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教育技术与教育艺术(教师中心稿) 吴江桃源中学 项雪辉 语文教育的改革已经风风火火了好几个春秋，从教材的改编，教师的人文的培养方面都使语文教育更加适应了时代的发展。教师在课堂上的角色也在不断变化，从单纯的“传道、授业、解惑”迈向引导、组织。这本身是一次较大的转换、进步。而随着科学的发展，科技进步的反作用也越来越强。出现了新型的信息教育技术。教育艺术受到了一次冲击。 （一） 氛围 有一种观点认为：现代教育技术让学生在教师精心制作的多媒体课件的图解中紧张而又轻松、痛苦而又愉悦地放弃自己阅读探究的权利，这种从“讲解”到“图解”是一种以教育技术践踏教育艺术。追溯探究就不难发现，这一种观点的得出是偏颇的。科技的进步反作用于教育取得更大的进步。创设教育课件是教师对课文的一次思索与组织，目的是如何更好地调动、引导学生投入课堂中去。如春，这一课件并不会因为更好的视听效果剥夺学生的探究、思索、体验和想象的权利。在教育技术运用的同时要教师用良好的教育艺术去把握、去更好地创设氛围。美好的画面、动听的声音会让学生探究所谓“诵”为哪般，春天的美仿似就在眼前，体验“人在画中”，从而去思考春日的勃勃生机，去思索“一年之际在于春”的深意。这并不是外表的热闹，也并不会因为此而剥夺了学生的权利，相反，他们的权利会在这样的情境中发挥得更加淋漓尽致。 （二） 民主、平等、对话 综观当今社会，学生的自主平等意识在逐步增强，学生要求在课堂上进行平等对话，民主交谈。就像那火火的“实话实说”，要求老师像主持人，面带微笑，气氛民主，而这种观点亦被大多数同行所认同，所接受。而“实话实说”也同样要借助高科技，每一次都会有画面、有片段，让在座的人身临其境，从而使大家能够深有感触能够畅所欲言。其实这应该是教学环节中的较好的一环，互相启发，培养审视审美能力，紧紧围绕教学，让每一个画面，每一种声音每一样教育技术都为教学服务，使每一堂课都有交流都有高潮。 在这样的情况下，教室会成为师生阅读、体验、探究、思考、交流的平台。或许我们会为“春”的希望而探讨人生；或许会为“诵”去探讨美的乐感；或许我们会为“春”的画面去思虑观察。这样，语文教育就会成为“道之所存，师之所存”的多向的平等的对话了。 况且教育技术的运用并不单调。现在的学生已经适应这个信息时代了。学生广泛参与课件制作已经成为可能，把许多思考，探究、创新的权利给他们，倒会更充分的锻炼了他们的能力，而且也可以在课堂教学中组织学生在多媒体的情境下进行有声有色的创新交流。这种广泛的交流更能促进学生的自主学习、思考。春的画面制作，春的朗诵又会有多少的火花喷薄而出啊！ （三） 融汇才能贯通 这样，我们的教育艺术在教育技术的帮助下应该能够把现代的教育理念-民主、平等、
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