第六章-幼儿园游戏PPT课件

.,1,第六章幼儿园游戏,.,2,各式各样的幼儿园游戏,.,3,一、游戏的内涵,（一）游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿生活的主要内容（二）游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点（三）游戏是幼儿的自发学习学习的目标是隐含的学习方式是潜移默化的学习的动力来自幼儿内部,.,4,二、幼儿游戏理论,1.霍尔“复演说”游戏是远古时代人类祖先的生活特征在幼儿身上的重演。2.斯宾塞“精力过剩说”游戏是幼儿借以发泄体内过剩精力的一种方式。3.彪勒“机能快乐说”游戏是幼儿从行动中获得机体愉快的手段。4.格罗斯“生活预备说”游戏是对未来生活的无意识准备，是一种本能的练习活动。5.帕特瑞斯“娱乐放松说”游戏不是源于精力的过剩，而是来自于放松的需要。,.,5,三、幼儿游戏的价值,（一）促进幼儿体力的发展（二）促进幼儿智力的发展（三）促进幼儿创造力的发展（四）促进幼儿情感的发展（五）促进幼儿社会性的发展克服幼儿的自我中心、合群行为、交往技能,.,6,四、为什么幼儿园以游戏为基本活动,（一）从教育目的层面上认识游戏活动的教育价值（1）游戏可促进幼儿身心各方面的发展，其核心是幼儿主体性的发展，游戏是发展幼儿主体性的适宜途径。（2）游戏可满足与保障幼儿游戏的需要与权利（二）从游戏与幼儿学习的关系上认识游戏的价值（1）游戏是适合幼儿发展水平的学习方式，是幼儿主要的学习方式之一（2）在游戏中，幼儿可获得各种物质文化和社会文化经验（3）游戏过程是幼儿经验的主体性建构过程（三）从游戏与幼儿园教学关系上认识游戏的价值（1）游戏是幼儿园教学的组成部分（2）幼儿园教学以游戏为基本途径,.,7,一、幼儿游戏的特点(一)游戏是幼儿的自主活动游戏是幼儿的自主活动，主要表现在游戏的内容、形式、进程等由幼儿自己选择，而不由成人直接控制。(二)游戏无强制性的外在目的幼儿玩游戏的目的在于游戏活动本身，是为了好玩而游戏，除此这外，别无其他目的。(三)游戏伴随着愉悦的情绪体验(四)游戏活动是在假想的情景中发展的（角色、材料、情景的假象）,第二节幼儿园游戏的特点和分类,.,8,二、幼儿园游戏的分类,（一）从教育的作用划分幼儿园游戏的分类有很多种方法，最常见的方法是分为两大类：创造性游戏和有规则游戏。,.,9,创造性游戏与有规则游戏的含义,创造性游戏是幼儿主动地、创造性地反映现实生活的一种游戏,这类游戏主要由幼儿自己玩。创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。,.,10,角色游戏（概念）是幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。表演游戏是指儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式。结构游戏是指儿童操作各种结构材料，来构造物体的一种游戏。,.,11,.,12,有规则游戏是成人在幼儿自发游戏的基础上,为实现一定的教育教学目的而编制的游戏、有一定的规则和玩法。有规则游戏一般是由游戏的任务和目的、游戏玩法、游戏的规则及游戏的结果构成。它们互相影响，缺一不可。有规则游戏包括智力游戏、体育游戏和音乐游戏。,.,13,智力游戏是指把智育因素和游戏形式结合起来，以生动有趣的形式使幼儿在自愿的、愉快的活动中增进知识、发展智力的游戏。体育游戏是指以发展基本动作为主要任务的游戏。音乐游戏是指以发展幼儿音乐感受能力为目标，在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏。,.,14,（二）依据儿童认知特点划分,1.感觉机能性游戏（练习性游戏、机械性游戏）由简单的重复运动组成，如奔跑、跳跃、攀登、敲打、摆弄物体等。2.象征性游戏3.结构性游戏4.规则性游戏,.,15,（三）依据游戏的社会性特点进行分类1.