寓言狐假虎威课件

寓言狐假虎威课件 教材分析：这是一个寓言故事，讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑了森林里的百兽，告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人. 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读文言文寓言故事. 2、清楚文言文故事，弄明白故事主要内容，理解重点词语如“长、逆、走、皆”等词的含义. 3、知道寓言故事的寓意，联系生活联想，懂得不能像狐狸那样仗势欺人. 教学重点：弄清文言文的语句意思，清楚故事内容. 教学难点：明白寓意，懂得不能仗势欺人的做人之道 教学准备：课件，字典 教学过程： 一、谈话导入，进入新课 1、不知道同学们有没有这样的经历，当你读到某些词语、某个句子的时候，你的脑海里会忽然浮现出与这些词句相关的形象、情景和细节.比如，读到“白云”，我们会想到蓝天，想到大雁；读到“春节”，会想到新年礼物，想到童年往事.是的，因为联想，因为想象，我们的心灵就会长出一对隐形的翅膀，让我们拥有一片属于自己的想象天地. 2、今天这节课，我想先来测试一下同学们的想象力、联想力，好吗？请认真看老师写一个词语，你能想到些什么？（板书“狐假虎威”） 3、谁来说说你想到了什么. 4、你看，这，就是联想与想象的力量，也是思维的力量，更是语文的力量. 5、这个词中“假”是什么意思呢？有时，咱们对词语的理解把握不准的时候，可以借助字典这位无声的老师.哪些同学已经养成了随身携带字典学习语文的习惯？老师从读书到教书，字典总伴随着.借助工具书也是学好语文的一个重要手段. 二、整体感知，清楚故事 1、这是一个寓言故事.（板书“寓言”）这个家喻户晓的故事，哪些同学在课前早就知道了？ 2、很好，我就请一个同学简单地将这个故事讲给大家听. 3、今天，咱们的确是要再学这个故事，却有更深的要求，要学习古人是怎么讲这个故事的，又有什么寓意.请打开书123页. 4、老师先来模仿古人讲一遍，你们认真听，好吗？请拿好书，坐端正，认真倾听. 5、你们也来模仿古人自由讲一讲. 三、学习寓言，把握内容 1、接下来，我要请同学们学习古人讲这个故事.首先讲讲故事的起因，狐狸为什么要借用老虎的威风呢？ 2、指名说.哎呀，老师刚才没听懂呢，哪位小翻译家能超越时空，用今天咱们通用的语言说说.（板书：虎得狐） 3、狐狸被高大威猛的老虎捉住，它的命可谓是？（用一个成语形容），它用了一个什么办法逃脱虎口的？（板书：骗） 4、狐狸是怎样骗过老虎，让老虎相信的？谁来说说狐狸讲的第一句话？ 5、这一句话一下子震住了老虎，狐狸接着阐述了老虎不能吃它的理由.谁来说？哪个字表示“违抗”的意思？ 6、这时，老虎仍没有松开爪子，半信半疑着呢.狐狸接着怎样补充说的？ 7、请两名学生来演一演这段场景.先在小组内练一练，再推选两个同学上来演一演. 8、终于，在狐狸的花言巧语之后，老虎怎么做的？可以用一个什么词语形容？（板书：中计） 9、百兽有什么表现呢？（板书：兽走）这样的结果对于百兽是一场怎样的灾难？大家是因为怕谁才经历了这场灾难的？ 10、老虎看到这场景，心里怎么想的呢？谁再用古文说一说？ 11、同学们，你们知道吗？在人类所有的语言中，汉语是最富有音韵性的.大家读的时候要注意，停顿要注意声断气连，有起有伏，有高有低，有开有合.再请听老师示范一下，你们也试一下. 12、咱们再来一起古今对比说故事.一生说一句古文，另一生翻译.各学习小组合作学习. 四、揭示寓意，拓展运用 1、学了这则寓言，同学们能告诉大家这是讲一个什么故事吗？你有什么感受？又告诉了我们什么道理呢？ 2、有人评论老虎愚蠢，有人夸赞狐狸聪明，有人批判狐狸狡猾.是的，咱们读书可以有自己不同的感受.比如，狐狸在面对危险，表现过人的胆识与非凡的谋略，这也是我们应该学习的，老师也希望同学们遇到困难能机智勇敢、应对自如.可是，中国的文学博大精深，在今天允许有不同的争议，但是作为有讽刺特征的寓言，千百年来要传承、学习它的东西是不能轻易更改的.（板书：讽刺）这则寓言是讽刺谁呢？狐狸一直是作为什么形象存在的呢？ 3、狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽.这种行为可以用我们学过的一个什么成语形容？（板书：仗势欺人） 4、你在生活中见过类似的现象吗？ 5、这样，老师先说一个，你们听：王二小被日本鬼子抓住了，一个日本官人问：“小孩，你的什么的干活？”一个 _狗腿子狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地说：“放牛的.”故事中“狐假虎威”是什么意思呢？ 6、你们能想到那些事例？ 7、你们再看这个例子：有一次，小女孩遇到了坏蛋，小女孩说：“我爸爸是警察，谁敢欺负我就叫爸爸抓谁.”结果坏蛋们都不敢了.小女孩说：“我真会狐假虎威呀！”“狐假虎威”用在这儿妥当吗？ 8、你们知道“狐假虎威”在什么情景中运用比较恰当呢？讽刺社会上的什么人呢？这则寓言告诉我们什么道理呢？（板书：不能） 五、布置作业，课外延伸 1、这个寓言故事曾经在战国时期楚国作战是运用为一个策略，你们可以从课题的内容得知.大家有兴趣的话，可再查找，读读这个故事. 