陈延军2012年语文教学讲座

,关注学生未来发展的现代小学语文课堂教学,中国青少年写作教学研究会副秘书长全国中小学教材审查专家库学科审查专家中国修辞学会读写教学研究会顾问，“为学杯”全国中小学创新作文大赛培训部首席专家北京师范大学“中小学教师国家级培训”小学语文项目首席专家首都名师、北京市学科带头人、特级教师全国特级教师网主讲教师、北京市小学语文特级教师录课项目召集人北京市“特级教师提升计划”项目组特聘专家海淀区名师工作站语文组组长陈延军北京师范大学实验小学,美国夏威夷普纳荷学校考察思索,为未来做准备！这次美国之行收获了以下对改进工作有参考的几点：（1）上位的理念早就美丽的学校，美丽的学校培育着快乐的孩子；（2）和谐的课堂给学生自由学习的空间，民主的师生关系更有利于学习创新；（3）学校教育的主旨是让学生把智慧表现出来，而不是把知识装在脑里；（4）多元的评价为学生适应未来的发展打下基础。,北京师范大学实验小学_学科课堂教学评价量规表（实验2稿）听课时间_年_月_日姓名_性别_教龄_年职称_听课_,一、2011版标准颁布的背景,历时8年修改、完善，在课改10周年之际颁发；修改审议报请国务院批准；10年学校教学改革实践的检验；国家义务教育法的颁布；国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）的研制与实施；推进素质教育、促进教育公平、减负,意义与价值,1.坚持改革不动摇，新标准的颁布是对10年基础教育课程改革方向的肯定与坚持。2.充分吸纳了10年义务教育课程改革实验的经验与教训。2003年开始启动修订，确保了充分的总结、调查、分析、论证的时间。调研与回应各方意见。对原来课标中教师感到表述不清或容易产生歧义的地方，重新作了清楚的描述。对课程实施中容易产生的困惑和问题，在教学建议中作了进一步的说明。,如，对语文课程的性质和定位，实验中一直存有争议和歧义。修订中明确提出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。即不是语言学、文字学、文学等的知识性、理论性课程。同时，这是一门包含语言、文字、文章、文学以及思想文化等内容的综合性课程，但不是其中各项内容的简单相加。这一改动明确了语文课程目标和内容的核心学习语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，引导教师在语文教学中，多在“语言文字的运用”上包括实用的语文运用和审美的语文运用下工夫。,如，对语文课程的性质和定位，实验中一直存有争议和歧义。修订中明确提出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。即不是语言学、文字学、文学等的知识性、理论性课程。同时，这是一门包含语言、文字、文章、文学以及思想文化等内容的综合性课程，但不是其中各项内容的简单相加。这一改动明确了语文课程目标和内容的核心学习语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，引导教师在语文教学中，多在“语言文字的运用”上包括实用的语文运用和审美的语文运用下工夫。,对10年课程改革实验成果的吸纳与借鉴，还更集中地反映在“实施建议”部分。各学科从教学、评价、教材编写及课程资源的开发与利用几方面进行了重新的撰写，更新或补充了相当的案例。相比“实验版”，2011版的课程标准提供的案例和对实施的建议无疑更加成熟，具有鲜明的引领性和针对性。,回应当前社会关切的热点、焦点问题2011版新课标的出台在全社会强烈的对推进素质教育、对教育公平和质量的期待，特别是减轻学生负担的背景下出台，必将回应这些社会关切的重要问题。,二、学习与实施2011版新标准中应把握的几个要点,重视社会主义核心价值体系在学科教学中的渗透；关注教学内容的时代性，继续推进教与学方式的变革；切实落实2011版课程标准中减负的要求。,回应当前社会对加强青少年思想道德建设的期待，彰显基础教育的责任与使命，修订工作的第一条原则就是社会主义核心价值体系在学科课程标准中的全面渗透。