高考-人物传记类文言文PPT课件

.,1,人物传记类文言文阅读指导,.,2,1、传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。2、分类：自传、评传、回忆录,.,3,3、人物传记阅读材料的特点,（1）所选材料以人物传记为主，辅之以与官职、法律有关的内容。（2）所选文章的内容都有一定的现实意义，一般赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。（3）所选的材料篇幅较短，400字左右，文后有一定量的注释。注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。（4）涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。,.,4,（1）人物；传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。）（2）事件；要弄清楚文中写了什么事:孝义?勤学?清廉?爱民?抗上?等等,一共写了多少件事?（3）官职；此类文本的人物多是官员。要搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？（4）品格；是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。注意文段后的注释，很多时候有提示作用。,传记类文本的四大读点,.,5,人物传记类文章行文的大体思路：,、介绍人物个人情况：字、号、出身、天赋、性格、最初的任职情况（举、荐、征、召、辟、授、除、为）（开头部分）、记叙人物在任职期间的政绩。（中间部分，注意时间词：后、及、比、寻、俄、既而、已而、久之、会，注意这些表示人物官职变化的词语：迁、升、擢、拜、调、徙、转、知、判、贬、出、谪、罢、黜）、人物评价。（多在文章结尾，部分穿插于全文中。乞骸骨（封、卒、谥）,.,6,4.常见表官职变动的词：,表授予官职的：1、荐、举：由地方政府向中央推荐品行端正的人，任以官职。如：“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才”。陈情表2、辟：由中央官署征聘，然后向上举荐，任以官职。如：初辟司徒府，除佐着作郎。晋书谢安传3、征：由君王征聘社会知名人士充任官职。如：岁余，征拜侍御史。后汉书王涣列传,.,7,4、拜：授予官职如：至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。史记淮阴后列传5、除：任命，授予官职。寻蒙国恩，除臣洗马。文选陈情表6、授：给予官职如：“遣使者持黄金印，赫发继，朱轮车，即军中拜授。”汉书翟方进传7、起：重新启用，任以官职。如：起樗里子于国。战国策8、拔：提升没有官职的人过蒙拔擢，宠命优渥。文选？陈情表,.,8,1、迁：调动官职，一般是提升调用，左迁指降职、贬官。如：吾极知其左迁。汉书周昌传2、擢：在原官职上提拔。如：六年，江东大旱，擢知信州宋史唐震传,表调动官职的,1、转、调徙：调动官职如：“调为陇西都尉”汉书袁盎传2、补：补充缺职如：迁补太守卒史，举贤良为大司农丞。,调动官职的：,升迁的：,.,9,1、贬：降职；如：贬连州刺史。旧唐书刘禹锡传2、谪：被罚流放或降职。如：滕子京谪守巴陵郡。岳阳楼记3、出：离开京城外调，一般指贬官（与“入”相对，古人一般以入京任官为荣）如：咸宁初，入为御史中丞，迁侍中，以出为征虏将军，晋书卷二十八“出”有时也指平调。如：永和初，出为何间相。后汉书张衡传迁侍中，以出为征虏将军。晋书卷二十八,降职、罢免的：,.,10,4、罢、免：罢黜，免去官职。如：“非其才者罢之”晋书魏舒传5、黜、废：废弃不用。如：柳下惠为士师，三黜。论语微子,1、兼：同时掌管，兼任。如：未几，移镇青州，就加兼中书令。旧五代史甘荷余传2、领：兼任，代理，暂时担任。如：迁中书郎，领东观祭酒。南史虞愿传,三、表兼职，代理官职的词语。,.,11,3、权：暂代官职如：积官至监察御史，兼权殿中侍御史。宋史李纲传4、行：代理官职如：太祖行备武将军。三国志魏书武帝纪5、假：暂时代理。如：武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士、斥候百余人俱。汉书？苏武传=,除了以上表官职变动的词语外，还有一些词语虽不表示官职变动，但常与官职结合在一起使用，如：“知”后常跟地名，表做某地的长官；“主”后常跟官府机构的名称，表示主持某官府机构的工作，我们可结合语境，灵活翻译。,.,12,5、掌握人物传记类文言文常见词语,1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就2.表官职变化的：1）表任命的：授、拜、除、封2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁3）表调动的：调、徙、转、改、放、出官、4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲jun6）表恢复的：复、还7）表辞去的：辞、致政、告退、归故里,.,13,5、掌握人物传记类文言文常见词语,3.跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷4.表主管的：知、典、主5.表社会状态的：治、乱、兴、盛、衰6.表少数民族的：蛮、夷、戎、狄7.表人物地位：贵、贱、卑、官绅、豪8.表人物个性的：埂、鲠、耿、（仁）厚、（仁）矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、骨鲠、正直、恺悌（平易近人）、聪、慧、敏、木讷、奸、佞、诈、狡猾、危坐（俨然）、阿谀、献媚、谄谗、谲,.,14,5、掌握人物传记类文言文常见词语,9.表人物品行的：行、德、操、节、清（廉）、淫（靡）、贪（浊）10.跟科举考试有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试11.表受到诬陷的：中、谮zn、诬12.表敬重的：敬、重、尊、恭13.表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、许、叹14.表内心嫉恨的：恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅,.,15,5、掌握人物传记类文言文常见词语,15.表责备的：过、责、咎、诛、让、谴、尤、折16.表宽容的：容、贷、恕、宽17.表喜乐的：乐、欣（然）、悦（说）、欢、蹈舞18.表哀怒的：怒、愤、恼、忿恚、涕泣、切厉、骂、责、罹、戾、诟、谩19.