2、邀几个同学一组，演一演这个故事. 板书设计： 寓言 （讽刺）狐假虎威 得 中计 狐 - 虎 兽走 骗 （不能仗势欺人） 教学目标： 1、学习本课生字.理解和积累词语. 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文. 3、 理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意. 4 指导书写生字. 教学重点、难点： 理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点. 教学准备：头饰、相关课件 教学时间：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入: 师：老师知道你们读过很多书，谁说说你读过哪些寓言故事？(生答)你读的寓言故事真多！今天我们共同学习一则有趣的寓言故事，看板书课题：狐假虎威（伸出右手来跟老师一起写，也可以小声读出来）威（注拼音）谁来读这个字?(一生：威) 你再来读这个字指假，生读ji.你真不简单，多音字读得很准确，在这里读三声.假还读哪个音？谁再来读?（ji）再（组词）：寒假、暑假、放假.（你读得真准！）齐读课题. 【课题的导入从学生的已有知识入手，加深了对寓言的认识，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性.】 过渡：老虎和狐狸之间到底会发生什么故事？ （打开课本28页） 二、自学： 同学们自由读课文，标出生字词，多读几遍.注意读准字音，读通句子. 三、检查自学： 过渡：同学们已经自学完了，生字词认识了吗？（认识了）老师考考你！ 1、（电脑出示）带拼音生字词 mo m shu wi kng n s wi 茂 密 野 兽 违 抗 纳闷儿 撒腿就跑 威 风 a 、我们先开火车读 （读得不错） b、谁来读？（一生读）（读错纠正）（声音大一点会更好！） c、一齐读!( 读得真熟练!) 过渡：去掉拼音你还认识吗？ 2、（电脑出示）不带拼音生词：（谁来读？） a. 一生读（读错纠正后齐读）（这么短时间你就会读了，真了不起！） b. （不按顺序）我们抢读（大家读得真准确！）（老师真佩服你们！） c. 咱们一齐读！ 过渡：词语读的很好，课文读的怎么样呢？ 3、开火车读课文. 谁来读？大家都想读！我们开火车读课文.一人读一个自然段.其余同学思考：课文讲了一件什么事？ (同学们读书真认真) 师问：谁说说写了件什么事？（概括地说，谁、干什么？） （生：老虎逮住了狐狸.）（师：狐狸被吃掉了吗？谁来补充？） （生：老虎逮住了狐狸，狐狸骗了老虎逃跑了）（你概括得真全面） （生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了）（你说得真具体） 板书：生说后师相机板书狐狸图、老虎图. 【作为低年级的学生，虽然已经有了点滴的阅读、识字经验，但自主阅读、识字的能力和方法仍然有限，差异表现也很明显.这就需要教师及时检查，查缺补漏，让学生完善学习成果、积极探究.“在阅读中积累语言文字”也是新课标的明确要求，此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时，还引导学生学会欣赏语言，积累语言.】 过渡：狐狸用什么办法骗过老虎的？我们看故事怎样发生的？请同学们自由读第一自然段. 四、理解课文内容，指导感情朗读 1、学习第1自然段 （1） 自由读第一自然段.问：读了这段你知道了什么？ （生：狐狸被老虎捉住了.）师：（在什么情况下捉住的狐狸？） （生：老虎很饿） （生：老虎找食物，说明很饿，狐狸被老虎捉住了.）（你说得真全面） 师：是啊，饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸.这时的狐狸处境怎么样？（生：非常危险） 过渡：狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样？ 【这一环节中让学生通过读文，设身处地的体会老虎的饥饿，把学生带入作者预设的紧张情境中】 2、学习25自然段 （1）自由读25自然段，边读边划出狐狸说的话. 谁来读狐狸说的第一句话？（一生读后出示第二自然段） （2）师述：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试！我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转，你在想什么？ （我不能让虎吃我，想办法逃走） （这只遇到危险的狐狸真会想办法） （我想脱离虎口想办法对付老虎） 师：你真爱动脑筋！ 【此环节抓住重点词语让学生展开想象，目的让学生走进文本、感悟文本、理解文本，深入解读文本内涵.】 （3）想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话 a自己扯着嗓子读读 b同桌两人扯着嗓子互相读 c师范读（瞪着眼睛攥着拳威胁） d谁再来扯着嗓子喊（一生加动作精彩：大拇指指向自己）（你不但读得好，而且动作加得恰当!）（师：你都把老虎吓住了） e大家一起读！ 