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庄暴见孟子(教师中心稿) 东方雪 A目标： 1能本文中的重点实词意义和特殊句式； 2能理解文中孟子逐步推理、正反对比阐明自己看法的方式，并能运用这种方式阐明事理； 3了解孟子“与民同乐”的政治思想，并能合理评价这种思想。 B设想： 1学情：这篇短文，学生应该能从文中发现全文思想的中心句，进而把握文章主旨。可能使学生感到疑惑的是：孟子只是通过两次假设性的对比，就能把“与民同乐”的大的观点论证出来了，是不是有说服力呢？教学上应该联系实例，并通过练习，掌握逐步推理的论证方式和正反对比的论证技巧，让学生自己去感受论述的强度。至于文言词句，本文在理解上没什么难度，应该布置课堂作业，及时。 2教法：诵读法、练习法 3课时：一课时 4其他： C过程： 一导入： 孟子说过：“民为贵，社稷次之，君为轻。”他的这种“民本”思想在孟子七章中多有论述。事实上，在战国时代，各诸侯忙于称霸，不但没多少闲工夫来考虑百姓的利益，反而加重对人民的压迫与剥削。今天，孟子就要站一心“王天下”的齐王面前，向他推销自己的政治主张。这无疑是一次挑战，至于结果如何，还是让我们来看课文吧- 二整体感知 1 请一学生朗读课文，正音、正句。 2 学生齐读，找出全文的中心句。 （明确：“今王与百姓同乐，则王矣。” 三局部理解 1 用五分钟时间，对照注释，口头翻译课文。有疑难先作记号，等一会集中讨论。 2 解疑。可以让学生提问，学生解答。 3 教师归纳重要词语： 见、语、好、乐、今、王 4 思考：本文的主要内容是孟子与齐王的对话，第一节却写了庄暴与孟子的对话，这是不是多余的文字？为什么？ （明确：不是。通过庄暴和孟子的回答，引出话题，明确论述的议题，起引子的作用；庄暴对“王好乐”无言以对，表明话题有难度，反衬出孟子谈话艺术的高超。） 5思考：第二段可以分为几层？各写了什么意思？ （明确：写孟子主动发问，提出“好乐”的话题，为转入宣传自己的政治主张创造条件；孟子借“为王言乐”，从正反两方面“与民同乐”的重要性。） 6 讨论： 齐王听到孟子谈到好乐一事时，脸色应该是怎么的？为什么会“变色”？ （明确：无标准答案。让学生自己去推测。可以说“恼怒，恨庄暴转告孟子”，也可以说“良心发现，羞愧不已”。 孟子谈音乐侧重于品位还是侧重于音乐的欣赏？为什么？ （明确：欣赏。孟子善于从对方能够接受的角度谈话，消除对方的反常心理，便于展开自己的论述。这就是求同存异法。） 7 试用简表表示孟子展开论述的思路。 （请一学生上黑板来画。） 转换概念 转换话题 再换话题 吸引对方 诱敌上钩 直奔中心 四练习巩固 1 有一个同学热衷电子游戏，几乎不能自拔，请你对他说一
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