各学科把科学发展观、社会主义核心价值体系作为重要的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。这也是继2001年基础教育课程改革实验以来重点强调的“情感态度价值观”三维目标的进一步强化与落实。社会主义核心价值是课程教材内容的魂，因为基础教育阶段的课程与教材必须体现国家意志，承担着传承文化传统的使命。,关于教学内容的精选和教学方式的变革2011版新标准增加了许多与生活和实际贴近的新内容，修订的宗旨之一就是进一步精选了对学生终身发展有重要价值的内容，同时旗帜鲜明地强调坚持推进教学方式的变革，着力创新精神和实践能力培养。如针对教师反映对“探究式学习”无所适从的困难，很多学科在标准中明确写入了“探究式学习”的基本步骤和一般方法。,再如，2011版语文课程标准中，针对语文教学中出现的偏差，明确提出了改正和防止要求。标准中这样写道：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论代替个人阅读。”“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但也要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥”。,减轻学生学业负担,教学与考试严格按新标准执行。关注新标准中行为动词的调整。减负需关注差异，综合治理。-反对一刀切的简单化、形式化做法；-利用好课程标准留出的空间和弹性要求；-特别关注新标准中的“教学建议”部分。,关注教育的真问题和核心问题,在一届又一届的青年歌手电视大奖赛上，我们常能很遗憾地看到歌手们对最基本的文化常识也全然不知。歌手们的尴尬反映的是基础教育的缺失，因为他们无论怎样自学成才，至少都经历过义务教育或高中的学习，而在他们的基础教育阶段，学校给了他们什么？基本的质量标准是否达到？我们的教学方式为什么竟会导致学生考后便把所学知识又还给了学校？这些问题是中小学校教育应该高度关注并深入思考的。,近年香港大学在内地面试试题,网络、电脑技术是否对人际关系产生影响?鸟巢的钢结构是否浪费材料？你对博客文化发展的看法是什么？如何看待政府对网络的监控？如何看待甲型流感暴发后的预防措施？迈克尔杰克逊为什么整容？如何看待中国的独生子女政策？高考的利与弊？赌博在中国内地是否应该推行?中国社会如何缩小贫富差距？四大污染及其解决方案考察的是学生独立思考与判断能力,当前学生最缺乏的是什么？,一位著名的职业经理人归并了其在各大学为大学生做职业讲座时常见的学生提问内容：1.我是学环境科学的，我想知道我学的这个有什么用？2.请向我的爱好到底是什么？我一心想上哈佛，这算爱好么？3.袁老师，我觉得我什么也不懂，你认为我适合做什么工作？4.我准备出国，您认为我应该留学么？5.我是博士生，请问现在博士学位有用么？6.什么是最能迅速成功的创业领域？7.我应该创业么？我适合创业么？8.如果我参加司法考试，然后怎样成为一个好律师？9.我现在考了不少本，这些本对就业有帮助么？10.我应该先找工作还是先考研，哪个更好？11.我准备去欧洲一圈，我应该访问哪些地方？我该不该去欧洲?12.我很想做你们公司的职位，你们公司是干嘛的？13.我想成为马云一样成功的人，你认为有可能么？14.我知道你们的总经理是花6年做到这个职位的，你觉得我要用几年？15.我不要钱，只要有人给我一个工作就行，为什么这样还没人要我？16.我在很多方面都很有研究，适合做各种工作，但那些招聘的人好像都不相信，如果招聘的人水平比应聘的人低，怎么样能找到招聘机会？（圆圆的月亮在地上,一个已成年的大学生，在即将步入社会时对自己、对未来无法作出任何判断，竟能在公开场合提出如此缺乏思考与判断力的问题，暴露并让我们思考基础教育12年我们给了孩子们怎样的教育。12年的基础教育固然需要教给学生许多知识、概念，但更重要的应该是独立思考能力的培养。一个走出高中校园的学生如果没能形成基本的思考与判断能力，很难谈我们基础教育的效率与质量。转变学习方式，培养独立思考能力是需要真正关注的核心问题之一。