表刑罚的：辟、大辟、髡、笞、磔（zh车裂）、刖（yu断足）、族、仗、流、赭衣、械,.,16,5、掌握人物传记类文言文常见词语,20.表监狱的：囹圄、狱21.表学校有关的：庠、序、太学、博士、太傅22.表布匹的：布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑、23.表桌床的：案、几、床、塌24.表走的：步、趋、遁、亡、逃、徙、25.表违背的：牾、忤、逆、倍（背）,.,17,5、掌握人物传记类文言文常见词语,26.表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、诘、诉、咨（谘）27.表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏、28.跟马有关的：马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙29.表害怕：畏、惧、惮、骇、患、遽30.表揭发的：劾、讦、揭,.,18,5、掌握人物传记类文言文常见词语,36.表离开某地的：去、迁、徙37.表拜访的：造、过、访、谒、顾38.表告别的：辞、别、谢39.表暗中的：阴、间、密40.表穿戴的：纨绔、布衣、结、履、印、绶、冠、冕、巾、弁（bin官帽）、弱冠（泛指男子20岁）、笄礼（女子成人礼）、免冠、带41.表房舍的：宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋,.,19,5、掌握人物传记类文言文常见词语,42.跟水利有关的：堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰、芜秽43.跟粮食有关的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴d、粜tio、廪、禀、荒、欠收、44.表粮食丰收的：丰、饶、赡、足、佚、45.表食物的：糗、馔、肴、膳、羞（馐）、蔬、果、脂膏46.表饱饥的：饱、饥、饿、馁、馑47.表容器的：石、斛、觞、樽,.,20,5、常见的古今异义的：,课（督促劝说去做某件事）秩（官吏的俸禄、十年为一秩）逸（马脱了缰绳、放纵）掾（古代属官的统称）工（工匠、精巧、擅长、官吏）僭jin（超越本分、过分、虚假不真实）孤（幼年失去父亲）阪（山坡）狱（官司、案件、监牢）,.,21,5、常见的古今异义的：,多（赞扬）遽（急速、就、恐惧）尤（罪过过错、指责归罪、优异突出、特别尤其）按（追究、考察、调查）典（主持）令（美好、县令）差（病好了）执（捉拿）,.,22,5、常见的古今异义的：,谢（道歉、推辞、告诉）折（驳斥、指责使对方屈服）察（考察、考察后给予推荐）赧（因羞愧而脸红）竟（结束、完）坐（因而犯罪、因为）甫（才）寻（不久）祚（大堂前东面的台阶、帝位）用（财用、因为）,.,23,6、感知步骤,文言文人物传记一般性的阅读欣赏，当然是从文章入手，从篇名开始。但应试的情况有所不同。就目前的文言文阅读命题来看，选择题往往有四道，其中第四道题是关于文章内容的理解与分析，这道题一般只有一项错误，而且错误点很小，这就为我们整体感知提供了新的途径。因此，就应试性文言文人物传记阅读的整体感知而言，,.,24,6、感知步骤,因此，就应试性文言文人物传记阅读的整体感知而言，第一种步骤是，认真通读原文，结合第四道题，对全文进行整体把握。第二种步骤是，先阅读第四道题，再回头阅读文言文材料，进而把握全文主要内容；文言文阅读能力较差的学生，实施这种步骤可能效果更好。,.,25,7、感知方法,（1）通读。对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容；速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要，考试时间也不允许。词句意思和所写内容能够大致理解就可以了。通读要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一并读完。,.,26,7、感知方法,（2）圈画。对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等；“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等，这些词语往往有特点含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。通读文言文材料时，不留下阅读的痕迹，不利于提高阅读效率。当然，阅读熟练以后，可以简化。,.,27,7、感知方法,（3）跨“难”。高考文言文考查，一般都会选用浅易的文言文阅读材料。尽管如此，难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去。可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点。因此，整体感知时，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间；即使答题时非得弄清这一难点，到时候再说也不迟。,.,28,7、感知方法,(4)借助。在通读全文、整体感知中碰到的问题，能够借助上下文和试题来解决，是很重要的方法和能力。善于借助上下文的内容、句式，善于借助试题，可以解决很多问题。如果阅读材料有出处说明或疑难注释，有时也可以借助理解。,.,29,课堂小结,1、结合特点进行阅读（1）表达方式记叙为主（2）叙议顺序时间顺序（3）知识储备一般了解（4）翻译特点留换为主2、注重整体阅读，掌握其要领前面说过，高考选择“浅易”古代文作为阅读材料。具体地说，就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。依据这一特点，阅读时要注意以下三点：知人、明事、辨理,.,30,（三）翻译文言句子,翻译方法：,基本方法：直译和意译。直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。,.,31,具体方法：留、删、补、换、调、变。,“留”：就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。“删”：就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。“补”：就是增补。(1)变单音词为双音词；(2)补出省略句中的省略成分；(3)补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。,.,32,“换”：就是替换。