和整理，最好确定一个研究的问题：“小学一年级数学20以内加法单元练习时间和学习成绩关系的研究。”,参考有关教育实验研究的设计、教育心理学关于学生记忆规律的研究，以及数学课程标准关于学生计算方面的要求等方面的资料，设计了一项教学实验研究。将学生随机分成三个组，在学习20以内加法的时候，按不同的时间进行练习。第一组每天练习15分钟，第二组每天练习30分钟，第三组每天练习45分钟。一个星期后，对三组学生进行相同的有关20以内加法的测验。对测验结果进行统计分析发现，第一、二组的成绩有显著差异，第二、三组的成绩没有显著差异。将这个研究过程与结果写成研究报告，对于小学数学教师有一定的启示。,从这个案例可以了解教育研究的基本过程，这位小学数学教师实际上经历了从提出问题、文献整理、确定问题、设计研究、收集研究资料、分析研究结果、撰写研究报告等教育研究阶段。从事教育研究，首先应了解教育研究的一般过程。,教育研究的一般过程,制订研究方案,选择研究课题,文献检索与综述,形成成果,实施研究,鉴定验收,选题,查阅文献,论证设计,填写申请书,申报评审,立项研究,鉴定结项,课题研究程序,推广应用,一.选择研究课题,选题是进行教育研究的第一步，也是教育研究的重要环节。选择和确定一个恰当的可行的问题，决定了研究的价值与意义以及研究的主要方向。“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”爱因斯坦,安于故常的人往往不觉得有什么问题，自然也就不会自动地提出什么问题来。可是有时候问题逼上来了，那该怎么办？这时人们可能有三种不同的态度。第一种是逃避，麻木不仁，无动于衷。即对问题熟视无睹，或者屈服于它，无所作为。第二种态度是绕道走或者寄托于不切实际的幻想。如一个中学的校长或教师面对教学质量不高的问题只埋怨小学，并希望明年从小学招几班成绩好的学生，或者只寄希望于上级派来几个好教师。第三种态度是正视现实存在的问题，千方百计地想办法去解决它。只有这第三种态度才是正确的态度。,(一)选题的主要来源(二)选题的基本要求,课题来源,课题的来源,从大处着眼从社会和教育事业的发展需要提出课题。从小处入手从日常教育教学工作实践中提出课题。从班主任日常工作遇到的实际问题中提炼出课题从学科教学改革实践中发现课题从合作课题中确定个人承担的子课题从成功经验中找出自己需要深入研究的课题,“设计问题即研究课题”也暗示了教师的课题研究不是“随意性问题解决”。教师在自己的日常教学生活中从来就没有远离“解决问题”，比如小学老师意识到学生“不注意听讲”了，为了解决这个问题，教师提醒学生“小眼睛”，教室里的学生会齐声呼应“看老师！”于是教室里的学生迅速安静下来听老师讲课。显然这样也是解决问题，但它太随意，几乎成为一种日常经验或惯用策略，没有“设计意识”、不是“想方设法”之后采取行动，因而算不上研究。如果教师意识到学生“不注意听讲”可能与教材的枯燥无味、不具有足够的挑战性相关，于是教师开始“想方设法”去调整教材的呈现方式、补充课程资源、提高学习任务的挑战性，或者教师“计划”从根本上改变自己的教学方式，由原来强调学生“注意听讲”转为引导学生“自主学习”，那么，对“怎样让学生集中注意力”、“如何有效地引导学生自主学习”等问题的追究与设计就转化为“研究课题”,课题的来源,从教育理论学习和研究中发现问题从讨论和交往中发现问题从教育信息资料中分析、比较、提出课题此外还可在教育行政部门教育科研管理部门、有关学术团体，下达的课题指南的启发下提出自己的研究课题，或者从中直接认定课题。,课题的来源,国家自然科学基金课题国家社会科学基金课题全国教育科学规划课题各部委不定期下达的课题中国教育学会(含二级学会)课题河北省自然科学基金课题河北省社会科学基金课题河北省教育科学规划课题河北省教育厅基础教育课程改革实验项目河北省教育学会(含二级学会)课题衡水市教育科研规划课题,课题的来源,北京师范大学心理学教授林崇德先生指出:教师参加教育研究的特点是“面向实际，重在应用”。其研究内容表现为“实践性”特征。所以中小学课题研究应从教育教学面临的突出问题中、从成功的教育教学经验中、从教师自身课堂实践的矛盾冲突中等方面进行选题。