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艰难的国运与雄健的国民的教学设计范文 一教学目标： 1理解课文所蕴涵的思想哲理。 2依据标题解读课文内容的学法指导。 3比喻说理的学习。 二教学重点： 依据标题解读课文内容的学法指导。 三教学难点： 理解课文所蕴涵的思想哲理。 四教学方法： 小组探究法。 五教学手段： 多媒体课件。 六教学步骤： （一）导入： 纯美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。（幻灯一） 这样大气磅礴，表现出高尚情怀的毫言壮志是谁说的呢？李大钊 （二）知识准备： 谁知道一些关于李大钊的情况吗？（幻灯片二） 教师补充：作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命，先进 _迷惘彷徨 的时代。作者却表达了救国救民再造神州的理想。他在年写的一篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。 艰难的国运与雄健的国民（幻灯片三） （三）学法点拨： 尝试：根据此题猜读课文内容，有何方法？ 阅读技巧，依据题目解读内容：抓住关键词语 捕捉隐含信息 由此切入课文（幻灯片四） 举例1伤仲永之伤的关键词解读。 举例2从百草园到三味书屋中可以捕捉到的信息。 请同学们按照老师教给你们的方法，试着把本课的标题解读一下。 答案备选：关键词：艰难、雄健 隐含信息：两个内容 两者有何关系 （四）课文探究： 课文感知朗读。 教师配乐朗读，学生思考，内容是否符合前面的分析（幻灯片五） 解读内容： 关键词与写法（一层研读） a.紧扣艰难雄健两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。 b.这是一种什么写法？（幻灯片六） 备选：a.艰难：自然：逼狭，崎岖，险阻。 国运：处境艰难。 雄健：自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里 国民：一往无前，在艰难境界中前进 b.写法：比喻说理。长江黄河过沙漠山峡国民在艰难境界情况里的精神等等。 语言品读（二层研读） a.走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。 b.目前的.艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？ 等等（幻灯片七） 整体把握（三层研读） a.再从题目看艰难与雄健之间有何联系？两组词的位置可否调换？ b.什么是雄健的精神？（幻灯片八） 备选： a.不能调换，因为这其实是有因果关系的，艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者，只有雄健的国民，才能扭转艰难的国运，惟有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。 b.冲破一切艰难险阻，勇往直前。 奋斗中能体味到成功的乐趣。 课文品味朗读： 四组读一至四节，全班齐读第五节，体味其中的思想感情。 （五）学法运用： 按照老师教授的标题解读法的技巧，课后做好土地的誓言的预习 【艰难的国运与雄健的国民的教学设计范文】相关文章： 1.艰难的国运与雄健的国民的教学反思 2.关于艰难的国运与雄健的国民的教学设计范文 3.课文艰难的国运与雄健的国民的教学设计范文 4.艰难的国运与雄健的国民的教学设计模板 5.有关艰难的国运与雄健的国民的教学设计 6.
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