落花生说课稿.ppt

15.落花生,钟魏方制作,说课流程：一、说教材二、说教学目标三、说学生四、说教法五、说教学思想六、说教学过程七、说板书八、说评价,一、说教材落花生是人教版九年义务教育六年制五年级上册第四单元第三课，这是一篇讲读课文，作者许地山是我国现代著名作家、学者。这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先写种花生、收花生；第二段（第2自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三段（第3自然段到最后），写父亲和我们边吃花生边议论花生，父亲对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。,二、说教学目标1、知识和技能：认字7个写字6个（亩、尝、吩、等），理解“居然”、“爱慕之心”等词语。有感情的朗读课文。初步了解借物喻人和详写略写的写作方法。2、过程和方法：通过字词的教学，体会文章虽浅显的文字，和富有深刻的人生哲理。达到识字词习文，习文促进字词的理解。理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。3、情感态度和价值观：做有用的人，做落花生一样的人，这只是第一层面的理解。做讲体面，石榴、苹果、桃这样的人，这是第二个层面的理解。明白不做只讲体面而对别人没有好处的人，即，做又要讲体面而又对他人有好处的人，这是第三个层面的理解。理解许地山的父亲为什么希望他做一个像落花生一样的人，这是第四层面的理解。,三、说学生五年级孩子想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟。思维活跃、求知欲强、乐于表达、也愿意交流。他们已不是低年级的小学生，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。四、说教法为全面准确的达到本节课的教学目标，体现新课程的教学理念，在教学中，我运用了教授法、自学法、讨论法、启发诱导等方法。,五、说教学思想我运用的是“学教并重”的教育理念。在教学过程中让学生自主学习，老师加以引导、讲解。要“以学生为中心”，要调动教与学两个方面的主动性、积极性。既要充分体现学生的学习主体作用，又不忽视教师的主导作用。在学生积极探究思考中，明白本文的中心思想。六、说教学过程（一）导入用谜语“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”来导入课题，激发同学们的兴趣。解释花生又叫落花生，板书课题。（二）初读课文检查预习让学生读课文、检查他们的预习成果，了解他们对课文的掌握情况。,（三）整体把握课文这篇课文故事性强，贴近生活，语言朴实简短。主要让同学们在读中感悟，突破重点。落花生是本文一轮的中心事物，全文围绕题目写了种花生、收花生、尝花生、议花生这四个部分。其中“吃花生”略学，“谈花生”详学。抓住重点词语来理解课文，比如：“好几样”“吩咐”“很难得”这几个词，就表明了全家很重视这次家庭聚会，说出了家里的情况，父亲很忙很少跟“我们”在一起。重点分析对话部分，孩子们认为花生的好处是什么？父亲认为花生最可贵之处是什么？这两方面谁是重点呢？为什么？父亲说了几次话，那句话是重点内容。为什么？并板书相关内容。,（五）指导写法1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教育中，学习详写和略写。2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此体会到花生不求虚名，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。,（四）研读课文领悟重点重点读父亲的话：“花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不像苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处”。理解“人要做有用的人，不要只做讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话。,（六）总结全文深化主题结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。（七）布置作业为了让学生对详写、略写和借物喻理这两大写作手法有更深的体会。我布置了作业：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。,七、说板书我的板书是根据课文的种花生、收花生、议花生三个大的部分来写的。这样设计使得整块黑板条理清晰重点突出，学生通过板书就可以知道本节课的学习重点。15、落花生种花生：买种、翻地、播种、浇水收花生：居然议花生：姐弟说花生的好处（直接叙述）父亲说花生的可贵（对比）做有用的人（引申）,八、说评价在课堂教学中，采取了定量评价与定性评价两种方式来对的学生进行评价。例如：1.认字7个写字6个（亩、尝、吩、等），理解“居然”、“爱慕之心”等词语。这部分学生掌握的都比较好，定量评价:在课堂上进行听写检测生字，让同学们抄写第10自然段，让同学们用居然造句。2.初步了解借物喻人、详写略写的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。借物喻人的写作手法是本课学习的