浅谈复习课的教学艺术(教师中心稿)

浅谈复习课的教学艺术(教师中心稿) 语文组 迟增培 学生升入高三，所面临的一个突出问题就是如何能把高中阶段的知识全面系统地掌握在自己手中，教师的任务则是怎样帮助学生建立知识体系，进而转化为学生的技能，取得一个理想的效果。要解决这个问题，单凭热心和硬拼是不够的，他需要任课教师具有较高的教学艺术水平，提高单位时间里的教学效率，用教师的时间换取学生的时间，指导上好每一堂复习课。 一、 要转变“唯本”观念，变有限的课内学习为无限的课外延伸 我们所处的时代，知识信息在迅猛增长，单凭几本教科书，不能满足学生全面掌握知识的需求，高考在能力方面的要求上是远远高于课本的，遵循大纲又不拘泥于大纲，已是命题的原则和方向。 素质教育的要求，以及“题在课外，答在课内”的高考命题指导思想，不容许教师在课堂上照本宣科，它要求教师的讲课既要源于课本，又要高于课本。把课本当作例子来使用，达到触类旁通的目的。 我们说，课本是教学之本。课堂上离开了课本，课大概就没法上了。但是无论什么事，都要适度。事情一旦做得过了头，往往会走向他的反面。有些教师对教材掌握很熟，讲的内容全是课本，机械死板，学生学习毫无兴趣。叶圣陶老先生有句名言，课本无非是个例子，教学中我们应该以此为本，多向涉及，拓展开去，力求扩大知识面，举一反三。 实践证明，只在课内实施的围着字、词、句兜圈子的语文教学，是封闭的不完全的，冲出教室的四壁走进生活，使课内和课外结合起来，这样的语文教学才是最有生命力的。课内的时间毕竟是有限的，有更多的与课本有关联的知识，老师点到为止，更多的留给学生，给学生以悬念，就好比看一部精彩的电视连续剧，让人总感到不满足，于是，学生的主动性调动起来了，课下议论，到阅览室、图书室，查阅资料。满怀求知的欲望。搜集一些与老师讲课内容有关的信息，发掘素材，不断丰富自己。真正实现了“语文的外延是生活”的大语文的构想。 二、 以点带面，积少成多，注意基础知识的系统性 语文学科跟其他学科一样，知识前后联系紧密，一个学科就好比一棵大树，各部分就是大树的分枝。任何事物都是有一定联系的，用联系的观点来分析问题和解决问题，往往容易记忆，收到的效果也很好。教师要在上复习课之前，通观教材，看看这一课，这一单元与其它地方还有那些联系，把它下来，讲课时前勾后联，不但丰富了课堂容量，也容易把学生栓住，唤起他们的记忆，学习起来也就不感到单调了。尤其在处理练习时，更不可单纯为做题而做题，应以题目为基础，以一道题联系众多知识，由点到线，由线到面，利用“滚雪球”的方式，再建立一课知识树，纲举目张，教学思路的整体美感，带给学生的将会是无穷的求知乐趣。如果不这样做，就会使你的复习课上得支离破碎，不能给学生一个整体印象。 三、 把竞争机制引进课堂，落实教与学的一致性 这主要是指在课堂上有目的地运用有竞争性质的竞赛教学法，从而达到发展学生智力，培养学生能力的目的。 运用竞争教学法可以极大地激发学生学习的兴趣，营造生动活泼的课堂气氛，当学生对学习内容、学习活动本身及学习结果产生兴趣时，才有利于充分发挥主观能动性，自觉控制注意力，从而掌握知识，增长才干。 教师在复习课上，应尽量从多方面设计高、中、低不同档次的题目，让不同层次的学生分别回答，同时可采用抢答等多种形式，鼓励学生主动回答。面对问题，学生思维活跃，精神振奋，沉浸在积极思索，接受知识和品尝成功的喜悦的美好境界中，从而使师生的双边活动形成一支既紧张热烈又优美和谐的课堂教学和思维发展的交响乐。 另外，分组讨论，然后请代表起来发言，也不失为一种好的复习方法，学生，大都因为年龄的关系，本位思想占了很大的成分，他们最感兴趣的就是获得成功，在小组发言时，答对了题目，会感到自豪，有时老师一句表扬的话会使他们兴奋好几天，试想，有了良好的心理状态，学生对老师的教学怎能不产生浓厚的兴趣？把老师的教落实到学生的学上，也就不是一句空话了。 四、 重在有所“得”，把学生的学习兴趣提高到极致 语文学科教学难度大，学生投入的时间少，语文要想跟数理化争时间，那比登天还难。这不可改变的事实，向我们语文老师提出了一个严峻的课题，必须下大气力进行课堂教学改革，向45分钟要质量，提高单位时间里的教学效率。课堂上，作到知识性和趣味性的统一，最大限度地调动学生的积极性，尤其要讲究语言表达艺术。使教师自身，具有相声大师般的语言，具有艺术家的表演风范，具有播音员的口头表达水平。不要贪多求全，借鉴“得得派”的教学思路，使学生每一节课都有全新的收获，一堂课重点讲清楚一个或两个问题，并且时时有意识地设下伏笔，为下一节课打好基础，学生有一种好奇心，求知欲，自然