每位教师都可以根据自己教育情境的不同，用反思的眼光去研究自己的教学行为，用科学的思想指导和改进自己的教学行为，并以此为基础确立研究课题，逐步展开研究。,医生的真功夫在病床上，教师的真功夫在课堂上。自上世纪六十年代“卫星冲击”以来，各国中小学教育走过了教学方法改革、课程教材改革的路，一波三折之后，终于发觉：提高教师的“真功夫”才是解决课程教学问题的最后保障。顾泠沅,选择课题的要求,两次获得诺贝尔奖的巴丁博士曾说：决定一个研究能否取得成效，很重要的一点就是看它所选择的科研课题。教育虽然领域广大，科研课题十分丰富，但要真正选择一个既有较高价值，又适合自己的研究实际，能够取得研究成果的课题并不容易。为保证研究的质量，教育科研课题的选择应该遵循以下一些基本要求：,选择课题的要求,科学性创新性价值性可行性明确性,科学性,研究的问题是科学的，既要有教育科学原理依据，还要有事实依据。科学的，如：“学生自我监控能力培养的研究”不科学的，如：“大题量训练与提高学生解题速度的研究”、“小学低年级开展半程马拉松训练的研究”、“智力因素与提高升学率研究”。,科学性原则所强调的是，选题要以唯物主义基本原理为指南，以科学实践反复证实的客观规律为基础。如果选题违背科学性原则，问题就会陷入非科学或伪科学的歧途，使研究一无所获。例如，牛顿晚年证明上帝存在的研究课题，以及种种“永动机”的研究课题，都是违反科学性原则的，其结果导致研究的失败。,创新性,研究的内容新不新研究的角度新不新研究的方法新不新理想层面要着眼于别人没有解决或没有完全解决的问题选择那些有争议的尚无定论的问题。现实层面中小学教师课题研究只要达到这样两个目的：一是要结合自己的教育教学实践，突破自己现有水平，使自己的教育教学水平有一定提高；二是给教育教学带来前所未有的效益，给学生带来较大的进步。,要做到选题有创造性：首先要加强情报工作，掌握教育发展的新动态，善于发现新情况、新问题。其次，要注意到最有希望最需要创造性而且最能激发创造力的地方去选题。如到不同学派激烈争论的领域去选题，到研究的空白区去选题，到学科交叉的边缘地带去选题，到实践提出了迫切需要的方面去选题。第三，是提高鉴别能力和锻炼有助于选题的思维方法。创造性原则强调了科学研究的探索未知世界的新现象和新规律的本质特征。,价值性,理论价值、应用价值必要的，如“高中选修课开设与评价的研究”“地方课程资源开发和利用的研究”不必要的，如“关于语文课导入语设计的理论研究”；“关于家长和孩子的关系研究”不能违背党的教育方针政策不能违背教育教学规律不能违背学生身心发展规律,可行性,指研究承担的单位和课题组必须具有完成所选课题的主客观条件。可行的，如：不可行的，如：“各类学生创新精神、创新能力和实践能力培养策略研究”。“在山区农村小学开设计算机课程的研究”。（此小学只有几台计算机）,明确性,研究问题具体化，要界限清楚，不能太笼统、不着边际。宁可小题大做，不可大题小做。,一般说来，研究问题的范围要清楚明确，宜小不宜大。例如：当研究者选择“教师的修养”这个问题领域后，若认为研究“教师的个性品质对学生的影响”这个问题范围太大，不够明确，则可改为“教师个性品质对中学生学习动机的影响”，这样，问题的界定范围就较小而且比较明确了。研究者应善于从选定的研究领域中筛选问题，并缩小问题范围，最后将注意力集中于某一个独特的小问题之上。有的人选择问题范围太大，担心小问题因收集不到很多资料而写不出洋洋大观的论文。其实这是一种错误的观点，因为一篇好的论文，不是以篇幅多少而是以质量高低作为标准的。,教师发掘课题的策略,将新的教育思想、教育理念与教育实际相对照，在揭示矛盾、发现问题中提出课题通过反思发现问题，提出课题通过经验比较与综合发现问题，开发课题变换考察角度中发现问题，挖掘课题,课题申报立项技巧,弄清下达课题的机关认真研读课题指南，选准研究方向构思好课题题目严格按要求填写课题项目书填写活页要讲究技巧课题组成员要注意职称、专业、年龄组合最终(阶段)成果设计要恰当严格按时上交项目书,二、文献检索与综述,选题以后就要对所选题目进行进一步的了解。