,重视写字。新标准在各学段均强调。期中、期末卷面占一定分数。关注识字写字教学基本字表；重视语言文字的运用能力，突出实践性、综合性；重视阅读积累的考察；重视独立思考、独特见解；重视创新意识、创造力、想象力如小学语文第三学段习作，要求：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力”，增加了创造力的要求。,三、大力改革课堂教学,时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。,尊敬的张光璎老师：您好！您的学习精神让我佩服，并感动！这是我学习上海国际阅读素养测试题目后，结合汉语言特点，编写的试题。我的思想也在冲动，在大的环境下既要轻负担，又要有兴趣；既要保质量，又要合规律；既要保传统，又要和国际交流，也很茫然。但我想，是否我们可以做些融合？见笑了。您再看看，我们再交流。礼陈延军2012年2月20日,延军：和你沟通很有收获。这份试题我会好好看的。那份国际试题若有时请转给我，一句话，有关教学方面的资料我很感兴趣，谢谢！张光璎2012年2月19日,尊敬的张老师：您好！收到书我就放心了。您的学习精神一直令我敬佩。你真是德艺双馨的语文教学老前辈。我且得好好跟您学做人做事呢。我也爱琢磨，但是有时也琢磨不透。现在语文教学问题很大，社会上嘴很杂，从各个角度都可以说上语文几句。清楚的人也不是那么多。哈哈。所以多一些您这样的领路人就更好了。我每次给您聊天后，都会兴奋不已。我会继续思考，全面考虑问题，并不断摸索规律。礼陈延军2012年2月21日,延军：书我都已收到。谢谢你。我认为要提高阅读能力，必须把握文章规律，而规律就在文中。因为“文无定法”却“有规可循”；“有规可循”而“文无定法”，因为文章是个性化的。我认为作文教学的基调是“无拘无束地想，有规有矩地练。”你说呢？张光璎2012年2月21日,延军：你好！能不能说学生的卷面分数高，就说明他的语文素养高？张光璎2012年2月20日,尊敬的张老师：您好！不能。这样说吧。您和张光珞老师是语文素养高的典范。你们对语文的热爱情感，为人处事时语言文字运用的得体一句话，做人做事的到位，综合起来是语文素养高。陈延军愿向你们学习！陈延军2012年2月20日,延军：我认为语文教学应该咬文嚼字，要评析语言，欣赏语言，进而运用语言。张光璎2012年2月21日,延军：你好！近日，“全国中小学教师继续教育网”为支援西部地区教育欲录制一些课及讲座，据说是受教育部之托。负责的李镗老师找我商谈此事，我想推荐你参与，展示你的教学风格，并以此对边远地区教育做些实事，对自己来说也是也是一成果。这个邮件就是李镗老师发来的。内有“体例”，转你一阅。请尽快给我一电话沟通。之后，我请李镗老师直接和你联系。张光璎2012年3月2日,海淀区学科带头人展示课借鉴,2011年12月，海淀区学科带头人进行了展示课评比，本次的研究主题是“加强学生认知起点和学习困难的研究，提高课堂实效”。实际上是基于学生学情的教学研究。,课堂教学,一、理解教材存在的问题1、理解教材有偏差2、理解教材程度肤浅3、理解教材无边,研究认知起点和学习困难的问题,1.前测内容停留在形式上，和课堂教学挂钩不紧密2.在前测中关注智力因素多，忽视非智力因素3.关注不同学生的不同学习需求不够4.体现个性化学习不够,课堂教学缺少有针对性的教学策略,1质疑问难依然存在走过场的现象2课堂上关注学生的不同需求还不够个性化学习不够4.忽视质疑问难能力的培养,教学建议,正确地理解和把握教材1.正确理解教材2.把握教材重难点3.选准教材切入点4.善于寻找相通点,提高教学前测的实效性,1前测的制定应关注全面提高学生的语文素养2前测的制定应关注学生的非智力因素3前测的制定应关注学生的差异,1.要明确年段重点训练点2.教学方式要更为灵活3.加强质疑问难环节4.关注差异，课上备课5.充分利用板书的资源,教学策略要更有针对性,四、我看高质量的语文课堂教学语文教学不远人,应以全新的视角审视课堂教学，评价既要看教师的教，更重要的是关注学生的学，同时还要兼顾师生关系，全面、立体地观察课堂效果。