在中学生文学社团活动中如何贯彻“以人为本”的新课改理念

1/8在中学生文学社团活动中如何贯彻“以人为本”的新课改理念在中学生文学社团活动中如何贯彻“以人为本”的新课改理念文章作者吴高珍文章加入时间XX年8月22日9在中学生文学社团活动中如何贯彻“以人为本”的新课改理念应城市城南初级中学吴高珍新课程改革中最令人激动的莫过于提出了“以人为本”的教育思想，因此，我们可以毫不夸张地说，以人为本的教育思想如同新课程改革的灵魂。新课程改革的指导思想、培养目标、课程设置、评价方法等无不体现了以人为本的教育思想；对于新课程改革来说，以人为本思想具有决定性的理论意义和现实意义，只有坚持以人为本，新课程改革才能获得成功，只有坚持以人为本，素质教育才能继续深入地向前发展。中学生文学社团是对我国现代优良文学传统的继承和发展，其导向在于引导学生关注生活，观察生活，思考生活，直到通过自己的作品表现和创造生活，这对于充分体现受教育者的主体性，解决课内与课外、知识与能力相对脱节的矛盾是一条行之有效的途径。那么，在文学社团活动中如何贯彻“以人为本”的新课改理念呢可从以下几个方面着手活动主题的确立以人为本开发内容丰富、形式多样的资源是文学社团活动中社员能自主探究、创造性学习的重要条件。但我们不可能确立一些与社员生活实际相隔太2/8远的的内容作为我们活动的主题，我们不可能要求学生去写像钢铁是怎样炼成的、安列卡列尼娜、红楼梦类似的作品，因为他们毫无体验且水准不够。我校的春蕾刊物把收录的社员作品分成了几类青春采风、童年趣事、此情难忘、想象空间等，都是社员有事可写，有情可抒、有感可发、有话可说、有思可飞的天地。刊物成为社员们展示自己文学价值的舞台，虽然他们也许不是最耀眼的主角，却至少是一个出色的配角。因此，文学社团活动要以人为本，要从本地区的人文环境、地理条件、历史背景等具体的问题出发，并有机结合社员生活经验和生活背景来确定活动主题。惟有这样，活动才能为社员语文知识的运用、文学素养的提升、身心的健康成长服务。活动目标的制定以人为本目标是活动设计的核心。确定目标既有目的性，又要有贯穿于活动始终的衡量标准。我们不能确立过高的目标，比如通过哪一次活动就产生几个校园作家或写出几篇极有影响力的文章等。新课改要求学生在具备丰富的科学知识的同时还要具有良好的人文素养；具备创新精神、合作意识和开放的视野；具备包括阅读与表达交流以及运用现代技术搜集和处理信息的多方面的基本能力。中学生文学社团在活动中以社员的兴趣爱好为出发点，充分发挥师员双方的主动性和创造性，培养社员自主、合作、探究的学习方式，重视情感、态度、价值观的正确导3/8向，将社员人文素养的培养与创新实践能力的提高有机的结合起来，为广大文学爱好者提供了展示个性和才能的舞台，对深化当前语文及其它学科的课程改革起到了积极的推动作用。活动目标的制定要以新课标中的这些要求为指针结合依社员的具体情况来制定，让活动目标能真正的得以实现或部分实现。活动程序的安排以人为本将活动目标分解为具体内容，根据社员年龄、生理、心理发展的特点，从知、情、意、行诸方面设计相应的活动，做到循序渐进，逐步深入，使文学社团活动与语文的听、说、读、写等能力有机结合，使其成为语文课的延伸、发展与“活化”，从而引发学习与写作的动机，提高社员参与文学社团活动的兴趣。活动方式的选择以人为本中学生的年龄特点和身心发展规律，决定了文学社团活动方法的多样性和多变性。文学社团活动方法的特点就是要“活”，活得适当，活得有效，让社员提高写作兴趣和能力是目的，是根本。在活动的过程中，不管通过何种方式，只要能最充分地让社员或获得写作的经验，或懂得文章的基本要求，或取得丰富的材料，或激发最佳的思维状态，就最能充分地体现“以人为本”。活动内容的实施以人为本充分发挥社员的主体作用，让每位社员在活动中找到自己的位置，发挥自己的才能，获得成功的体验，让社员在活动中感到学校生活充实丰富，感到“集体需要我”。具体表现在1、体现4/8实践性。尽力为社员创造动手、动口、动脑的实践机会，使其真正动起来，写作特长充分显露出来。文学社团活动不是教师“教”出来的，而是让社员自己实践出来的，是经验重组的活动。要让社员在活动的过程中提高自己的各种语文能力表达祖国语言的能力、运用祖国语言写作的能力等。这些能力不可能由谁代替，只能由社员在主动的学习合作探究过程中得到提高。否则，就还是别人的。、体现愉悦性。努力营造愉悦氛围，使社员乐于参加活动，主动参加活动。为此，我们可以上一些多姿多彩的文学社活动课、名作欣赏课从朗读名篇名作入手，让社员直接从佳作中吸取写作经验，避免理论指导的枯燥无味。一般分年级和层次来选取材料，低年级以精短美文为主，如母爱深深、背后的故事；高年级以中外名著选段为主，如围城、红楼梦。再从模仿和创造两个等级布置课后作业，既促进了社员的课外阅读，又提高了社员的思考能力。