这里主要工作就是查阅与本题有关的重要文献，从中了解在这个问题上前人已经做过哪些重要工作？哪些问题是已经解决了的？哪些是遗留下来尚待解决的问题？他们采用的是什么研究方法？他们所得结论的科学性如何？只有在对以上诸问题弄清楚之后，我们才好开始新的研究工作。因为只有在前人已有的科学研究成果的基础上我们才能继续前进。科研工作贵在创新，如不了解前人已有的成就就贸然从事，势必重复别人的老路，其结果除造成浪费外是不会给科学宝库里增添什么新东西的。,二、文献检索与综述,（一）教育文献概述1、教育文献的含义文献是记录知识的载体，它是将知识、信息用文字、图像、音频等记录在一定的物质载体上的结合体。它具有知识性、记录性和物质性三个本质属性。教育文献则是指记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。,2、教育文献在教育研究中的作用（1）选定研究课题、确定研究方向（2）为教育研究提供科学的论证依据和研究方法。（3）避免重复劳动，提高科学研究的效益,（二）教育文献的种类及主要分布1、按文献不同的载体形式和记录技术可以分为（1）手工型（2）印刷型（3）缩微型（4）电子型（5）视听型,2、按文献传递知识、信息的质和量的不同以及加工层次的不同可以分为：（1）一次文献一次文献也称原始文献，一般指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。（2）二次文献二次文献又称检索性文献，二次文献是指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。（3）三次文献三次文献也称参考性文献。三次文献是在利用二次文献检索的基础上，对一次文献进行系统的整理并概括论述的文献。,3、教育文献的主要分布：书籍报刊教育档案类专家访谈电子信息检索系统,（三）教育文献检索的基本过程及主要方法1、教育文献检索的基本过程（1）分析和准备阶段分析研究课题，明确自己准备检索的课题要求和范围，确定检索工具，确定检索途径。（2）搜索阶段搜索与研究问题有关的文献，然后从中选择需要和确实可用的资料分别按照适当的顺序阅读，并以文章摘录、资料卡片、读书笔记等方式记录搜集资料。,（3）加工阶段主要包括剔除假材料，去掉相互重复、较陈旧过时的资料；从研究任务的观点评价资料的适用性，保留那些全面、完整、深刻和正确地阐明所要研究问题的一切有关资料，以及含有新观点、新材料的资料。对准备利用的文献资料，必须对其可靠性进行鉴别和评价，对那些不完全可靠的或有待进一步明确的资料，不予采用。,2、教育文献检索的主要方法（1）顺查法（2）逆查法（3）引文查找法（4）综合查找法,文献检索应注意的事项,要有较明确的目的所需信息分散在那些文献中，心中要有数要尽可能广泛深入地掌握信息确认文献的真实性（5）要对文献资料进行概况和整理,（四）撰写教育文献综述报告文献综述是文献综合评述的简称，指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。它具有新颖、覆盖面广、综合性强、评价客观和简练等特点。综述分为综合性的和专题性的两种形式。综合性的综述是针对某个学科或专业的，而专题性的综述则是针对某个研究问题或研究方法、手段的。,一般而言，一个专题的文献综述应包括四个方面的内容：1、问题提出部分。主要是概括问题的性质、特点、研究的原因和意义等。2、现状分析，主要介绍国内外研究的现状，将归纳、整理的资料进行必要的分析。3、研究趋势预测。在纵横对比中肯定所综述内容的研究水平、存在问题，提出展望性意见。4.主要文献目录（包括专著及论文）列出参考文献，说明文献综述所依据的资料，增加综述的可信度，便于读者进一步检索。,文献综述应注意的事项,文献综述不应是对已有文献的重复、罗列和一般性介绍，而应是对以往研究的优点、不足和贡献的批判性分析与评论。因此，文献综述应包括综合提炼和分析评论双重含义。文献综述要文字简洁，尽量避免大量引用原文，要用自己的语言把作者的观点说清楚，从原始文献中得出一般性结论。