《琐忆》(教师中心稿) 教案教学设计

琐忆(教师中心稿) 教案教学设计 【教学目的】 、整体把握课文内容，概括课文的内容要点。 、了解结构思路的特点。 【教学重点和难点】 概括七次谈话的要点。 【课时安排】2课时 第一课时 【教学过程】 一、导入新课 、投影出示鲁迅的诗自嘲，学生朗读。 教师明确：诗中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”大家较为熟悉：“怒目而视 _的敌人，甘心为人民（广大青年）作牛马”它是对鲁迅伟大人格的写照，表现了鲁迅热爱青年、蔑视敌人的高贵品质。 、今天我们来学习唐弢写的琐忆这篇课文（板书），文章记叙了作者和鲁迅的几次谈话，表现了鲁迅的伟大人格，显示出鲁迅深邃的思想、闪光的智慧和崇高的精神。 、本文是为纪念鲁迅先生诞辰80 周年而写的，作者唐弢，浙江镇海县人，学者、散文家。 （建国以来，人们写纪念鲁迅先生的文章，重在表现他的“横眉冷对千夫指”这一方面，而忽视“甘为孺子牛”这一面，而本文却不同，着重写了鲁迅对青年的关心。） 二、解题： “琐忆”，“琐”：小而多。“忆”：选取的材料是作者耳闻目睹亲生经历的事，以小事来写伟大人格，本文写法的一大特点：以小见大，在选材组材上做到琐而有序、琐而有纲。 三、出示教学目标（投影） 、整体把握课文内容，概括课文的内容要点。 、了解结构思路的特点。 四、概括要点：（七次谈话内容） 、学生回忆概括要点的有哪些方法? 明确：抓中心句 抓中心词 综合提炼 、请学生看一看，本文记叙了自己和鲁迅的几次谈话？ 明确：七次 、结合练习中的例子，概括要点。 方法：学生四人小组讨论，共同完成练习。 交流：请学生展示讨论结果（不一定要求标准答案，合理即可） 打出投影：给以明确（结合每一位同学的答案和七次谈话的内容分析） 、总结：提出综合提炼的重要性。 五、了解结构思路的特点： 问：文章的七次谈话内容是否很散乱？ 可不可以分类？ 依据是什么？ 学生讨论回答。 明确：不散乱，可分类。 七则材料，前则为一类，表现鲁迅对青年的关心爱护，平易近人。后则是一类，表现对敌人的憎恨，体现出鲁迅的爱憎分明的立场。 依据：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”（出示投影）这句话在结构上是全文的纲领，它为选材定了标准，使零散的琐事有了一定的围绕的中心，一个鲜明的贯穿线索，的确这句话是鲁迅伟大人格的体现。本文不仅选材，还是组材都服务于这一主旨，真正做到了琐而有纲，琐而有序。 六、作业： 、找出文中的议论段落。 、朗读体会鲁迅幽默讽刺的语言。 、思考练习、。 第二课时 【教学目标】 、精读有关语段，通过任务的语言、外貌、动作等描写，分析人物性格特点。 、体会文中议论语句，议论段落的作用。 【教学过程】 一、导入新课： 上节课，我们用概括要点的方法概述了文中七次谈话的内容，文章通过七件琐事，表现了鲁迅“平易近人，爱护青年”、“蔑视敌人， _斗争”的高贵品质。体现出鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格，这也是全文选材的一条总纲。 二、展示本节课的教学目标。 三、精读语段，分析人物性格特点： 、外貌描写： （）学生找，教师明确：第九节（齐读这句） （）这一句肖像描写有何作用？ 明确：“移就”修辞，“象征”手法。 白描式的肖像描写，借头发的形象表现鲁迅倔强的性格，不屈的斗争精神，表现鲁迅坚定、沉着、勇敢而顽强的战士形象，但这并不防碍他的平易近人，因为“能憎，才能爱”（爱憎分明） 、语言描写： （）学生朗读第节“鲁迅先生叹息说浅点好” 这里“狮子、猪、羊、小溪和烂泥塘”各喻什么？引用的这些话有何作用？ 明确：狮子-强大国家 猪、羊-弱小国家 小溪-青年 烂泥塘-夸夸其谈的学者 这些比喻形象地说明了中国正处于 _、国力衰弱、经济落后时期，自夸国大极其危险。青年人单纯、热情。虽然阅历浅薄，但积极向上，比夸夸其谈的学者故弄玄虚，借以吓人要好得多。有力地表现了鲁迅对广大青年的热爱、言传身教，不用教训方式。 （）第段语言描写，表现鲁迅克服思想上的局限，多为青年着想，使青年们变虫豸、变猴子的机会少一些。 猴子、虫豸-思想变坏甚至走上 _道路。 （）学生读第段中“攀附阔佬”、“禁止同泳”两部分，体会幽默、讽刺的语气。 “攀附阔佬”表现了国民政府依赖美国的奴颜媚骨，以耻为荣，丧失国格。 “禁止同泳”表现了国民政府伪道学的丑态、自欺欺人。 这些语句表现鲁迅幽默的智慧和讽刺的威力。 、神态、举止描写： 第节：表现鲁迅对现实的深切忧虑和对青年的深切希望。 第节：逼真地写出鲁迅在敌人面前居高临下、从容不迫，对敌人极端蔑视和憎恨。 总结：课文从这几方面的描写刻画了鲁迅的伟大人格，对敌对友能憎能爱。 四、找出议论语句、体会作用： 、学生寻找，划出议论语句，议论段落。自己体会 、明确： （）开头第节两句诗后的评价：点名题旨，鲁迅的人格魅力。“全部人格”（对敌对友，能憎能爱）也是全文的总纲，线索。 （）第节有关鲁迅是否不易接近的议论，为第一次见面作铺垫。 （）第节关于鲁迅思想成熟的抒情性议论。（朗读）深化了平易近人的内涵，揭示“俯首”精神的阶级内涵，结合练习四： （）第节，与体分析见练习三（朗读）点明了“横眉”的内涵 （）第节最后，非凡的观察力。 （）最后第节，抒情性议论（朗读） 表达了作者对鲁迅先生的感慨、热爱、怀念之情。结合练习四： 总结：这些议论集中而鲜明地阐发、开化主题，而且有些也利于各部分的衔接