人教版小学语文1-6年知识树

.,说教材小学语文1-6年级,.,1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。,6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。,总目标,.,总目标,识字写字,习作,口语交际,综合性学习,阅读,.,识字写字,1.认识常用汉字800个，其中350个会写。2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。3.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。,1.认识常用汉字850个，其中650个会写。2.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。,一年级,二年级,三年级,四年级,五年级,六年级,1.认识常用汉字400个，其中600个会写(有200个是以前认识的)。2.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。,1.认识汉字400个，会写400个，累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。2.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。,1.认识400个汉字，会写300个。有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。,1.认识并会写200个汉字。有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。,.,1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.借助读物中的图画阅读。4.认识课文中出现的常用标点符号。,1.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。2.阅读浅显的童话、寓言、故事。3.在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,一年级,二年级,三年级,1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。,阅读,.,四年级,五年级,六年级,1.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。2.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。3.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。4.课外阅读总量累计不少于40万字。,1.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。2.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。,1.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。2.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。3.课外阅读总量累计不少于100万字。,阅读,.,1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。,1.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。2.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。,一年级,二年级,三年级,四年级,五年级,六年级,1.留心周围事物，乐于书面表达。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3.愿意与他人分享习作的快乐。,1.能用简短的书信便条进行书面交际。2.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。3.根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。,1.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。3.能写简单的记实作文和想像作文，读书笔记。,1.能写常见应用文。2.能根据表达需要，使用常用的标点符号。3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。,习作,.,1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。,1.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。2.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。3.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。,一年级,二年级,三年级,四年级,五年级,六年级,1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。,1.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。2.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。,1.与人交流能尊重、理解对方。2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。,1.表达要有条理，语气、语调适当。2.能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。3.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。,口语交际,.,1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。,1.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。2.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。,一年级,二年级,三年级,四年级,五年级,六年级,1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。,1.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。2.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。,1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。,1.对自己身边的、大家共同关注的问题，组织讨论，学习辨别是非善恶。2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。,综合性学习,.,教材的基本结构,识字,课文,语文园地,精读课文,略读课文,.,识字,看图识字,词语中识字,韵语识字,儿歌识字,.,课文,精读课文,略读课文,在整体感知文本的基础上，研读重点词句，培养学生的阅读兴趣，阅读能力；培养学生的交流意识和交流能力，学会与人合作。,学生通过自学文本，弄清阅读提示的问题，如有困难可小组内讨论完成或全班讨论完成，同时用问题引领学生拓展阅读，丰富知识。,.,识字,课例,语文园地,语文园地,课例,导语,单元结构,低年级,中高年级,为识字服务,为识字服务并进行语言训练,我的发现日积月累口语交际展示台,点明专题，揭示内容，激发兴趣，增强亲和力,阅读能力训练,口语交际习作我的发现日积月累成语故事等,.,教材编写特点,相同点,不同点,围绕专题整合教材内容,体现了以人为本的理念（贴近实际、贴近生活、贴近学生）,体现了时代特点和现代意识,低年级每一单元有一篇识字,从三年级起语文园地结构发生变化,五年级出现单独的综合性学习单元,.,教材编写特点,第一学段,衔接习惯兴趣,.,教材编写特点,第二学段,生活化开放化藕断丝连,.,教材编写特点,第三学段,自主探究衔接中学,.,指导学生认识校园，初步明确学校常规，如：课堂上怎么坐、怎么举手发言、怎么读书，都要指导学生模仿图画练一练。尤其要让学生明确写字的正确姿势：“身离课桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。”,返回,.,教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力。在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式激发兴趣、培养自信。,返回,.,语文学习与生活实际紧密联系起来。如，四上八单元呼风唤雨的世纪中讲到科学技术的发展使人类的生活大大改观。课后安排了选做题：“我要把这篇课文读给爸爸妈妈或其他长辈听，请他们说说科技发展带来的变化”。,返回,.,引导学生在课外多读好书，是体现教材开放性的一个重要方面。例，四年级上册教材在部分课文后面增加了“阅读链接”，如，在为中华之崛起而读书后面，链接了周恩来东渡日本前所写的著名诗篇；这不仅适当扩展了课文的学习，还能引起学生阅读的兴趣，如果有条件，他们还可能会把这些相关的材料找来阅读。还有，教材从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。结合习作，进行作文修改。安排了多项综合性学习，以利开展形式多样的语文实践活动。,返回,.,教材板块之间的专题统合表现在前面有布置；中间有铺垫；后面有拓展。二上第一单元“多彩的生活”为例，导语引领学生进入学习情境，提出感受生活的任务，为课例、语文园地学习做好准备；在学完我们的民族小学这篇精读课文后，提出开展“记录自己的课余生活”的综合性学习的要求，并提示记录的方法“可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画”。在爬天都峰后，编排了“综合性学习提示”，提醒学生注意记录活动进行得怎样，并提供记录的示范，供学生参考，为后续语文园地的综合性学习活动做好铺垫；到了第一单元在语文园地的“口语交际”“习作”“展示台”中，让学生交流展示学生的课余生活。这样，整个板块以专题就有机地相互沟通，整合串连在了一起。,返回,.,一组课文由导语、精读课文，其后有思考与练习、略读课文，其前有连接语、回顾与拓展，构成一个导学系统。在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目；每组课文后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式。“回顾拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。,返回,.,六下第一组是“人生感悟”单元。之前，在五年级上册教材中，有过主题为“生活启示”的单元；之后，人教版语文七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同。,六下“外国名篇名著”单元的设计，不仅更加强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。先安排了两个外国短篇作品卖火柴的小女孩和凡卡，编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品鲁滨孙漂流记和汤姆索亚历险记，这里采取了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发