,文献综述应注意的事项,文献综述不是资料库，要紧紧围绕课题研究的“问题”，确保所述的已有研究成果与本课题研究直接相关，其内容是围绕课题紧密组织在一起，既能系统全面地反映研究对象的历史、现状和趋势，又能反映研究内容的各个方面。文献综述的综述要全面、准确、客观，用于评论的观点、论据最好来自一次文献，尽量避免使用别人对原始文献的解释或综述,三.制订研究方案,一个研究人员在选题时对于究竟如何进行研究想得不够具体，还不能制订出切实可行的研究工作计划来，但是到前两个步骤已进行之后，就有较充分的根据去制订研究工作计划，并且应该马上去这样做，以便能及时地开展这一研究工作。,（一）教育研究计划概述1、教育研究计划的含义教育研究计划的内涵有两种解释。第一种解释是教育研究是具体的研究设计方案。根据这种解释，各种不同的教育科研方法就有不同形式的研究计划。例如采用调查法进行研究就要制定具体的调查计划（设计方案）；采用观察法进行研究就要制定具体的观察计划（设计方案）；采用实验法进行研究就要制定具体的实验计划（设计方案）等等。,另一种解释是教育研究计划，是如何进行课题研究的具体设想，是开始进行课题研究的工作框架。按照这种解释，有了教育研究计划，课题研究如何进行，就有了基本思路。这样解释的教育科研计划也称为“开题论证报告”。这里按教育科研计划的第二种解释进行阐述。,（二）教育科研计划制定的必要性1制定教育科研计划是保证课题研究顺利进行的必要措施2制定教育科研计划是使研究课题具体化的中心环节3制定教育科研计划是课题研究成果质量的重要保证4制定教育科研计划有利于检查和自我检查5制定教育科研计划有利于协作研究,（三）教育研究计划的基本结构尽管教育科研的课题众多，所用的具体科研方法也有所不同，但是课题研究计划的基本结构大体是一致的。教育研究计划的基本结构是：1课题的界定与表述；2研究的目的、意义；3总结和概括有关研究成果。4研究内容的具体化表述；5研究的方法、途径；6研究的步骤（阶段任务、目标）、进度；7研究成果的形式；8完成本课题的条件分析9经费预算,三.制订研究方案,明确三个基本问题其一，课题表达了研究的意义即为什么研究其二，课题决定着研究的内容和范围即研究什么其三，课题决定着研究的方式和方法即如何开展研究,立项申请书的主要内容,课题组成员基本情况课题负责人及学术经历课题组主要成员,立项申请书的主要内容,课题论证课题研究的目的意义课题研究的主要内容本课题国内外研究现状、预计有那些突破完成本课题的条件分析（包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障）,立项申请书的主要内容,研究计划课题组分工情况主要研究阶段、成果形式最终完成时间、成果形式课题负责人所在单位明确签署信誉保证意见,开题报告的撰写,（一）为什么要写开题报告？开题报告就是课题研究方案的设计和规划。没有科学的开题报告（研究设计），就没有科学而有价值的科研成果。（二）开题报告的主要内容：,1、研究目的与假设2、现状分析（文献综述）3、内容、程序、方法4、研究组织与管理5、成果方式,开题报告的撰写,（三）开题报告的常见格式1、问题的提出：,1）研究的目的2）研究的意义3）研究的依据或背景材料,2、研究的内容和主要观点对研究目标、主要措施、主要观点进行理论性较高的概括。,3、研究的方法4、研究程序主要表达的是研究计划和具体研究步骤。5、研究成果方式专著、研究报告、实验报告、调查报告、论文,开题报告的撰写,四、实施研究,实施研究包括教育研究资料的收集、整理与分析（一）教育研究资料收集的基本方法两大类：1、量化研究方法：教育调查、教育实验、教育统计、教育测量与教育评价的方法。2、质化研究方法：历史研究、文献研究、逻辑分析、内容分析、实地考察和个案研究等具体方法,（二）教育研究资料的整理1、资料整理的意义2、资料整理的步骤（1）审核（2）分类（3）汇总,（三）教育研究资料的分析对整理后的资料进行细致而深入的分析是教育研究中至关重要的一步，也是解决问题、得出研究结论的关键环节。量化分析是将研究资料和信息数据化，采用统计方法加以处理获得结果，并对结果进行分析，从而得出研究结论的过程。方式包括数据描述和数据推断。