、作品争鸣课把收集到的社员作品中有创意和想象力的文章拿出来，供社员观摩讨论，提出自己的意见和建议，并由作者谈他的创作设想，解答大家提出的问题，自然双方都会有所启示和进步。或者在高水平社员中把当代文坛上引起争鸣的文学作品拿来，从文学批评的角度组织讨论，再写出评论文章。、写作讲座课由高水平社员根据兴趣和特长事先选定一个写作知识点，然后针对专题查5/8阅资料、学习理论、整理讲义，再在专题讲座上汇报个人的独到见解和学习成果。这既有助于调动社员的积极性，又有助于培养社员的独立钻研精神，改变了老师唱独角戏社员被动接受的方式。、问题研讨课为写作中存在的某些问题或难题展开探讨，如审题、立意、选材、语言、表达等方面，分析其来龙去脉，找到失误症结所在，并结合中考不同等级的文章，先由社员打分，再与实际情形相对照，找出问题和差距，从而领悟出写作的道理和奥妙。学习后的心得在校报校刊上择优发表，并开辟疑难信箱，由老师或社员负责解答。、调查研究课又叫社会实践课。带社员走出校园感受生活，了解社会，搜集材料，调查情况，发现问题，研究问题，然后写出文章，激化他们对国家、民族、人类命运的关注和思考，培养和增强其责任感和使命感。来自深切体验的表达将更丰厚、真切，更独到、深刻、感人。、集体创作课每逢遇到重大比赛，就先出示题目，再分组讨论和构思，然后即兴表达思路，允许争辩和补充。这样集思广益，使大家都有收获，动起笔来就胸有成竹啦因此不仅激发了社员的写作兴趣，也提高了他们的口头表达能力。、音乐欣赏课内容分两部分，一是对古典民乐的欣赏，如春江花月夜、十面埋伏、二泉映月等，要求社员学会领略音乐的优美意境，用文字6/8表达出聆听时的美妙感受来。二是对优秀歌曲歌词的赏析，如懂你、二泉吟、望乡等。三是对古词新曲的赏析，如虞美人、但愿人长久等。、研究学习课由集体讨论每学期定出四个课题，分组开展研究性学习，制定研究计划，划定研究范围，指定研究任务，最后行文成册。如本学期的四个研究性学习课题是中国传统节日的由来及其相关资料；应城旅游资源的开发和利用情况考察报告；当前青少年喜爱的音乐和书籍调查与分析；报刊杂志征订广告语的搜集整理。既有分散，又有集中；既有独立，又有合作；既有吸收，更有创新。所培养的能力符合新世纪新时代对人才的要求。、体现综合性。在活动过程中既要体现文学社团活动与语文学科教学要求的统一，又要突出文学社团活动与其他活动教育的综合。如文学社团活动是学校德育教育的有效途径良好的道德品质不能仅靠说教灌输而成，它是在道德实践活动中，经过主体的道德选择，自主构建而逐步形成，这就需要作为教育主体的社员，通过人际关系互动，不断反思，用心灵去感受和体验。在中学生文学社团活动中，由于社员主动参与道德教育的过程，因而感受地格外真切。另外，社员在教师的指导帮助下，通过阅读中华民族的优秀文化，精神得到净化，文学素养、审美能力得到进一步提高，这对加强对社员进行社会主义道德情操的渗透，培养其健康心理、高尚情操，7/8实现人格的升华，起到了“润物细无声”的教育作用。活动场所的选定以人为本我们平常会觉得在室内待得太久很闷，社员们也一定这样认为。那么我们开展活动的的时候就要注意到这一点，在活动实施的过程中，尽量选择社员们喜欢去的地方，可以去的地方，去了有所收获的地方。根据需要，可以充分利用各种活动资源，走出课堂、走向家庭、走向社会。力求建立从社团到校园，从本校外到外校、从学校到家庭到社会的立体化活动场所，尽最大可能为社员提供文学社团活动的平台。活动过程的评价以人为本新课程所倡导的“自主、合作、探究”学习方式之核心理念是“学生是学习和发展的主体”。为此，我们应该制定出能涵盖新课标精神与文学社团活动特点的活动评价标准。促进学生全面发展，是新课程评价改革的核心思想，因此在制定评价标准的时候，应该全面关注“知识和能力、过程与方法、情感态度价值观”的培养，从核心思想出发，结合文学社团的活动目标，着力在考核标准的建立和考核办法的制定上体现“三维”目标的整体性、综合性、过程性，以重点评价自主学习、自主探究能力为抓手，促进每个社员全面发展。建立学习习惯和方式养成的考核标准及办法。可从以下两项来考核一项是建立评价社员活动前、活动中、活动后学习动态发展的考核标准，让老师和社员高度关注自主学习、自主探究的能力发展；一项是将考核8/8评价权限由唯一的教师下放到社员个体和群体，乃至家长，形成立体式的督促和激励网络。倡导构建途径与方式的创造性。只有充分引领和发挥教师的创造力，我们的教育才是永远充满活力和生机的。在构建评价框架之中，可鼓励教师要细化标准，要活化考核，积极实践，勇于改革，努力追求富有创造性的个性化活动特色。目前，比较成功的做法有激励个性发展的“提醒卡”、“优点卡”、“进步卡”、“创新卡”，有关注学习情感态度和自主探究能力培养的“我的成长记录”、“写作日记”等，使自主学习、自主探究、自主发展的意识逐步根植于社员的心灵之中，付诸于他们的实践之中。当前，许多优