【通过角色转换，多种形式的朗读，让学生理解语言，品味语言，积累语言】 （4）师述：“为什么不敢？”老虎一愣！（师有一愣的感觉、表情） 过渡：这时的狐狸更威风，更自信，它对老虎又说了什么？（或狐狸接着又怎么说？） （5）你来读！（读完后电脑出示第二句话）（读慢一点更好了）； （6）自由读读狐狸说的话，想想什么意思？（生说不出来，师指导） （生：狐狸用老天爷吓唬老虎.师：老虎怕谁？生：老天爷） （7）师问：狐狸怕谁？（老虎）老虎怕谁？（老天爷） 师结：狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了. （8）（一生读）你刚才快吓住了，现在怎么不厉害了（假的？）就凭你这气势，不被吃掉才怪，谁能把老虎镇住，让老虎相信是真的. （9）（一生读）（可以加动作）师：语气上镇住它了，表情上也镇住它了. （10）谁能读得更好？（一生读）（一手叉腰，手指指点点） 师结：你有大王威风(你都把老虎吓住了) （11）这时的老虎被蒙住了，松开了爪子.（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（吓住、骗住） 被蒙住的老虎会怎么想呢？ （我还真不能吃它了呢？吃了它老天爷会怪罪我的）（狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐会吃不着了！唉！） （12）师：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，又会怎么想？ a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我几句话就把它蒙住了. b.这只凶恶的老虎上了我的当. c.它相信了，我得让它心服口服，证明给它看，我领它走一遭！ （13）（想的好的，读）你给老虎说：“不信威风.” （或师述：瞧，这只凶恶的老虎上了狐狸的当，你对老虎说：“不信”.） （注意：不信和怕不怕这两个词）你再读一遍！ （14）师：狐狸说这句话的目的是什么？（生：进一步用事实证明它说的话是对的） 【此环节教师适时的评价与引导，抓住重点词语“老天爷”、“蒙住”，引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动，与作者、编者、文本产生了共鸣.也突出了文章的重点，加深了对内容的理解.】 a下面四人小组分角色读2至5自然段.（32人） （小组长组织：一人读狐狸的话， 一人读老虎说的话，一人读叙述，一人当评委，评评谁读得好） b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读) （师：这小组读得真好，课下同学们继续分角色读） 【此环节放手让学生在读中理解，读中感悟，读中提高】 五、表演67自然段 过渡：老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？ 1、谁来读课文6、7自然段（一生读）（读慢点就好了） 2、同学们自由读，边读边加动作. 3、谁想演狐狸？（选小个子演狐狸，大个子演老虎）老师从一边看着孩子表情表演. 你走几步？你们笑什么？（演得不像）应该怎么演？（生说）书上怎么写的？（齐读：狐狸神气活现，摇头摆尾）（生补充） 师：把头抬起来，挺胸，表情：美滋滋 你再走几步，像不像？（像）不像再读读狐狸那句，再做一做，老师也可做一做（这时的狐狸可是神气活现，摇头摆尾） 你们现在就是森林中的小动物，这时什么表情？（纳闷儿）（注意你的表情！）纳闷什么？（与往常不一样）今天什么样子？（生：大摇大摆，很威风的样子） 4、谁来演老虎？走几步看看？老虎像不像？（不像） 读读写老虎的句子（齐读：老虎半信半疑，东张西望）想想是什么样？（一生：东张西望）表情呢？（疑惑）这只老虎满意吗？（不满意）哪里不满意？（生指导）虎做动作，直到满意. 5、凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？（摆胳膊） 6、好！现在演出正式开始！谁来读叙述？（一生感情读） 小动物们注意：纳闷儿处作纳闷儿状 （路线：从东往西走，从后面绕过来）（别走快） 呀！（倒抽一口凉气）一只大老虎！（注意叹号，读出害怕、惊讶、惊恐）（停短）（撒腿就跑）（读快） 7、师：老虎，你这次心服口服了吧！ （生：我心服口服了，我真不能吃它了，我应该听他的指挥） 师：狐狸大王，你现在怎么处理它？ （生：吃了它，弄死它，师（掩嘴）：你真把自己当大王了，你现在最好的办法是让它走！师做走的手势） 狐狸：赶快走，别让我看到你！（师指导：你拿出点大王气势来怎么说？） 师：老虎，还不赶快走！ 师弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！ 8、采访：你这只小动物害怕谁？（我害怕老虎） 你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎） 师：现在你知道狐假虎威的意思了把！（几生）（板书：借，威风，吓跑百兽）师：是呀！狐狸借着老虎的威风吓跑百兽. 【本环节读演结合，研读文本，展开思辨，感悟事理.根据三年级学生年龄的特点，在教学设计中，以“读”促演，以“演”使读更加深入，读演