质性分析是对丰富的现象材料进行改造，通过归纳、演绎、综合、比较和抽象等方法，分析某种教育现象变化的原因及变化过程，揭示教育内在规律的思维过程。方式包括数据分类、归纳、比较、综合等。,四、实施研究,研究过程中应注意的几个问题研究者应本着实事求是的科学精神选择恰当的研究方法常用的研究方法有：教育调查研究法、教育实验研究法、教育行动研究法、教育观察法、文献研究法、个案研究法要审慎地得出研究结论要注意原始资料的积累,五、形成成果,（一）教育科研成果表述的概述1教育科研成果表述的目的和意义教育科研成果，是针对某种教育现象，某一教育课题或某种教育理论进行调查研究、实验或论证后所得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理论。教育科研成果表述的目的意义有以下的方面：（1）深化知识，表明研究的结论及其价值（2）有利于学术交流，供他人参考（3）有助于培养、提高研究者的思维能力和表述能力,五、形成成果,2、教育科研成果的表述类型综合研究报告、调查报告、实验报告、学术论文、学术专著等,论文与教育报告的区别,论文是对研究成果的重点描述，要经过对具体材料的归纳提炼，形成自己的观点。它只需要对观点做充分的论证，不包括对研究过程的叙述。研究报告的内容要比较详细，要包括整个研究工作的主要进程，如课题的由来，所采用的办法，活动的结果和对结果的分析处理等内容，也要阐明研究者的观点。,实验报告的结构,研究工作概述，说明别人在这方面已做的工作，说明本研究的方法、程序、样本、使用的测验或测量手段，分析研究结果；阐述、讨论研究结果；小结，参考文献。,1、研究工作概述即“前言”部分使读者了解课题要解决的问题，以及为什么要研究这个问题。作者应阐述研究的目的、范围，主要概念和术语的解释等。使读者能理解并能评价你的研究。另外还应叙述理论和实际意义。,2、说明别人已在这方面已做的工作阐明所研究问题的研究情况和已经达到的水平，以方便使读者了解本研究在此方面有何发展。3、说明本研究的方法、程序、样本，使用的测验或测量手段。方法是研究报告的主体部分，交代实验所采用的方法和大体的研究程序，使读者能了解研究的整个过程，如做好可以增加报告的可信度。包括怎样选择对象、组织形式、测量类型、实验步骤等。,4、分析研究结果是中心部分。它要反映研究所得的结果和作者对这些结果的解释。要定量和定性相结合。5、阐述、讨论研究结果对结果做理论分析和阐明研究的意义，指出研究中可能存在的问题，根据结果回答前言中提出的问题。,6、小结用简洁的文字集中反映作者的研究成果，表达作者的见解和观点。7、参考文献8、附录必要时将实验工具或部分原始资料附在报告后面,课题研究报告文本结构,1、课题名称：包括研究对象、研究问题、研究方法三方面内容2、署名：题目下面写课题组名称；在注脚下写上课题组人员，注明执笔者。一个课题最多只署五个人的名。3、摘要：做了什么？取得哪些成效？4、关键词：3-5个，出现频率最高的词,正文：,1、研究背景：必要性；针对性；可行性2、文献综述：概念界定、理论依据、他人研究情况3、研究设计：研究目标、研究内容、研究对象、研究方法、研究步骤、研究措施等4、研究过程：具体怎么做？5、研究成果：直接成果、间接成效6、研究结论：观点及可行性分析7、问题和思考：需要继续研究的问题及你的打算8、参考文献：引用参考别人的材料、研究成果9、附录材料：不便列入正文的原始材料、案例等,论文,论文是教育科研工作者对某些教育现象、教育问题进行比较系统、专门的研究和探讨，提出新观点，得出新结论，或站在新的角度做出新的解释和论证的一种理论性文章。论文通常有多种分类方法。按写作要求可分为投稿论文和学位论文；根据研究目的的不同，可以将论文分为理论探讨型、综合论述型、预测性论文。,理论探讨型：对教育发展和学科建设中重要课题运用有关文献资料和现实材料，通过分析、综合、推理、论证，提出新观点、新理论。综合论述型：针对实际工作或学术界已经提出的问题，从历史和现状等角度加以综合概括，说明研究脉络，分析难点，说明进一步研究的方向。预测型论文：以实证材料和理论原理为依据，对某一现象进行分析，指出发展的趋势并预测以后发展的方向和可能性。