非游戏行为（无所事事，0-2岁）2.旁观游戏3.独自游戏4.平行游戏（幼儿初期）5.联合游戏（或分享游戏，幼儿中期）6.合作游戏（幼儿晚期）幼儿后期出现的较高级的游戏形式,.,16,三、影响学前儿童游戏的因素,（一）物理环境的影响1.玩具、材料玩具的数量、种类等不同对游戏的影响2.场地（1）游戏场地的空间密度对学前儿童游戏的影响（2）游戏场地的地点对学前儿童游戏的影响（3）户内游戏场地的结构特征对学前儿童游戏的影响（4）户外游戏场地的结构特征对学前儿童游戏的影响3.游戏时间,.,17,（二）社会环境的影响1.家庭因素对学前儿童游戏的影响（1）母子之间的早期亲子关系（2）家庭结构（3）父母育儿方式2.儿童伙伴（1）有无伙伴（2）伙伴的熟悉程度（3）伙伴的不同年龄（4）伙伴的性别3.大众媒体对学前儿童游戏的影响4.教育的课程方案对学前儿童游戏的影响,.,18,四、影响学前儿童游戏的个体因素（一）性别差异（二）年龄差异（三）个性差异（四）健康和情绪等其他偶然因素,.,19,知识拓展,教学游戏（概念）幼儿教师为了实现幼儿园教育的任务、目的，采用游戏的形式进行教学，我们通常把这种活动称为教学游戏或游戏化的教学。怎样使游戏成为幼儿园的基本活动：(一)重视幼儿的自发游戏；(二)充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动；(三)满足幼儿对多种游戏的需要自发性游戏(概念)：是指幼儿自己想出来的、自己发起。,.,20,第三节幼儿游戏的指导,教师对幼儿游戏的指导必须以保证幼儿游戏的特点为前提。一、尊重幼儿游戏的自主性1.尊重幼儿游戏的意愿和兴趣2.尊重幼儿游戏的氛围和游戏中的想象、探索、表现和创造二、以间接指导为主1.丰富幼儿的生活经验2.观察并合理参与幼儿游戏3.正面评价游戏,.,21,三、按幼儿游戏发展的规律指导游戏1.小班：游戏的目的性不强，兴趣不稳定，兴趣持续时间短，重内容、轻规则。（独自游戏、平行游戏）2.中班：游戏水平提高，需要拓展游戏空间；自主性与主动性进一步发展，探索环境；同伴交往需求与能力发展；具体形象思维突出，需要具体的活动情景（如活动区）。3.大班：自我评价能力提升；合作意识增强；规则意识逐步形成；动作灵活，控制能力增强；（结构、创造性）四、按各种类型游戏的特点进行指导,.,22,判断,1.幼儿园应该保证幼儿游戏的权利，真正使游戏成为幼儿园的基本活动。2.满足幼儿对多种游戏的需要是尊重幼儿的一种表现。3.游戏是幼儿主要的学习方式，幼儿园没有必要进行教学的必要。4.自发性游戏特别有利于培养幼儿的自主性、积极性和创造性，因此它不需要教师的指导。5.教师即应该对幼儿的游戏进行指导，又应该保证幼儿游戏自主性。6.对幼儿游戏进行评价应该坚持正面教育的原则。,.,23,选择,1.认为“游戏是为未来准备”的游戏理论是（）A.剩余精力说B.复演论C.松弛说D.生活预备说2.认为“充裕精力的无目的消耗”的游戏理论是（）A.精力过剩说B.练习论C.复演论D.松弛说3.智力游戏属于（）的范畴A.安静性游戏B.角色游戏C.创造性游戏D.规则性游戏4.幼儿最典型、最有特色的游戏是（）A.角色游戏B.智力游戏C.结构游戏D.表演游戏,.,24,5.幼儿按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏称为（）A.规则游戏B.结构游戏C.角色游戏D.表演游戏6.下列不属于游戏本质特征的是（）A.游戏是内在需要的自愿活动B.游戏是“日常生活”的表征C.游戏具有选设性的自足乐趣D.游戏有无规则并不重要7.下列属于按认知角度划分的游戏阶段是（）A.独自游戏阶段B.平行游戏阶段C.象征性游戏阶段D.合作游戏阶段,.,25,案例分析,国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。请结合游戏对成长的作用分析这些父母的做法。,.,26,案例分析,刘老师发现大班“理发店”的“顾客”很少。他就带领幼儿到真实的理发店参观。在理发店里