,教育孩子要遵循孩子成长规律。孩子的成长规律可以浓缩为一个“人”字。儿童的发展来从两个角度看：认知发展，可以看作是“人”字的左撇；个性和社会性发展，可以看作是“人”字的右撇。一撇一捺。组成一个完整的“人”字。特级教师李烈,基础教育的目标在于提高整个中华民族的素质，它的对象是全体受教育者，而不是一部分人，更不是少数人；基础教育的功能是为提高全民族的素质奠基，它强调的是基本素质的培养，而不是专业人才的培养。基础教育的确担负着为高一级教育和学校提供、输送合格生源的任务，但基础教育最根本的价值是育人，而不是选拔。教育部总督学陶西平,语文的任务是什么？语言学家陆俭明发表了看法：语文教育一是给学生真善美的熏陶和教育；二是培养学生的文学素养；三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。著名语言学家陆剑明,教一篇文章，必须让学生透彻理解全篇思想内容，并且从中得到思想上的教益，知识上的启迪，感情上的陶冶，不这样是不对的，可是办法必须是带领学生好好地读这篇文章，一字、一词、一句、一段的都读懂，把文章的安排都搞清楚，让文章的本身去教育学生。著名语言学家张志公,衡量一个语文教师的成绩，主要不是看他培养出了几个语言大师、文学家和语言文字学家，而是看他的学生在各种场合对语言问题的锐敏和在社会实践、科学研究过程中语言能力提高的质量和速度。著名语言学家王宁,汉语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。,工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。,工具和人文就是一张纸，是一回事，不能分家。,语文教学汉语言文字教学,语言美形象美结构美音乐美,九年义务教育的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。,语言文字是有温度的。语言文字是有厚度的。语言文字是有美度的。语言文字是有形度的。,语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。,全面提高学生的语文素养,语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。,语文老师应当通过语文教学养成学生从语料中发现语言现象、概括语言规律的锐敏性、兴趣和习惯；教给他们贮存语言材料的正确、有效方法，敦促他们通过自觉的积累，使自己的语言逐渐丰富起来；让他们体验观察、想象、分析、综合、推论等获得新知识的实践过程，并在此过程中，训练他们把已加工成熟的思想用最得体、优美的语言表述出来的能力；最后，还要以语言为桥梁，培养他们的人际交往意识、创造思维意识和文化修养意识。王宁,语文老师应当通过语文教学养成学生从语料中发现语言现象、概括语言规律的锐敏性、兴趣和习惯；教给他们贮存语言材料的正确、有效方法，敦促他们通过自觉的积累，使自己的语言逐渐丰富起来；让他们体验观察、想象、分析、综合、推论等获得新知识的实践过程，并在此过程中，训练他们把已加工成熟的思想用最得体、优美的语言表述出来的能力；最后，还要以语言为桥梁，培养他们的人际交往意识、创造思维意识和文化修养意识。王宁,我的思考学生九年义务教育真没少读书，语文老师也讲得慷慨激昂。语文老师又大都是班主任，为什么学生知行不统一？后来我才慢慢发现，我们的语文教学没有真正按规律办事。,(一)语文教学的基本任务,教文育人学语习文学习用“语”读写结合课内外结合,文理知识（应知应会）方法技巧（程序性知识）语文独特的思维方法,二、语文教学的现状,1.目的不强2.学段不分3.工具薄弱4.重读轻写5.轻视听说6.目中无生7.拓展无限8.实效性差,(二)反观传统继承创新改进教学,语文是具有无限魅力的学科。斯霞、霍懋征、于漪等为我们做出了榜样。语文是母语教学，我越来越热爱语文教学。语文教不好，影响其他学科的学习；语文学不好，影响做人与做事。,师：“你们可知道祖国是什么意思？什么叫祖国？”