,学术论文及其构成,学术论文是教育研究成果的文字表述，是一个创造性的认识过程，其特点表现为创新性、科学性和实践性。一般的学术论文框架结构由题目、署名、摘要、关键词、引言、正文、结论与讨论、引文注释与参考文献等组成。,1、题目题目是论文内容的高度概括，它反映的是论文的中心内容，具体形式多种多样。一个好的学术论文题目应符合三方面要求：一是准确概括论文内容，能反映研究方向、范围和深度。二是文字简练，具有新颖性；三是便于分类，纳入学科范畴。,2、署名署名应写明研究中的工作单位和真实姓名。按贡献和责任大小先后排列作者姓名或集体名称3、摘要摘要是研究的主要内容、基本思想观点的简介，而不是整个论文的段落大意，其作用在于使读者通过这段文字，了解全文主题及主要内容，从而决定是否深入阅读该论文。摘要一般为300字左右，论文摘要后设关键词3至5个，以便于检索。,4、序言序言写在正文之前，用于说明写作的目的、意图及研究方法。序言的具体内容一般包括三个方面：一是阐明研究的背景和动机，提出自己所要研究的问题；二是简介研究方法和有关研究手段；三是概述研究成果的理论意义和现实价值。,5、正文正文是学术论文的主体部分，包括论点、论据、论证，是研究者研究成果的表现，在整个论文中占据积极重要的地位。无论哪种类型的论文都要注意事实材料和可靠性以及理论的运用和逻辑推理的严密性，论据要丰富充实，论证要遵循一定的逻辑思维的要求。注意主次，抓住本质，分出层次，条理清楚。,6、结论与讨论结论是围绕正文所做的结语，将研究成果进行更高层次的精确概括，要求措辞严谨、逻辑严密。讨论往往用于自然科学的学术论文，从理论上对研究结果的含义和意义进行分析解释和评价。,7、引文注释或参考文献在引用他人的研究成果时，应在文中适当的地方注明出处，报告作者、篇名、书刊名、日期、卷（期）号、页数等，使有兴趣的读者能找到相应的文献。注释与参考文献的区别在于：注释是一一对应关系，一经采用，非注不可；参考文献则是一个相对模糊的概念，不要求一一对应。参考文献一般放在篇后。,学术论文参考文献的著录格式1.专著：作者.书名M.版本.出版地:出版者,出版年：起止页码.1孙启林.战后韩国教育研究M.南昌：江西教育出版社，1995：321-3222.期刊:作者.题名J.刊名,年,卷(期):起止页码.2吴刚平.校本课程开发的定性思考J.课程教材教法，2000.73.会议论文集（或汇编）:作者.题名A.编者.论文集名C.出版地:出版者,出版年.起止页码.4.学位论文:作者.题名D.学位授予地址：学位授予单位，年份.5.报纸文章:作者.题名N.报纸名，年-月-日（版次）.,3撰写科研报告的基本环节俗话说：有了好布料，不等于有了好衣服。把第一手研究资料变成科研成果，需要经过思维加工和文字加工过程，这是一个再创造的过程。要写好科研报告必须抓住以下三个环节：（1）草拟详细的写作提纲撰写者必须先筹划好文章的结构，组织材料，草拟提纲。先列出粗略提纲，然后修改补充为详细提纲。有了详细提纲，便可以从全局着眼，开始撰写。,2）撰写初稿撰写初稿是撰写过程的中心工作。对科研报告的三个主要组成部分（引言、正文、结论）的写作要求分别阐述如下：引言引言是科研报告的开场白。引言部分必须说明进行这项工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。,正文正文是科研报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是科研报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的科研报告在正文部分叙述的内容不尽相同，但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程。最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点，做到材料与观点的统一，这是基本的要求,结论科研报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作简单的总结或对结果开展一番