生：“祖国就是南京”（好多学生笑了）。师：“不要笑。祖国就是南京吗？不对！南京是我们祖国的一个城市，像北京、上海一样。大家再想想，什么叫祖国？”生：“祖国就是一个国家的意思。”（此生对祖国的理解比较接近，但是还欠妥。）师：“祖国就是一个国家的意思。对吗？”（教师进一步诱导。）生：“不对。”师：“美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说是美国、日本是我们的祖国吗？”（老师的启发很到位）生：“不能。”师：“那么什么叫祖国呢，谁能再说一说？”生：“祖国就是我们自己的国家。”（经过老师的点拨，学生施尉宁首先明白了祖国的意义）师：“施尉宁讲得对，祖国就是我们自己的国家。我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，祖祖辈辈生长在这个国家，这个国家就叫祖国。那么我们的祖国叫什么？”（这个地方强调得多好。）生：“我们的国家叫中华人民共和国。”师：“对了，我们的国家叫中华人民共和国。我们大家都热爱我们的祖国。”这一番简短的对话，工具和人文紧紧地贴在一起，极其到位地完成了识字教学的任务。,教师范读第7小节。提问：这一小节连续出现了几个“我”，“我”指的是谁？“这怎么忍受得了呢？”中“我”指的是谁？“担心”是不放心吗？“不敢看”是害怕看吗？“我忍不住不看”，为什么？（学生分小组讨论题）小结：“这怎么忍受得了呢”，既指邱少云，又指作者，意思是说，邱少云被烈火包住了，这怎么忍受得了呢？“我”眼睁睁地看着亲密的战友被烧死，这怎么忍受得了呢？“担心”在这里绝不是不放心的意思。人的忍受能力有个极限，当痛苦超过忍受能力的极限时，人就会不由自主地跳起来，或叫起来。作者的“担心”正说明邱少云用顽强的意志忍受着极端痛苦的煎熬。“不敢看”在这里决不是害怕看，而是不忍心看的意思，这表明了作者对战友邱少云的深厚感情。“忍不住不看”是非看不可的意思，这表明了作者被邱少云崇高的精神感动了。这一小节，作者描写了自己焦急而又矛盾的心情，表现了作者和邱少云之间的战友深情，突出了邱少云同志的崇高品质。,挖掘文章内在的思想性，揭示其寓含的深意,第一,第二,第三,第四,创设情境，带领学生置身于情境之中，使他们耳濡目染，受到熏陶,重锤敲打关键词句，使它们溅出耀眼的火花,变换提问的角度，选择最佳入口处，激发学生的感情,联系、扩展，增添感情浓度，形成余音缭绕,第五,怎样上好一堂课的主要经验,江畔独步寻花（唐）杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。,古诗教学,1这首诗描绘了怎样美丽动人的景象？（这首诗描绘了杜甫西邻黄四娘家门前繁花似锦、莺歌燕舞的旖旎风光。）2哪些词生动地刻画出景物的形象？（“花满蹊”、“压枝低”十分形象。一个形容词“满”一个动词“压”，绘出了一路春花一路香，百花争春、万花争艳的动人景象。花的海洋已令人陶醉，蝶“舞”莺“啼”，更增添了无限情趣。蝶恋花，“留连”穿梭，翩翩起舞；莺迎春，安闲舒适，娇声歌唱。真可谓“穿花蝴蝶去还归，每日里蜂抱花心酿蜜。”）3哪些是叠字，这样用起什么作用？（“时时”、“恰恰”（形容声音和谐），是叠字。渲染出画面盎然的生气和欢欣的气氛。）4诗的字里行间洋溢着诗人怎样的感情？（这首诗的字里行间洋溢着诗人喜悦的感情。）,（三）构建高效的课堂教学,1.激趣导引2.整体着眼3.夯实工具4.锤炼词句5.了解内容6.体会情感7.欣赏表达5.诵读赏美8.适度拓展,思想性情趣性重学性文学性智能性整体性,教师上课的最高境界跳得高落得稳放得开收得住,学生,教材,专家,教师,课标,一切为了学生！,第一学段,过去，我们有很好的经验：斯霞老师的随课文分散识字、景山学校马淑珍老师的集中识字、辽宁黑山的“注音识字、提前读写”、河北沧州的“部件识字”,不要让识字教学成为阅读教学的附庸品！以识字写字为主，带动阅读，同时在阅读教学中巩固识字成果。,关于识字、写字与汉语拼音教学识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、